第一篇：新课程下高中化学实验教学浅析
一、改变传统的教学方法
目前很多高中学校在化学教学的方法和模式上仍然沿用以往的教学方法，缺少创新和发展。我们教学首先应该在思想上改变自己传统的教学思想，认识到高中化学实验教学的重要性。积极创新教学模式，改变以往教师主导课堂的授课方式，鼓励学生积极提出问题和回答问题。比如在学习《氧化还原反应》这一小节时，教师可以让学生自由结组，在实验前给学生讲解实验的步骤和注意事项，组织学生去化学实验室进行化学实验。在学生进行实验的过程中，能够及时对学生出现的问题进行解答，实验完毕以后让学生讨论，总结在实验中出现的问题和与预期效果的差距。教师这样可以充分调动学生的积极性和创造性，改变以往师生不平等的教学地位，营造良好轻松的学习氛围。
二、丰富教学手段
传统的高中化学教学是教师进行板书授课，课下学生通过习题的练习增加对知识的把握和理解，教师可以利用现在先进的多媒体教学设备来帮助学生更好地学习，体验化学实验的过程，在进行实验之前让学生了解大概的实验流程。例如，在学习《纯碱的生产》这一节时，教师可以在化学实验课之前，利用多媒体技术向学生展示工业制碱和实验室制碱的过程，加深印象，这样在一定程度上可以减少学生如何进行实验的疑问，避免在实验中出现不必要的问题和事故，保证化学实验教学的顺利进行。
三、总结
高中化学实验教学丰富了高中化学教学的方法，在一定程度上促进了高中化学教学的创新。进行高中化学实验教学不仅可以提高化学教学的水平和质量，提高教师教学的综合能力，增强师生的沟通；还可以加深学生的学习印象，丰富学生的实践生活和提高学生的创新能力，有利于学生综合素质的提高。
作者：李双牛 单位：湖南省永州市祁阳县第二中学
第二篇：高中化学实验教学思考
一、实验教学的问题概述
目前，高中化学的实验教学，存在着一系列的问题，致使实验教学积重难返，不利于学生主体性学习地位的体现，严重制约了学生科学素养的提高．
1．实验教学的规范性有待提高
在实验教学中，由于实验教学预习不充分、器材准备不足、实验药品的回收措施不够等原因，使得实验结果不如人意，实验的体验性、趣味性等各方面效率降低．
2．教师操作演示代替学生实验
不可否认，演示性实验具有直观性、生动性、形象性的特点，而且由于教师对实验器材的准备充分、实验步骤严格、操作规范，排除了较多的安全隐患，不易出现安全问题．但以大量的教师演示实验代替学生实验，让学生处于旁观者的角色，学生只能从教师的讲授、操作、演示中去观察、论证、思考，随着实验条件的提高，教师操作演示性的实验应逐步过渡到学生实验，让学生在实验中培养动手能力与实验精神．
3．简单性的设计实验的缺失
高中化学实验不是越复杂越好，而是应本着实验目的合理制定实验方案．贴近生活的设计性小实验，对于学生从既有生活经验出发，主动建构化学实验情境，形成科学思维．
二、高中化学实验教学的策略
针对目前化学实验教学中存在的问题，提出几点建议以走出化学实验教学的误区，引导学生对化学学习的兴趣和热爱．
1．化学实验的规范化
教学中必须把化学实验规范化，防止实验过程中意外事故的发生，保证学生在实验时的安全性．实验开始前，必须将实验的目的，实验的意义以及实验时需要注意的事项一一讲解清楚．并且在学生动手实验前由老师将实验过程演示一遍，演示时对实验的具体步骤，如何操作，化学现象一一加以讲解，使学生对实验所需的化学原理以及实验方法理解透彻．并且对其中可能发生的错误步骤以及可能产生的后果讲解清楚．讲解中可以有针对性的适当增加趣味讲解，提高学生对于实验的热情和兴趣．
2．学生动手实验
