第一篇：新课标高中语文诗歌鉴赏教学
一、高中语文诗歌鉴赏教学的偏失
1.积累浅薄化。
在解读诗歌时，如果老师仅仅是参照教材、解析、教学参考书等进行评说，那对于学生来说，仅仅是“照本宣科”毫无新意，老师没有感情，学生自然不会体会到诗歌所蕴含的思想感情，也就更谈不上审美体验。诚如梁启超所言：“用情感来激发人，好像磁铁吸铁一样，有多大分量的磁，便引多大分量的铁，丝毫容不得躲闪。所以情感这样东西，可以说是一种催眠术，是人类一切动作的原动力。”每一位语文教师都是激情澎湃的演讲家，他需要把自己所了解的，通过适合所面对的学生的方式来讲述给他们听，而不是如机器一般的读字而已，而所谓的感情充沛则源于教师对这首诗词的了解与热爱。
2.鉴赏模式化。
根据高考诗歌鉴赏的题目类型，课堂上的诗歌鉴赏也变成了一次次真题讲解。“一解词、而释词、三解构、四总结”流水线一般的把美丽的古诗“大卸八块”，对于诗歌的鉴赏也仅仅停留在文字层面，在意的是诗歌的外在形式，而对于诗歌蕴含的深邃思想、丰富情感分析不透，这种程序化的教学手段降低了诗歌固有的趣味性，抑制了学生创造性和主体性的发挥，甚至造成了像吕叔湘先生所说：“学生自己读，感动得流泪；老师一分析，眼泪全没了。”的现象，把感情真挚的诗词鉴赏变成了语言文法的训练和写作技巧的操练。
二、高中语文诗歌鉴赏教学的策略
究竟我们为什么来进行诗歌鉴赏教学？诗歌鉴赏教学教给学生什么？诗歌鉴赏教学是来告诉学生古人是如何来表达情感的，我们灿烂的传统文化是如何令人陶醉，透过诗人相隔千年的文字，我们仍然能感受到作者的喜怒哀乐，让学生发自内心的表达出赞叹，引导学生个性走进文本，培养学生的审美能力，提高学生的人文素养，这才是诗词鉴赏教学的目的所在。
1.发挥教师的主导作用。
俗话说：“教师有一桶常流常新的活水，才能给学生一杯清纯的新鲜水。”作为师者，最不该固步自封，所以在教学期间，要围绕教材大量阅读，关于文学常识做到心中有数，这样才能使学生对诗歌鉴赏有数。另外，新课程改革中人们用“平等中的首席”来表明教师的作用，就说明教师在尊重学生的基础上，也要负担起教师应有的责任，“所谓传道、授业、解惑”，教师所要做的不是单纯的灌输，让学生听你说，而是从教师的角度，给学生提供一条线索，比如诗人生平、时代背景灯，让学生在知人论世的角度，再体悟诗歌。
2.提倡吟诵。
叶圣陶先生说：“所谓美读，就是指把作者的情感在读的时候传达出来，……美读得其法，不但了解作者说些什么，而且与作者的心灵相通了，无论兴味方面，或受用方面都有莫大的收获。”诗歌有很多“只可意会，不可言传”因此需要给学生足够的时间去品味诗歌，去咀嚼诗歌。可以利用多媒体播放名家诵读视频，或者发挥范读的作用，也可以举行朗诵会或者吧学生诵读制成影像播放等，增加诗歌鉴赏的趣味性。
3.调动想象。
在进行诗歌鉴赏教学时，教师可以营造一种氛围，用诗意的语言，启发学生进入联想想象空间，在特有的氛围中，使学生体会诗歌的美。另外，除了语言外，我们还可以配合绘画和音乐，让学生更直观的体会作者当时的心境与诗词的优美，强化对学生情感的培养。诗歌鉴赏是一个有情感、有理智的个性化审美过程。我们教师在进行诗歌教学时要尊重诗歌鉴赏的规律，把握诗歌鉴赏的根本目的，多一些吟诵，少一些分析；多一些快乐，少一些严肃；多一些自我体验，少一些微言大义。
作者：姜婷 单位：吉林大学文学院
第二篇：高中语文诗歌鉴赏教学策略
1探讨诗歌鉴赏教学的具体现状，对教学中存在的问题更加明确
1.1急于求成不利于培养学生对诗歌的鉴赏能力
