第一篇：初中化学实验教学资源开发整合
一、初中化学实验教学资源开发的价值性
1.提高学生学习化学实验的兴趣
初中化学课程主要以实验为主，教学为辅的一门学科。充分营造出化学实验教学的乐趣是促使学生乐于学习化学课程的关键。化学知识一半源自于教材之中，另一半便源自于日常的生活中。在实际的实验教学中利用理论联系实际，将书本知识与日常生活联系起来，既能够提高学生学习化学的兴趣，又能激发学生对生活中发生的某些化学现象进行探索，从而实现化学实验教学的真正价值。
2.提升教师的专业素养
在初中化学实验教学资源的开发上要提高教师的专业素质，根据教学改革的要求，对教师进行培训，同时丰富化学实验课堂的内容，从而能实现教学资源的有效开发，这也是教学资源观能得到有效的提高。在新课改的要求下，教师要注重全面发展，不仅要在专业知识上提高自己，还要掌握先进的教学资源观念。作为教师不仅要利用网络技术搜集相关的教学资料，还要不断提升自身的专业素养，争取在科研水平上有更大的提高，最终提高教学质量，培养出社会需求的人才。
二、影响初中化学实验教学资源开发的因素
1.当前的教育经费投资比例不平衡
首先，在教育经费的分配比例上不平衡，中小学的教育经费比例较小，而在高等教育的投资比重较大，其次，在教育事业经费中，用在人员经费的比重较大，而在教学和办公等公共经费相对较低，最后，城市与农村的教育经费投入的比例不平衡，对城市和经济较发达的地区分配比例很高，但在经济欠发达和农村地区的教育经费的投入的比重较小。对于化学这门学科，如果在实验上没有投入足够的经费，学校所需要的仪器和药品就不能保证，因此，对化学实验教学资源的开发和整合都有很大的影响。因此，在推行初中化学教育改革的过程中，可以拓宽学校教育投资的渠道，增加社会资金的投入，提高教育投资的热情。
2.新时期的教学实践要求
新时期的教学实践要求主要包括两个方面，一方面是要深刻认识课程理念。根据新课改的要求，教师要更新课堂教学的内容，要把课堂内容与实际生活相结合，提高学生的学习兴趣和实践能力，要保持化学教学和社会进步和科技进步同步发展。在学生的学习方式上，改善对学生学习的评价方法。另一方面，将学生的自我发展与课程教育相联系，帮助学生做好人生规划，促进全面发展。其二，全面落实课程目标。生物性课程的教学包括知识目标、能力目标、情感目标等三个方面，在重视生物知识课堂教学的同时，教师还要重视学生能力目标和情感价值观目标的实现。例如，在对生态环境保护内容教学时，既要让学生学习保护生态环境的相关知识，又要培养学生积极主动参与的意识。
三、初中化学实验教学资源整合和开发的研究
1.增加教育资金投入与资源的整合
加强对教育资源的整合，要求优化教育资源的配置，开发和利用好教育资源。教育经费的投入应该多元化，同时学校还要提高教育经费的利用率。对于初中化学实验教学资源不仅要从实验室的配置单方面入手，还要加强对实验员的配备、图书馆的建设、多媒体教室的投入，还要得到工厂、企事业单位、社区、家庭、科研院所等多方面的大力支持。总之只有优化教育资源的配置，合理地安排教育的投入，才能使初中化学实验教学资源得到更好的开发与利用
2.初中化学实验教学资源与社会资源有效结合
在初中化学实验教学资源开发中社会资源占有重要的地位与作用，在现实生活中也蕴含了丰富的化学知识，那么就应让学生走进生活了解生活。让同学们亲身感受到身边潜在的化学知识，把理论与实际相结合才能更好地将化学知识融会贯通。
3.初中化学实验教学资源与学校资源相结合