以往教学中由于种种原因导致学生动手实验次数偏少，而这对于学生的动手能力和对科学的探索精神非常不利．因此，在化学教学中，我们需要增加学生的动手实验次数，培养学生的动手能力，激发学生对化学实验的探索精神．在学生动手实验前，我们必须做好实验前期准备工作．实验中，及时指导学生在实验中遇到的问题．在完成了教学上制定的实验内容后还可以引导学生对于教学之外的实验的兴趣，比如粉笔炸弹．它的原理是利用强氧化剂氯酸钾和强还原剂红磷的强氧化还原反应，在撞击时发生猛烈的化学反应而产生强压力使得粉笔爆炸．氯酸钾和红磷之间化学反应。在制作过程中，有以下几个要点:①想要产生爆炸效果需化学物在极短时间能发生完全反应，这需要化学物之间接触充分．②由于氯酸钾和红磷粉笔为强氧化剂和强还原剂，在干燥的情况下二者之间一旦接触容易发生化学反应．设问(1):如何避免混合过程中氯酸钾与红磷不发生化学反应?为了实验安全，在实验时氯酸钾跟红磷的混合应处于潮湿环境中，比如水或者酒精．设问(2)，酒精与水，选择哪个比较好呢?答案当然是酒精．这里原因有二:首先酒精中混合可以保证氯酸钾跟红磷不发生反应．其次，课堂实验室时间毕竟有限，而氯酸钾与红磷在干燥环境下的化学反应更加激烈，为了实验效果更加理想，需要粉笔相对更加干燥．而酒精挥发速度比水快，可以更加快速的看到实验结果．③在粉笔炸弹制作出来且晾干之后，验证实验结果时应该选择空旷且坚硬区域投掷粉笔炸弹，产生爆炸效果．这里需注意应该将有化学物的一端朝下，利于化学物质的快速反应．这样既可以培养学生的动手能力、思考能力，也能激发学生的潜能和对化学的兴趣，提高学习效果．
三、以探究为主的多样化实验
以必修1中的“碳酸钠和碳酸氢钠的化学性质”的对比实验为例．常规性操作方法:取两支洁净的试管，其中一支试管，加入约2mL的澄清石灰水，另一支试管中加入2mL的氯化钙溶液，再分别向上述两支试管中滴入少量的Na2CO3溶液，振荡，观察现象．不难看出，这两种化学现象的本质是碳酸根离子和钙离子发生一定的化学反应，生成了碳酸钙沉淀．常规性的操作侧重通过沉淀现象来验证这一化学反应．而探究性的操作，则侧重于实验素养的培养，教师首先引导学生形成明确的实验思路，即“实验目的———化学原理———准备用品———步骤设计———预设实验现象———实验现象———实验结论”．在这一思路的引领下，设计实验方案．探究性操作:取一支结晶的试管，先加入0．5g碳酸钠，然后加入2mL盐酸溶液，快速用带导管的胶塞将试管口紧紧塞住，不要让气体溢出试管口．这时，将导管的另一端浸入盛有澄清石灰水的试管内，观察现象．探究其化学反应原理．用碳酸氢钠代替碳酸钠，进行上述实验，观察现象．探究其化学反应原理．同样的实验结果(CaCO3沉淀)，不同的实验用品以及实验操作过程．这里就需要学生对实验中涉及的化学原理有一个充分的认识．
四、总结
由上述可知，化学实验对学生来说考验的不仅仅是动手能力，更有思考能力，学习能力．要做好一个化学实验，明白实验原理是前提，实验用品是必需品，实验步骤设计要合理，实验结果预判要准确，最后实验结果要符合预期效果．而这之中对于实验的探索一名学生可能难以完成，需要多名学生分组合作，这就需要学生之间相互配合，考验他们的协调能力以及分工协作能力，对学生的综合能力发展有非常大的帮助．
作者：苏亚 单位：江苏省东台市安丰中学
第三篇：高中化学实验培养绿色化学观
一、强化不同实验之间的关联性，有效减少实验中废气物的产生量
在高中化学实验中，不可避免会产生化学废弃物，这些化学废弃物的产生，不仅容易造成环境污染，同时也会造成化学浪费。但如果在化学实验的过程中，强化不同实验之间的关联性，将存在相关的两个实验先后进行，在第一个化学实验产生废弃物后，第二个实验可以将废弃物作为实验材料来进行新的实验。通过这样的方法，不仅能够有效地节约化学材料，还能减少废弃物的排放，避免废弃物对环境造成的污染，同时还能培养学生的低碳节约意识。如在低浓度的含酚废液中可加入NaCLO或漂白粉，使酚转化为二氧化碳佃水，高浓度的含酚废液可用乙酸丁酯萃取，经调解PH值，再用少量NaOH反萃取，进行重蒸馏回收。在高中化学实验中，教师不应该拘泥于化学实验的计划性及教学进度，而应该合理的安排高中化学实验，根据不同化学实验之间的关联性，根据不同化学实验之间的联系，将相关联的化学实验统筹结合起来，在第一个化学实验产生的化学废弃物后，第二个实验随即开展，将化学废弃物重新利用。但在安排两个实验的过程中，第二个实验需要尽量选择化学反应充分，废弃物较少产生的化学实验，综合减少化学实验中废弃物的产生。