高中诗歌鉴赏教学主要是为了应对高考，而忽视了学生对诗歌的内涵是否真正理解。主要表现在:（1）在诗歌鉴赏教学中，只注重培养学生的解题技巧，而忽略了学生对诗歌是否产生兴趣和真正掌握诗歌的内涵，特别是在高考前阶段，教师想尽一切办法向学生传授解题技巧。（2）教师为了提高学生的高考成绩，总是寻找一些接近高考题型的题，针对这些题向学生创收解题技巧，这种急于求成的教学方式不能够引导学生对诗歌的深入理解，不懂得诗歌的真正含义达不到诗歌鉴赏的目的。
1.2教学方式缺少多样化，阻碍了学生的创造性培养
诗歌鉴赏教学的方式缺乏多样化。为了满足学生的要求，提高诗歌鉴赏教学的质量和效益，激发学生对诗歌的兴趣，从中陶冶情操，就要改变以往的单调的说讲教学方式，要理论联系实际，紧密联系学生的日常生活，生动活泼的讲解方式，鼓励学生大胆想象，融入到诗歌的精神境界中去，更好地理解诗歌的主旨，使学生的精神生活得以熏陶。
1.3改变教师传统观念，提高教学质量
随着社会的发展，诗歌鉴赏教学水平也在不断的提高，这就要求教师要改变教学观念，对诗歌要有新的认识，对诗歌的讲解要生动活泼，引导学生走进是各种去，深切体会诗歌中的意境，对学生的精神境界进行洗涤，是学生的视野开阔，精神高尚，实现诗歌鉴赏教学的积极意义。
2结合新课标的新要求，提出具体有效的教学方案
2.1教师要积极引导学生，激发学生对诗歌的兴趣
新课标明确表示，学生的学习离不开教师的正确指导，教师在诗歌鉴赏教学中起着积极的决定性的作用，这样说也是有理论根据的：第一，教师是学生学习的导师，引导学生树立正确的人生观和世界观，用科学的方式解决生活中遇到的问题，跟上时代的发展；第二，教师接受过严格的教育培训，积累了丰富的知识和社会经验，自古以来教师就是传道授业的先锋，所以教师对学生的成长起着积极的引导作用。
2.2鼓励学生开动脑筋，激发学生的学习热情
新课标要求学生要努力学习养成独立思考的能力，在学习过程中要多想想为什么这样又为什么那样，对问题所在进行深刻研究及时作出正确判断。每个学生都有不同的思维方式，对同一问题就会有不同的看法，对于诗歌的鉴赏水平也是一样，有着不同程度的理解。由于诗歌表达的意思不是很直白，所以学生对同一首诗歌的理解就会千差万别，有的甚至大相径庭，对此，教师就要采取生动有效的教学方式对学生加以正确引导，深入理解诗歌的本身意义，切实际感悟到诗歌的力量。教师不应该是学生的师长而应该是学生的知心朋友，与学生平等交流，互相学习，互相探讨，创造和谐的学习氛围，解放学生的思想，鼓励学生大胆想象，走进诗歌，融入到诗歌的意境中去，激发学生的学习热情。
2.3具体分析高考命题，合理制定教学方案
诗歌鉴赏作为高考内容已经有悠久的历史，培养诗歌鉴赏能力，提高自身素质修养成为中学生学习必不可缺的内容。高考可以决定一个人的命运，诗歌成绩的好坏决定了语文成绩的高低，语文成绩的高低直接影响到高考的成败，所以诗歌鉴赏能力的培养对于中学生来说是至关重要的，教师要全面分析学生对诗歌理解的程度，及时发现学生对诗歌的曲解，并加以正确引导，提高学生的语言表达能力和多向的思维方式，贴近高考命题，在高考中取得好成绩。
3结语
诗歌可以打开心灵的窗户，培养诗歌鉴赏能力对于提高语文成绩起着重要的作用。所以教师要认真研究诗歌的内涵，寻找有效的教学方式，带动学生学习诗歌的积极性，围绕诗歌的本意，大胆想象，提高学生对诗歌的鉴赏能力，使学生在鉴赏诗歌的同时陶冶情操，提升精神境界。
作者：黄真治 单位：福建省南安侨光中学
第三篇：高中语文诗歌教学问题
一、提高学生诗歌理解能力