科技信息技术的高速发展，促使学生在化学学习中不仅仅单靠书本知识来获取学习的资源。在校园内的开放图书馆、电子阅览室、手机等都可以广泛的查找学习知识。另外教师可以通过在电子阅览室查阅的一些趣味化学实验与同学们一起互动完成，以提高学生对化学学习的积极性。
四、总结
初中生正处于青春期，在学习的过程中需要教师的正确引导，并树立正确的人生价值观。在学习中实现理论与实际的有效结合，加强学生对学习的兴趣，变被动学习为主动学习。从而改变化学实验教学的方式，让学生能够在实验中积极地参与进来。
作者：次旦玉珍 单位：西藏自治区体育运动技术学校
第二篇：初中化学实验课质量浅析
1化学实验课优化设计的原则
化学实验课原则主要是为了保证学生在进行实验时的安全。教师在指导学生进行化学实验时，应该遵循以下方针：第一，条理性，化学实验课程设计应该具备一定的合理性，具备操作方法符合化学实验操作规定，保证实验的正常进行；第二，优化性，教师挑选相应的实验项目，应该对实验的过程不断优化，保证化学实验过程污染小，化学药剂利用率高，同时教师对学生应该进行化学实验仪器的操作指导，保证学生能够正常的进行化学实验；第三，可靠性，化学实验应该保证学生在化学实验的过程中不具备相应的危险性，确保实验操作仪器和实验设备的安全，化学实验应该在教师的监督下进行。
2化学实验课优化设计的主要内容
2．1利用现代化教学手段，优化实验内容：
在初中化学实验课中，教师可以充分地利用现代多媒体技术，将化学实验过程进行优化，教师在对化学实验课堂时间进行分配时，应该合理考虑学生的操作能力，由以往的教学模式可以看出：教师在进行化学教学时，大部分时间用来对化学理论进行讲解，因此对于化学实验课程的安排较少，造成学生的化学实验动手能力较差，对于化学知识点的理解不够到位，导致学生在做实验的时候漏洞百出，实验仪器操作不当，酒精灯违规使用，化学仪器相互混淆，学生对实验课程也丧失兴趣。因此，教师应该转变教学理念，针对教学模式进行创新，保证化学实验课程和化学理论的讲解保持合理的配比。教师对于一些危险的实验项目，可以通过多媒体的教学模式，让学生观察相应的视频，并且从中得出相应的结论。例如，在浓硫酸的稀释实验中，由于浓硫酸在稀释的时候很容易造成硫酸的溅出造成皮肤的损伤，因此教师可以通过网络技术让学生观看相应的浓硫酸稀释视频，让学生观察实验现象，并且由实验现象得出相应的化学结论。通过多媒体手段的辅助可以很好优化实验过程，提高学生对化学知识的理解能力。
2．2运用计算机教学，优化教学模式：
随着社会的不断发展，计算机技术越来越多地应用于化学课程教学中，化学教师可以根据实际需要，灵活的在计算机中建立化学模型，通过构建相应的化学实验模型，让学生进行人机交互的模拟实验，提高学生对于实验仪器的利用率，同时还可以利用计算机技术不断的优化传统的化学教学模式，提高化学课堂的学习效率。另一方面，教师还可以利用计算机软件对化学实验课程进行优化，教师通过计算机技术可以让教学模拟化学实验过程，实验操作仪器的使用方法，实现虚拟现实的技术，这样既避免了化学实验操作的危险性，同时还保护了实验仪器，并且通过这种教学模式能够方便学生操作，加深学生对于化学知识的理解。例如，在学生学习用高锰酸钾进行氧气制取实验中，高锰酸钾作为一种有毒的化学试剂，学生由于不小心很容易造成皮肤灼伤。一方面利用计算机技术辅助教学能够极大的节约化学资源，同时可以让学生清晰的看到化学实验现象的发生过程，另一方面化学中由于实验操作不当而无法出现理论的实验现象的情况可以消除，学生在在计算机辅助软件的环境下很好的锻炼自身的化学实验操作能力，动手实践能力，同时计算机辅助实验环保性很好，不会产生正常实验时出现的化学试剂废料。教师应该在教学中灵活的插入计算机辅助化学实验，帮助学生进一步消化化学知识点，建立化学知识网络结构，帮助学生实现化学成绩的快速提高。
