第一篇：高中化学教学绿色化学思想探讨
1绿色化学思想概述
1．1绿色化学思想的含义：
绿色化学一词最早来源于美国，主张化学研究应用与环境的友好化发展。绿色化学思想则是希望在进行化学研究或者化工生产时能够减少污染物、提高回收利用率，降低化学工作对环境造成的不利影响，重点强调了预防化学污染而不是事后处理污染的重要性。绿色化学思想在地球环境问题日益严重之后得到了广泛的认可的传播，绿色化学思想也就此传入不同的国家和地区，渗透到不同的领域，例如化工生产领域、化学教育领域等。我国在引入绿色化学思想之后，在各方面都很重视绿色化学思想的应用，尤其是在高中化学教学中更强调了绿色化学思想的重要性。
1．2绿色化学思想的特点：
绿色化学思想尽管在不同领域应用时有着不同的表现形式，但是其本质思想并没有改变，应用时也能够体现出一些共同的特征，这些特征是绿色化学思想的具体表现，主要有以下几点：第一，使用绿色的原材料。化学教学和应用都需要用到许多化学药品、试剂等，这些药品、试剂的生产应该尽量选用绿色的原材料，从源头上减少污染。第二，减少污染物排放。使用大量的化学试剂就必然存在会造成污染的物质，因此绝对不能随意丢弃化学实验或化工生产后的废弃物。第三，提高回收利用率。有许多化学用品在使用之后是能够通过其他的化学反应进行回收利用的，这样能够有效减少污染，节约资源。
2绿色化学思想在高中化学理论教学中的应用
2．1通过绿色化学思想渗透加强环保意识培养：
我国环保事业的发展需要下一代来继承，对于高中生的环保思想的培养更是重要。因此，绿色化学思想在高中化学理论教学中最主要的应用之一就是加强对学生的环保意识的培养。学生通过了解绿色化学思想和绿色化学实践知识，能够在学习过程中养成良好的思想风格，考虑到环保条件。通过这种渗透的思想教育逐步提高对学生环保意识的养成。
2．2实现科学理论教学与素质培养的结合：
绿色化学思想在高中化学教学中不仅仅是作为教学指导思想，更是可以将理论教育与素质教育结合起来，培养学生的综合素质。例如，学生在学习煤、石油等自然资源，除了能够了解其化学特性以及相关化学反应之外，还能够联系当前能源使用现状进行思考，了解节约能源的重要性，培养学生对人与自然关系的思考。通过绿色化学思想的应用，能够使得学生建立更加高层次的思想水平，提高综合素质。
3绿色化学思想在高中化学实验教学中的应用
高中化学是一门实验教学，学生通过实验更好地掌握化学知识，同时，实验教学也是绿色化学思想在教学中应用的具体体现，按照绿色化学思想的指导对高中化学实验进行改造或改善，能够直接地让学生感受到绿色化学思想的重要作用。
3．1减小实验规模：
高中化学实验教学应该加强微型化发展，即尽可能选择更少的试剂、更少的资源进行实验教学。这是绿色化学思想的一种具体应用体现，通过将化学实验微型化，在保证学生掌握实验方法的基础上可以更好地做到节约化学资源、提高教学效率。减小实验规模并不是说轻视实验教学，反而是要将有限的实验资源尽可能高效地利用起来，不仅体现了绿色化学思想，也能够帮助教学。
3．2对实验进行绿色化改造：
高中化学教学实验有的可能会产生一些污染甚至是有毒物质，除了学生需要了解某些试剂的化学性质和特点以外，老师可以指导学生对实验进行合理的绿色化改造。例如，在“自燃”这一化学实验中，以前进行演示实验采用的是白磷和二氧化硫这两种试剂，这两种试剂本身就属于有毒试剂，同时在进行实验后会产生一种叫做五氧化二硫的环境污染物。后来在绿色化学思想倡导下，高中化学教材实验普遍都对这个实验所使用的试剂进行了改变，采用无毒的镁粉和石英粉末，这两种物质反应后会产生硅化镁，再与水反应后会产生SiH4气体，这种气体在与空气接触后就可以出现自燃现象。这样将实验改造后，可以减少对有毒试剂的使用，并且减少污染物的排放。在实际的化学实验教学中，除了教材上已经进行过改造的实验，老师还可以带领学生进一步思考和探索实验的改善方法，这样不仅能够提高实验教学效率，更能加强学生对于绿色化学思想的理解。
3．3学习实验物品处理：