现当代诗歌的发展从一定程度上看，是建立在社会生活基础上的。因此，在进行现当代诗歌教学时，应该给学生讲清诗歌体裁演变的背景，让学生详细了解现当代诗歌发展的实际情况，这样在教学过程中，学生就更容易理解现当代诗歌表达的情感了。学生在进行现当代诗歌学习时，不容易理解诗歌表达的情感。因此，为了提高学生的学习水平，改善教学效果，就需要教师在教学中不断提高学生诗歌理解能力。语文教师在进行现当代诗歌教学时，可以使用有效的教学方法来实现这一目标，让学生领会当代诗歌的情感。教师可以让学生先进行诗歌朗读，弄懂诗歌中每一个字和每一句话的意思，明确诗歌的结构。然后对学生进行引导，帮助学生掌握诗歌语言特点，明确诗歌表达的技巧，让学生掌握现当代诗歌的意义。最后帮助学生更好地体会诗歌的思想感情，了解诗歌表达的思想感情。
二、激发学生学习诗歌的兴趣
学生仅凭机械性的学习不能感受到现当代诗歌中的美感，反而使诗歌的学习失去了意义，同时也导致学生对现当代诗歌的学习失去了兴趣。在语文教学中，学生对诗歌不感兴趣，就会使教师的教学工作很难取得良好的效果。为了避免这一情况的出现，语文教师应该在现当代诗歌教学中重点培养学生的诗歌兴趣，让学生积极主动地进行诗歌学习。为了提高学生对诗歌学习的兴趣，语文教师可以组织学生进行现当代诗歌的阅读，选择一些优美的诗歌进行讲述。教师还需要在课堂教学中为学生创设一定的诗歌情境，利用先进的教学设备介绍诗歌背景，让学生能够直观地了解诗歌的背景，从而吸引学生的兴趣。情境的创设对调动学生的兴趣有很大的帮助，能够让学生带着好奇心进行诗歌学习，从而提高诗歌学习的效果。例如，在讲述《再别康桥》这首诗时，语文教师可以通过播放电影的形式进行作者背景和诗歌背景的介绍，吸引学生的注意。学生的学习兴趣是学会现当代诗歌的关键，语文教师必须在教学中激发学生的学习兴趣。
三、引导学生进入诗歌意境
诗歌是艺术表达的一种形式，同时也是非常好的文学体裁。为了促进学生的诗歌学习，提高教学质量，语文教师需要在课堂教学中引导学生进入诗歌意境。语文教师在进行现当代诗歌讲授时，应该根据教学的实际情况进行适当的引导。引导学生融入到现当代诗歌意境中的方法非常多，教师可以通过相关的背景音乐或者诗歌中的优美语言进行引导。例如，在进行《祖国啊，我亲爱的祖国》这篇诗歌的讲解时，教师可以通过音乐进行铺垫，让学生感受到那种爱国主义的氛围，之后讲解诗歌中表达的爱国情感，学生能够快速地进入到诗歌意境中，从而提高学习效率。学生只有融入到诗歌的意境中，才能真正体会诗歌表达的思想感情。所以，高中语文教师应该注重引导学生进入诗歌意境，帮助学生读懂现当代诗歌。
四、加强朗读训练，启发学生想象力
由于现当代诗歌的用词和语言运用都讲求技巧，学生理解起来就比较困难，为了提高学生现当代诗歌的学习水平，就需要不断地加强诗歌朗读训练，启发学生的想象力。朗读对学生诗歌学习有很大的帮助，学生通过阅读，能够慢慢地理解诗歌表达的思想感情，感受到作品的写作背景。优美的诗歌具有非常大的朗读价值，教师应该组织学生进行诗歌朗读，通过朗读来感受诗歌描述的意境，引导学生不断地进行想象。只有对现当代诗歌能够熟练地朗读，才能够慢慢体会诗歌的深意，从而全面深入地理解整首诗歌。此外，教师还应该启发学生的想象能力，让学生能够对诗歌进行联想，从而提高学生学习现当代诗歌的积极性。学生在学习现当代诗歌时，只有其思想遨游在诗歌的意境中，才能够真正体会到作者所表达的思想感情，领悟到现当代诗歌中蕴含的美。因此，语文教师必须在教学中加强学生的诗歌朗读训练，不断启发学生的想象力。
五、结语