2．3以学生为主体，优化教学方法：
以往的化学课堂主要是通过教师不断的重复化学知识和进行题海战术向学生授课，长此以往造成学生对化学知识点的混淆，化学成绩下降，学生对化学彻底丧失兴趣。因此，教师应该改变教学方式，在教学中以学生为主体，不断优化教学，在实验课堂上给予学生充分的动手实践空间，同时教师应该鼓励学生进行实验项目的创新。例如，在铜和氯化铁进行反应时，教师可以让学生观察试管中的铜的变化以及试管中氯化铁溶液的颜色变化，并且根据实验现象写出相应的化学方程式和化学结论，并且让学生针对相关的实验进行化学归纳，同时可以说出该实验可以运用在工业中的那个过程中，加深学生对于化学知识的实际运用能力，同时例如上述实验可以让学生进行创新，鼓励学生用不同的方法制备出铜，并且根据实验的过程中出现的现象解释铜绿为啥是绿色的。但要注意的是，学生在进行实验项目的创新时，可能会伴随一些实验风险，教师要注意控制这些风险。
3结语
化学实验课程作为初中化学的一个重要组成部分，对学生学习化学知识的掌握能力有着重要的影响，化学实验课能够激发学生对于化学实验操作的兴趣，同时还能够提高学生上课的效率，巩固学生所学的知识点，但是传统的化学授课中教师只注重学生学习化学理论知识，对化学实验不够重视。因此，为了提高教学质量，教师应该对化学理论课程和化学实验进行合理的安排设置，通过实验对课堂所学的内容进行优化，以实验带理论，以实验促进学生实验能力的提高。
作者：吕春晖 单位：山西省长治市第四中学
第三篇：小班化初中化学实验有效教学
一、小班化的实验教学，能激发参与实验的自觉性，让学生自主学习
人的主体的发展是以活动为中介的，实验教学就是为学生提供一个学习和发展的空间，让学生在实验中学习知识，增长才干，在实践的基础上培养学生理解问题的能力、解决问题的能力和动手操作的能力。比如在实验开始前，教师按学生自愿分成若干小组，推荐一名组长，由组长分配每个人的实验任务，实验过程中总会出现与标准实验不同的情况，教师只需要集中解决学生所遇到的突发问题。实验完成后，学生将实验结果和实验中所遇到的问题汇总，由小组之间进行交流，解决问题，遇到都有疑问的地方再由教师进行讲解。这样的课堂不仅能使学生有动手实验的机会，解决以往看实验、背实验的老传统给学生的禁锢。这种积极而有贡献的参与，极大地激发了学生主动学习的兴趣，他们在发散性思维活动的锻炼中，能力得到了提高，调动了学生学习的积极性。
二、小班化的实验教学，能促进相互
启发和帮助，让学生学会合作学习小组合作学习是小班化教育中一条极为重要的教学策略，它主要是利用教学中学生之间的和谐互动，在合作学习中共同达到教学目标。在小班化的实验教学中，学生有更多的动手实际操作的机会，更能体验知识与教学内容产生、形成与发展的过程。如在《物质的变化与性质》中，教学物理变化和化学变化中，我让学生分组讨论完成“用一张纸和一盒火柴完成至少两个化学变化和两个物理变化”的实验。各小组经过思考、讨论，设计出多种方案。并积极动手实验，各小组代表还为全班学生做演示。一下子缩短了教师、教材、学生之间的距离。通过实验操作及小组间的竞赛，既培养了学生的动手能力，又激发了学生的学习兴趣。这样就使得学生对所经历的教学过程有了深层的体验，从而达到理想的教学效果。
三、小班化的实验教学，能培养学生