高中化学实验教学往往只重视实验本身，而忽视了对于实验物品的处理，在绿色化学思想的指导下，学生有必要了解如何对实验物品进行处理。例如实验反应物的分类处理，要考虑剩余的反应物是否能够重新使用；对于实验的生成物，要考虑是否有毒、是否有污染，生成物是否能够进行回收利用，如果不需要了应该用怎样的方式进行处理再丢弃；最后还应该考虑实验使用的器材，例如试管、烧杯等的清洁，防止有毒反应物遗留。这样的实验物品处理的教学既能够提高学生的绿色化学意识，更能让学生学习到更多的化学实验相关的重要知识，有效提高学生的实验教学综合素质。
4结束语
绿色化学思想作为一种重要的环保思想指导着化学领域的发展方向，尤其是在高中化学教学过程中，绿色化学思想的应用不仅能够帮助学生建立化学思想理念，培养学生的环保意识，也能够提高高中化学教学效率，帮助学生了解更全面的化学知识。通过思想与教育的结合，能够有效帮助国家培养出具有绿色环保思想的新一代化学人才，提高新时代学生的综合素质，并且在将来为我国的环保化学事业的发展做出更大的贡献，改善我国化学环境污染问题，促进可持续发展。
作者：杨红 单位：吉林省乾安县第四中学
第二篇：高中绿色化学教学意义
1高中化学教学上缺少绿色化学理念的培养,全国各地高中还需注重相关教学
根据笔者长年来的教学经验和各地调研发现,目前的高中化学教学状况不容乐观,化学教学仅仅以教材上知识点的讲解为主,在教学中缺少绿色化学理念的培养。化学作为一门实验学科,学生却很少接触实验器材,教学过程中严重缺失实践环节。在课堂教学中,教师可以深入发掘课本中蕴含绿色化学理念的知识点。比如说在课本将能源的消耗所带来的污染及新能源开发相关理念蕴含到“化学反应”中、在学习卤素元素中,课本向学生介绍相关元素的性质时,也介绍了卤素元素在工业上的运用和对于大气的危害。教师在教学中要善于发现课本中的绿色化学理念,引导学生充分运用化学知识,为中国的环保事业做贡献。
2有助于学生塑造优良品格,增强学生的动手能力
从化学这门学科上看,化学的发展历史相对较短,发展迅速并且有些内容不够完善。绿色化学的提出是其本身的改革也是发展进步。在经济上绿色化学提出的消除污染对于经济有难以比拟的推动作用。总而言之,将绿色化学理念融入到高中的化学课堂上,是化学学科的发展改革机遇,同样也是我国素质教育改革发展的重要方向。在平时教学中,教师教学应结合实例向学生传达绿色化学理念。特别是在学习与现代大气污染的原因、温室效应等一系列和环境保护相关的知识点时,教师应详细讲解尽量让学生认识到绿色化学理念的重要性。在进行实验教学中,注重学生动手实践能力的培养,从学校实验室分析,让学生发现蕴含绿色化学理念的实验处理设备。充分发挥学校的社会力量,在时间允许的条件下,组团带领学生参加化工工厂实践活动,让学生在实践中发现绿色化学理念在实际工业生产中的重要性。
3改善全国高中化学实验室现状,提高相关单位对于绿色化学的重视
阅读我国主要的高中化学教材,不难分析得出:在教材的教学内容上对于绿色化学理念虽然有介绍,但仅仅只是简单的介绍并且穿插于各个知识点之间,很难引起注意。在课本的选择方面上,没有给予重视,在教学推广过程中自然就存在问题。高中的化学实践教学是绿色化学理念教学的主要实施方式,但据数据调查显示,高中化学实验室的废弃物处理很随便,高中的化学实验室数量极多,每天产生的化学废液庞大,倘若不加管理,对于环境的污染极大！在高中化学课堂教学中需要进行实验的讲授有很多。在进行试验教学中教师应尽量的减少材料的浪费和有毒气体的产生。作为高中重要的实验之一氧气制备试验,氧气产生的实验有很多。在进行教学实验中,教师可以用KClO3的加热分解来制备氧气,代替最初能产生污染气体的过氧化氢分解试验。作为高考重要考点的“CCl4萃取实验”在置换出碘后,会产生有毒物质。如何处理对有毒物质进行无害化处理,现在已经成为高考的热门考点！在实验教学加入绿色化学的理念不仅对教师和学生的人身安全是一种保障,还对于学生高考答题有着重要作用。
4结语
在高中的课堂上,不应该只有一味的知识讲解,教师要在课堂上引导学生,使其了解化学的发展历程和现在的境况。在教学活动中注重引导学生的兴趣,加强绿色化学的宣传,讲述与学生生活息息相关的事例,使同学真正的了解到环境污染的危害以及绿色化学对于未来发展的重要作用。绿色化学的推广对于学生的成才、未来国家建设具有重要作用,各地高中应积极落实。