综上所述，现当代诗歌在高中语文教学中有着非常重要的作用，同时也是语文教学中的一大难点。在现当代诗歌教学中，还存在着很多的问题，这些问题导致学生学习现当代诗歌时感到非常吃力，进而影响学生的学习水平。为了提高学生的诗歌学习水平，促进现当代诗歌的教学，就需要语文教师解决好这些问题，找到合理的解决对策。
作者：孙苏海 单位：江苏省沭阳高级中学
第四篇：高中语文古诗词教学
一、高中语文古诗词教学误区
1.忽略了诵读的重要性
在实际的教学过程中，教师一味的要求学生去诵读，只是单纯的为了让学生背下全篇诗文，对古诗词的写作背景不重视。教师只注重现阶段的古诗词教学中学生应该掌握的基本知识，没有指导学生在诵读的过程中去体会古典诗词中的文字美、情感美、意境美及精神美。很多古诗都是蕴含哲理的，例如:《别董大》为我讲述了有人的关切、《题西林壁》为我们描述了人生的哲理、《锄禾》教育了我们要珍惜粮食等等。这类古诗的教学一定要结合诗句大声的诵读出来，将描写与叙述结合在一起，很多学生也只是在诵读的过程中敷衍了事，用自己的方式去死记硬背，最终导致了古诗词进入了又一个误区。
2.忽略古诗词意境的分析和学生的想象力
通过对语文古诗词的学习可了解作者的内心感情、对当下社会环境的理解。但是在高中古诗词教学过程中教师往往忽略了其中的韵味，知识做表面功夫，对古诗词的字面上进行分析揭示，这样的教学会到时古诗词支离破碎，对作者所想表达的意境也忽略。与此同时，学生的想象力不会被充分的挖掘出来，对其想象力有一定损害。例如在对屈原《离骚》一文进行讲解时，若对其进行粗糙讲解，那么则不能够开发并引领学生们的想象力，也不能够深切的感受到作者对古诗词文字雕琢的技巧和魅力。
二、如何走出高中语文古诗词教学误区
1.反复诵读，体会意境
在古诗词的学习过程中，加强诵读是十分有必要的。教师应该鼓励学生带有感情的去诵读，激发学生对古诗词的兴趣，在诵读过程中负有感情会体会到作者想要表达的思想情感。良好的诵读习惯可以丰富学生的情感，比如，苏轼豪放词的代表作，《念奴娇.赤壁怀古》通过对月夜江上壮美的景色，凭吊古代战场上风流人物的追念，来表述作者怀才不遇、功业未就的忧愤之情，同时也透露出作者的旷世之心。《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，诗中，“烟花三月下扬州”将暮春时节，繁花迷人眼的绮丽景色描绘得细腻而生动。“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”更是写出了即使帆影渐渐远去，可诗人仍然伫立在江边，翘首凝望，可见诗人对友人的一往情深，蕴含的感情深厚却不伤悲，甚至诗中的色彩是明快的，这是一场富有诗意的离别。因此，朗诵时的语调不宜太过沉痛，而应带着几分洒脱。
2.激发学生想象力，体会诗词情感美
古诗词本身是一种情感表达艺术，所以古诗教学中的意境体验原则十分重要，从某种程度来讲，它是师生情感的释放活动，整个教学过程都充斥着丰富的情感，并且渗透在教学的每一个环节上，将情感最大化的释放。高中阶段的古诗词教学都是经过教育部门专家精心挑选的，承载着中华民族的文化精髓。在教学过程中，要不断的激发学生的学习兴趣，对古典诗词要进行详细的剖析，发挥学生的想象力，加强对作者当时的情感理解以及当时所处的社会背景的了解。体会作者想要表达的思想情感，在脑海中形成一幅幅鲜明的画面，享受古诗词带给我们的精神。比如，李白的《渡荆门送别》写的是作者远游时写下的见闻和观感。“山随平野尽，江入大荒流”，写得逼真如画，有如一幅长江出峡渡荆门长轴山水图，成为脍炙人口的佳句。
3.加强因材施教
