1信息技术课程教学现状及存在的问题
（1）学习主动有待增强。
调查显示，只有13％的学生能够主动学习，大多数需要督促下进行学习，学习处于被动。从学生学习动机来看，受学习兴趣驱动的占76％，受学习目的驱动的占3％，受学习环境促进的占16％，其它因素（如父母及老师期望、同学鼓励等）占5％。可见，学习兴趣是影响学生学习主动性最重要的因素。要提高课堂教学有效性，需在课堂教学中通过改革教学方法调动学生学习兴趣。
（2）课堂教学效果有待增强。
问卷调查显示，影响学生课堂学习效果的自身因素中，认为注意力不集中、观察力不强、记忆力不好、想象力不丰富的学生分别占80％、7％、8％、5％。而影响学生学习注意力的因素中，最主要的依然是对课程的学习兴趣，其它因素依次为课堂气氛、教学策略、授课教师的亲和力。此外，部分学生对课程认识存在偏差，认为信息技术课程就是“玩电脑”。所以，要提高课堂教学的有效性，教师需纠正学生对课程的认识偏差，活跃课堂气氛，引导学生课堂集中学习注意力，抓住学生学习的兴趣点。
2实施个性化教学提高课堂教学有效性
（1）充分了解学生，因材施教。
在信息技术课程学习中，不同的学生个体，同一学生个体在不同年龄阶段，接受知识的特点存在差异，大体上可以分为3种类型：①求知愿望强烈，喜欢探索，将课堂学习当作知识获取的主要途径，课后认真钻研，这部分学生好学、乐学；②满足于课堂讲解，没有深入探索的意愿，学习兴趣一般；③学习处于被动，无学习兴趣，满足于完成老师布置的任务。个性化教学必须在充分了解学生的基础上，针对不同类型的学生因材施教。比如，对求知愿望强烈的学生加大知识信息量，适当提高学习难度，授之以渔，增强其自信心；对失去学习兴趣的学生关键在于激发其学习兴趣，变被动学习为主动学习，同时针对个体查找原因，排除障碍因素，通过鼓励、引导、辅导让其体会到获取知识的成就感，从而提高学习效率。
（2）创设有利于激发学生学习热情的问题情景。
设置问题可激发学生的学习欲望，没有强烈的问题意识就不可能激发学生思维的活跃性，也无从发现与探索。问题设置可安排在新课引入和课堂环节。教师创设的问题新颖，学生的注意力就更容易集中，探索的愿望就越强烈。如在《Word文档编辑》章节的教学过程中，可展示一篇简单编排的文章片段或一篇精心编排的文章，提问：同样使用Word软件，要掌握哪些使用技巧，才能完成图文编排？中学生好奇心强，带着疑问去学习，会使学生处于探索和发现的学习状态，从而达到提高教学效果的目的。
（3）营造民主、和谐、平等的课堂氛围。
新课程教学观提倡民主、平等的师生关系，课堂教学活动以师生交流互动、生生合作为主要形式。在课堂上，教师扮演的是组织者和指导者的角色，学生是课堂真正的主角，教师参与到学生学习过程中，尽可能拉近与学生的距离，与学生平等对话。同时，教师不用审视的眼光，而是信任、赏识的眼光看待学生，从而使课堂学习环境更为宽松。学生在轻松的环境中学习，有利于获得心理上的安全感，建立起自信，敢于表达内心的真实想法，从而激发学习欲望。
（4）培养学生自主、合作、探究学习的能力。
传统课堂教学中，知识由教师精心设计传授给学生，教师是主体，学生处于被动地位，而新理念下的课程教学改革，强调教师为主导，学生为主体，教师应积极引导学生进行自主、探究和合作的学习，将学习的主动权交给学生，给学生提供个性化学习空间。基于个性化教学，教师可针对学生情况将教学内容分成不同板块，提出不同要求让学生分组讨论，要求学生相互配合、明确分工，归纳结论，与他人分享学习成果。如在学习“认识计算机”章节时，可从学生熟悉的电视机导入，通过讨论、探究，将简单、枯燥的学习变成学生自主探究、发现问题并解决问题的动态过程。
（5）恰当运用多媒体教学手段。
恰当运用多媒体技术可使课堂教学更为直观、形象、生动，节省板书，扩大讲解信息量。可通过图、文、声、像创设情境、渲染课堂教学气氛、激发学生学习兴趣。多媒体技术只是教学辅助手段，不可本末倒置，而应本着高效、有用的原则，根据学生情况、教学内容，将多媒体技术与教学有机结合。
3结语
课堂教学是提高教学效果的关键。贯彻个性化教育理念，可以在教学中真正实施因材施教，进行量身定制式的教学，使教学方式变得更灵活，从而提高课堂教学有效性。
作者：黄冠 唐树秀 单位：西华师范大学教育学院汇东实验学校