二、提升学生的化学实践能力，减少实验的浪费
在高中化学实验中，教师应该突出学生的主体地位，将实验课堂还给学生，教师在实验的过程中，应该充分地发挥引导与督促的作用，减少教师自身对学生实验的干预，充分调动学生的积极性。但这种高中化学实验的教学方法，在教学过程中，学生因化学实验的规范操作意识不强，化学实验的操作能力较低等，使学生在化学实验中，常常容易出现错误的化学实验操作，造成了不可避免的化学实验浪费。此外，在化学实验中，即便学生掌握了扎实的化学实验技巧，明确了解化学实验的操作规范，但由于化学实验的偶然性较大，任何化学实验都不是一蹴而就的，总会经过多次的探索与实践，才能取得成功，这同样会造成严重的化学浪费。因此教师在开展化学实验教学中，教师应该根据化学教学的要求，根据化学实验的内容，有效地开展化学实验教学。在开展实验教学中，教师应该规范学生的实验操作方法，确保学生掌握科学的实验操作技术，教师还应该加强引导，通过多媒体教学技术、通过演示实验来向学生展示正确的实验操作规范，不断提升学生的实验技能，督促学生在化学实验过程中，要严格按照实验规范操作，努力做到精确化实验，避免在实验中产生较多的污染物和废弃物，最终实现节约化、绿色低碳环保的化学实验。此外在化学实验中，教师还应该鼓励学生做好化学实验的准备工作，在化学实验开展前，应该根据化学实验的内容及方法，做好化学实验的准备，将实验器材、实验步骤、实验内容、实验材料等了然于胸，熟悉化学实验的操作流程，形成精确化化学实验，避免化学实验的失败带来的废弃物及污染物的产生。
三、运用绿色污染较小的材料代替化学材料
在高中化学实验中，实验原材料是重要的实验载体，在高中化学实验过程中，不可避免会运用到一些存在污染性的、有毒的实验原材料，这些实验原料的运用会增加环境的污染性，会造成一定的化学污染，甚至还有可能产生毒气等危险气体。因此在高中化学实验中，要特别处理好这些污染性实验原料，提升化学实验的环保性低碳性。首先可以运用新型的化学原材料，在高中化学实验中，可以根据教学条件等来购买或采纳新型的低碳的化学原料，作为高中化学的主要实验原料。其次，在化学实验中，可以选用其他材料来代替化学实验材料，在选择替代材料时，可以寻找具有相同效应的，但毒性较弱的替代品，从而提高实验过程中的安全性。在高中化学实验中，绿色化学观的培养要从教师做起，教师要号召并提倡绿色化学，教师要鼓励学生积极的发挥创造性，根据身边的日常事物来选择相应的替代物，从而提升化学实验的接近性。
四、总结
在高中化学实验中要贯彻并培养绿色化学观，绿色化学观的培养要首先强化不同实验之间的联系，有效减少化学实验废弃物的产生，同时减少实验中不必要的浪费，并努力选择污染性小、毒性小的原材料来代替化学实验原料，综合提升高中化学的生态环保性。
作者：王中伟 单位：枣庄市第十六中学
第四篇：高中化学实验教学意义探究
一、激发学生对化学的学习兴趣，提高课堂效率
教师要想使学生对于化学学科产生浓厚的兴趣，有必要从实验入手引导学生进行有效学习。化学实验课当中所要呈现出来的千变万化的现象是唤起学生学习兴趣的非常有效的手段。例如：教师演示“滴水生火”“吹气生火”“喷雾显字”实验，可以激发学生的求知欲：水不是用来灭火的吗？怎么还能生火呢？明明只是一张白纸怎么就写出字了呢？学生产生好奇心，进而想知道为什么，这样课堂气氛就活跃起来了。还有“喷泉实验”“巧除烧水壶的水垢”实验等，这些实验现象明显，操作简单，可实施性强，可以让学生参与进来，体会化学的魅力。另外化学实验的内容多选自日常生活中的化学现象，实验药品取自学生身边常见的生活用品，很容易使学生产生亲切感，觉得化学就在身边。这些都有助于调动学生的学习积极性，激发他们对实验探究的兴趣，树立学好对化学的信心。