思维的创造性，让学生学会探究学习传统的实验模式往往是教师牵着学生鼻子走，致使学生一味死记硬背而无暇顾及“创新思维”，而小班化的实验教学，可以给学生提供充分的对知识的深入理解的机会。如《质量守恒定律》这节课，在引入新课说明目标后，老师提出问题：“根据你对日常生活中熟悉的化学变化的观察，你觉得生成物的质量与反应物的质量会存在怎样的关系？如何用实验验证我们的假设？学生先独立思考实验思路，然后小组进行讨论、交流。选出可行性实验思路后班级展示，选出最佳实验思路，用两个典型实验进行验证。通过给学生营造主动探求知识的宽松环境，让他们在成功的设计和实验操作的愉快情绪下，潜力得到充分发挥，思维更加活跃。从中就会迸发出更多的智慧和灵感，有利于学生创造思维能力的培养。
四、总结
总之，小班化实验教学保证了学生积极参与实验教学活动，使其真正成为学习的主人；有利于学生合作学习，培养了他们的合作精神；在教师的启发诱导中，锻炼了他们的思维探究能力。
作者：王红娜 单位：山东省利津县凤凰城街道中心学校
第四篇：初中化学实验教学策略研究
一、让学生占据主体地位
按照新课程改革标准，学生应该有自主独立完成体验探究的素质，在实践的过程中，学生会逐渐形成主动学习的习惯．教师在讲解实验时不要讲解过细，只要说明需要注意的要点就好，其他的学生自己思考或者查资料解决，因此在研究教学策略时，要考虑学生的整体素质，结合每个学生的特点和习惯，让每个同学都参与到实验中，在实验中找到自己的价值．比如，在制取氧气的实验中，可以让同学们自行组队，进行小组实验．让小组分别进行三个实验:(1)加热高锰酸钾(2)加热氯酸钾，二氧化锰作催化剂(3)用二氧化锰作催化剂，分解过氧化氢。可以让小组自行分配任务，然后进行三个实验．实验开始前，由教师对实验的相关注意事项和步骤进行讲解，然后同学进行实验，记录实验的过程和实验现象，最终得出实验结论进行汇总．各小组分工合作，确保每个同学都有任务．善于表达的同学进行实验的结果汇报，细心的同学负责记录，动手能力强的同学负责操作．这样，每个人都参与到学习中，促进整体的进步．此外，还要让同学们分析实验中出现过的问题，讨论解决问题的方法，借此培养学生的研究意识．在整个实验过程中教师的作用就是辅助和引导，主要关注学生有没有危险操作，有的话及时制止并纠正，并且在合适的时间提出问题让学生思考，尽量不要干涉学生做实验的过程，也不要打断学生的思考和思路，及时学生思考问题的方法有错误，也不能在一开始就进行否定，要跟着学生的思路走，到最后再做出纠正和指导．
二、运用多媒体优化教学
多媒体实验主要是克服了一些不易操作的实验的困难．在实验室能完成的实验是有限制的，某些反应激烈的实验学生无法完成．而且，有的实验现象特别迅速，只有放慢才能观察到．这些情况下，就需要借助多媒体．通过多媒体教学，能够让同学清晰的观察到实验现象，有保证了学生的安全．比如，卢瑟福的ɑ粒子散射实验，可以在多媒体的视频中观察到放大后的微粒，清楚地看到粒子的演示过程，通过视频观察实验效果，得出结论．再举个例子，浓硫酸腐蚀性特别强，在做稀释实验时，教师会解释说水滴到浓硫酸里面以后会放出大量的热量，使浓硫酸飞溅，这个过程很危险，学生操作不当会造成危险．这时便可以通过视频观察这一现象，不仅更清晰，而且又保证了学生的安全问题．多媒体教学为化学教学提供了一种生动直观的教学情境，做到视听结合，能有效地提高学生的注意力，促进学生对知识的理解，提高学习的效率．教师在上课之前，结合课程的进度和课程目标，选择合适的和讲课内容吻合的课堂视频或材料，达到最好的教学效果．多媒体是一种方便、快捷、内容广泛又可以随时更新的授课工具，在传递信息时，以一种生动、直观的角度形象、具体地将知识重点展现到学生眼前．在多媒体教学中，学生集中了多种感官，在轻松愉悦的氛围下，体会到教学内容，在一定程度上促进教学．在课堂上，教师也可以推荐给学生一些精品的网络课程，让学生对感兴趣的实验或化学现象在课外自己进行学习和了解，完成一些课内没有时间或条件的解决的实验问题．这种更有利于学生对实验的理解，而且在网络中会发现更多没有接触过的实验，很容易激起学生对化学的兴趣，让同学们爱上化学，爱上化学实验．