作者：李建国 单位：宁夏银川一中
第三篇：新课改合作探究高中化学教学应用
一、传统高中化学教学模式中存在的不足
在以往的高中教学模式中，一方面，化学教师往往起着控制课堂的作用，高中化学课堂属于教师的“一言堂”，由于面临着高考这一门槛，在高中化学的教学过程中，教师通常认为化学知识的学习以及解题技巧的掌握十分重要，能够促进学生化学成绩的提升，而忽视了对学生自主学习，合作探究的培养，使得化学课堂的教学效果很不理想；另一方面，学生在高中化学知识的学习过程中，往往处于被动接受的状态，没有进行化学实验的亲身经历，只是借助教师抽象的讲解，增加对知识的认知，以致于学生不能够深度的理解高中化学知识，长此以往，就会降低学生化学知识学习的信心，影响高中化学学习的积极性，从而导致学习能力的下降。
二、合作探究式在高中化学教学中的应用策略
合作探究式教学模式能够逐渐培养学生的创新实践精神，发挥自身学习的积极性，开展小组合作式学习，通过学生与学生之间的相互交流，让学生充分开发自己的思维，对问题进行合作式探究，从而实现高中化学学习质量的提升。因此，要想在高中化学教学中进行合作探究式教学模式的应用，这就要求：
（一）创设学习情境，激发学习热情
要想提高学生的学习成绩，首先就是要提高学生的学习热情，学生对于高中化学知识的学习若是有很高的热情，那么在高中化学的教学质量以及课堂教学的效率就会有明显的提升，而若是缺乏热情，那么就会降低课堂教学的有效性，因此，在进行合作探究式学习的过程中，高中化学教师要学会创设学习情境，从而激发出学生在学习过程中的热情，使得学生能够更好地进行探究式合作学习，进一步提升高中化学课堂教学的有效性。而由于高中的化学知识与学生的日常生活有着密切的联系，要想创设学生的学习情境，就要从实际的生活着手，不断在创设的学习情境之中加入生活化的元素，从而激发出学生学习的热情，使其能够更好地参与到高中化学的学习过程中来。
（二）设置探究问题，培养探究精神
由于高中化学是一门实验性质很强的学科，在教学过程中难免会遇到合作探究性质的内容，在以往的高中化学教学过程中，化学教师也有让学生进行合作学习的先例，但是学生在进行合作学习的过程中，往往存在着盲目性，没有探究的目标，只是单纯为了完成教师布置的任务，没有实际的效果，因此，高中化学教师要想更好地应用合作探究这一教学模式，就必须要根据课程的实际，合理的设置一些探究性较强的问题，让学生在进行合作探究时能够有所针对性，避免盲目性，实现合作与探究相结合，让学生在不断地合作探究中对教材知识点有一个深入的了解，不断培养学生在化学知识合作学习过程中的探究精神，从而使得学生能够提升对高中化学知识点的掌握力度。
（三）进行平等教学，创造学习氛围
由于教师长期以来在教学过程中所奉行的应试教育思想，使得广大学生在学习的过程中深受影响，对于高中生来说还要面对高考日益临近的情况，学习压力也越来越大，这就使得学生在课堂中很少发言，在高中化学知识的学习过程中往往处于一种旁观者的状态，只是单纯地接受教师灌输的知识，没有主人翁的意识，缺乏对所学知识点的思考，无法做到知识点的灵活应用，甚至有部分学生对教师存有畏惧心理，造成了师生之间的沟通障碍，无法使教师进行有针对性的教学。因此，高中化学教师要想在课堂教学过程中应用合作探究式的教学模式，就必须要在课堂中营造出一种平等的教学环境，让学生之间在合作探究的过程中，让学生能够进行独立自主的学习思考，从而使得学生之间的能够进行平等的沟通交流，能够更加便利的发表自己的看法。同时，也能够使得学生放下对教师的畏惧，加深师生之间的学习交流，让教师能够及时发现学生在化学学习中所存在的弱点，以便于更好地进行有针对性的教学，最终营造出良好的学习氛围，进一步提高高中化学的教学质量。
三、结语
综上所述，随着新课改的深入进行，高中化学原有的教育教学模式愈加的不适应时展的规律，弊端日益显现，而合作探究式的教学模式符合新课改的要求，能够有效地提升学生合作探究的能力，因此，在高中化学的教学过程中必须要创设好合作探究的学习情境，利用探究性问题，不断提高学生合作探究的热情，从而使得合作探究式这一教学模式能够更好地应用到高中化学的教学中去，实现教学质量的提高。
作者：邢攀 单位：北京师范大学集宁附属中学