二、加深学生对于化学概念、原理的理解以及对于规律的掌握，增强课堂效果
理论来自实践，实验可以再次验证理论。化学实验的重要内容可以帮助学生形成教育概念，有助于学生理解课本中的相关的知识。
1.实验具有直观性。
在学习一些物质的颜色、气味、保存方法时，如果不做实验，不让学生接触这些，可能教师强调了很多遍，学生还是“我听见而我忘记了”，尽管记住了但是学得多了就容易混淆，慢慢地就觉得化学枯燥无味了。若在实验室学生直接观察、接触这些药品，不用教师教，学生就能通过直观的“看”而达到“我看见而我记得”的效果。
2.实验具有真实性。
大量实践证明，性质各异的元素和化合物离开了实验，仅凭教师口头描述学生难以形成牢固的概念。如学习盐类水解这部分知识时，内容多、难度大，教师只讲解各种盐的酸碱性，学生仍会半信半疑。如果让学生亲自做实验，通过实验测各类盐溶液的PH值，通过几组数据的对比，学生完全可以自己总结出什么样的盐显酸性，什么样的显碱性，最后总结盐的酸碱性规律。这样教学学生易接受、易理解，印象也比较深刻。很多情况下，不需要教师告知结论学生就会从实验中总结它们之间的关系。再如做碘的萃取实验，操作过程中有哪些注意事项，步骤是什么，让学生自己领悟并动手操作，这样学生操作之前听教师讲就会更加用心，而且学生通过亲自尝试后，即使最终实验失败了，也能通过分析失败原因，总结经验，为下次实验的成功打好理论基础。
三、培养学生的观察能力以及于动手能力，不断提高学生的素质
提高学生的实验观察能力，一直是中学化学教学研究的重要课题，化学实验因其直观性而成为培养学生观察能力最有力的手段。
1.通过实验使学生的观察更具有目的性。
只有明确了观察目的才能避免观察的随意性。如电解水的相关实验内容，如果实验的目的是研究反应的产物，那么对于产物的鉴别就重点观察，如果实验出现在气体摩尔体积这一课时，求产物在同温同压下的体积关系就是重点了。因此，在观察实验之前，必须要让学生明确其实验目的。
2.培养学生观察方面的敏锐性。
观察方面的敏锐性是指观察者（学生）在于观察化学反应的时候，能够从比较复杂多变、相互干扰的现象当中，不断地捕捉需要观察的重要现象。敏锐而准确地观察，一般是创造性思维的先导。在观察的相关过程中，要善于抓住化学的重要现象，化学现象在化学变化过程当中一般都是：稍纵即逝，不易被人注意并且捕捉。要引导学生能够通过对比，洞察现象的细微差别，对反应的本质有更清醒的认识。
3.培养学生观察的全面性。
只有全面的观察，才能获得完整的感性认识，才能对我们所要了解的物质的性质进行更全面的概括。如钠与水的反应，现象有“浮、游、熔、鸣、红”，如果观察不全面就无法得出该反应为放热反应的结论。
4.培养观察的协调性。
在实验观察过程中，不仅要看得细、看得全、看得准，而且要积极地动脑思考，只有思维活动参与到观察过程中，才能使观察更深刻、更准确。
四、培养学生的创新思维，提高学生的创新能力
家庭小实验是中学化学实验的重要组成部分，也是化学课堂教学的一种有效补充和延续。其由于取材方便、操作简单、内容多变、方法灵活，而深受学生喜爱。家庭实验不像演示实验、学生实验那样有规范的仪器用品等，要做好每个实验，就必须动脑思考，找出可以利用的实验用品仪器。如盛水用的烧杯，学生就可以用碗、水杯、瓶子等代替，又如设计原电池装置的实验，学生在家可以用西红柿汁、柠檬汁、橙汁等做电解质。最后，学生经过自己的努力，在完成实验的同时，一个创新成果也就诞生了，从而培养了学生的创新能力。
五、总结
总之，化学实验在教学中有着重要意义，化学教育教学质量的不断提高离不开化学实验。实验是化学教学的重要的、有效的手段，通过化学实验来进行相关的教学内容可以使得学生获得生动的、感性的知识，使学生更好地去理解教育内容，巩固所学到的化学方面的知识。所以化学实验是化学教学中不可或缺的一部分，是有效实施化学新课程改革的一条重要途径。
作者：崔凯 单位：许昌县实验中学