三、指导学生实践问题探究
教师和学生都要意识到做实验不单单是为了学好化学，提高化学成绩，更重要的目的是要培养学生的探究能力和创新意识，养成主动思考的好习惯．在化学实验之前，教师应该提醒学生想明白实验的目的到底是什么，实验要怎么做，有没有新的方法可以同样证明出结论．比如，实验室制氧时，三种方法比较下哪种方法综合各方面条件(如制氧量、操作难易程度、成本等)占优势，哪个环节比较困难，觉得哪个装置可以改进等．教师可以提出一系列问题考查学生的思考能力，让他们在做实验时留意这些问题，学生们逐渐会形成自主思考的能力，操作实验也会更顺利．学生如果对实验中的某个装置或环节提出异议，教师应该顺势询问他有什么改进方法，并和学生一起进行验证，这样的话，学生会尝试到创新带来的成功的喜悦．学校实验室应该定期开放，而并不是只有安排实验课时才开放．平时可以安排教师轮流在实验室值班，给学生更多的时间自由地进行研究．还可以每天在实验室的黑板上写出几个实验任务，安排好实验装置，学生有兴趣的话可以自己选择，这样的话，可以极大提高学生做实验的积极性．教师要在学生中来回走动，对不正确或者有危险的行为进行指正，及时纠正学生的错误操作．学生们经过多次实验，可以通过自己的努力能够得出正确结论和现象，无形中增强了学生的分析能力和创造力．
四、注重联系实际实验
理论联系实际，学以致用才能真正调动学生学习化学的兴趣．化学本身就来源于自然、来源于生活．学习化学就是为了更好地认识自然、服务生活．当我们把实验教学有机地联系到生活和自然中，学生很多时候都会有豁然开朗的兴奋感:我们的世界和生活如此多彩，原来都是与化学有关!如:铁为什么会生锈?铁锈的成分是什么?怎样防锈?老师除在课堂实验和讲解外，可布置学生在家做以下探究:①观察家中生锈的铁钉、铁丝等;②想办法去除锈钉或锈铁丝表面的锈，同时观察;③分别将无锈铁钉或铁丝放在四个不同的地方:干燥处、潮湿处、水里和香油里;④每天观察一次，可能的话每天用数码相机拍照一次;⑤记录观察到的现象．通过自己动手做、看、想，同学们很容易理解金属锈蚀原理及防护办法．初中化学有许多内容可以让学生做课外实验及联系实际拓展思维．比如用分子性质解释存在衣柜中的樟脑的作用;用醋酸滴在蛋壳上会冒气泡，可验证它是二氧化碳;怎样从咸水中提取盐等．通过鼓励不从实验室拿任何仪器，学会寻找使用代用品、甚至自制品做实验，让学生感到化学实验，不仅可校内做，而且在家里同样也可以做一些实验．当然加强实验启发，鼓励学生探究要特别注意安全和环境保护教育．
五、总结
总而言之，化学这个学科就是考察学生观察、思考能力的学科，实验是锻炼、培养学生这种能力的最有效的方法．教师和学生都要对化学实验的重要地位和作用有充分的认识．通过化学实验，有助于学生对化学知识有更系统、更全面、更深刻的认识，学会了做实验，很大程度上就学会了解决大部分化学问题，逐渐形成了化学思维．而且，学生思考问题的方式也会发生很大的变化，动手实践能力也会不断提升．所以，如何能有效地发挥化学实验的作用，还需要广大的化学教师们不断创新，提出更多行之有效的策略．
作者：任新干 单位：江苏省大丰市大桥镇潘丿初级中学