语文古诗词教学方法单一，但其最终的教学目的便是让学生体会到古典诗词中到有价值的精神文化。所以高中语文教师在授课的过程中应站在学生的角度，多考虑学生自身缺乏的特质，尊重个体差异，对学生进行全面综合的教学。无论是在课上还是课下，教师要对学生的需求有全面的了解，这样才能根据学生的特点来制定相应的学习计划，给予学生针对性的教学。古诗词教学通过因材施教的方式，可以全面激发学生学习古诗词的兴趣，将学生的特长充分发挥，使学生主动的参与到课堂的学习中，通过对古诗词的意境分析，了解作者的思想精神，逐渐形成良好的学习古诗词的方法。
4.营造良好的学习氛围
在古诗词学习的过程中教师可为学生营造良好的学习氛围，学生之间的对话可通过文言文进行交流，以此加深学生对文言文的理解和记忆，形成良好的学习习惯，达到较高的学习效率。教师从旁还可对其进行指点，通过对学生的表扬和激励，增强学生学习的信心，更好的达到学习效果。除此之外还可扩展评价方式，通过对学生进行不定期的古诗词背诵、欣赏，均可以看出学生的学习情况，以此来评价学生的学习品行。
三、结束语
随着教学改革的深入发展，古诗词在高中语文教学中的地位逐渐提高。针对高中语文古诗词教学存在的诸多误区，只要教师精心设计古诗词教学，使其走出教学误区，忽略高考压力，注重培养学生的文化修养，即能实现更好的教学效果，提高学生对古诗词的欣赏能力也是学生真正的领悟到了古诗词的意境。
作者：廖新雯 单位：四川省阆中中学校
第五篇：高中语文古诗词教学策略分析
一、苏教版高中语文古诗词教学的特点
苏教版古诗词拥有多样的教学内容，收录了许多经典素材，在教学上也突破了语文的局限性，根据新课标要求，对有强烈时代气息的作品进行编录，为学生提供了开阔的独立学习空间，使学生学习能力增强，语文素养得以提高。苏教版高中语文教材在语文教材基础上进行了补充，为高中语文教学提供了更多的教学资源。苏教版古诗词主要分为三个方面，包括文本研习方面、积累与应用方面和写作实践方面，使学生在语文学习中能够掌握古诗词的语言魅力和内容思想，提升学生对古诗词的鉴赏能力，让学生的想象力得到扩展。学生通过学习古诗词的内容了解到其中思维模式与作者的价值观念，更有利于学生对语文的学习。
二、苏教版高中语文古诗词教学策略
（一）古诗词与历史背景搭配
作为我国文化艺术瑰宝的古诗词，大部分都是诗人因为政治抱负、切身遭遇等情感寄托在诗词中，只有结合当时历史背景，有感情的进行阅读，才能深刻体会到当时作者内心情感，从而领悟到诗词的意境，从而提高学生学习质量。如李密给晋武帝———司马炎上书所写《陈情表》，它的历史背景是：李密原为蜀汉重臣，后司马昭灭蜀，作者沦为亡国臣子。为求国家安稳，极力笼络蜀汉旧臣，李密就是其中之一。作者为保名节，以当时晋朝的政策为原由，以一篇《陈情表》进行推脱，既可以为祖母尽孝，又可以为蜀汉尽忠。这就结合了这当时的社会背景，进行对学生教学。使得学生既可以对历史有所了解，又可以带动同学的积极性，使得枯燥无味的教学，得以改变。
（二）古诗词与歌曲搭配
古诗词距离我们毕竟年代久远，学生们就算死记硬背也不见起效，但歌词却朗朗上口，很多教师认为歌词没有多大用处，却不曾想过如今科技发达，信息多元化，学生们接触文学不一定完全靠书本，歌曲、电影等都可以接触到文学。如《三国演义》插曲《滚滚东逝水》，就是从三国演义中的诗词中提取升华而来的！滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。是非成败转头空……这也可以使同学们更好地了解古诗词。如《独上西楼》就源自南唐后主李煜的《相见欢•无言独上西楼》等还有好些歌曲都与古诗词有着异曲同工之妙！这可以大大的提升学生对古诗词的兴趣，更有利于学生对古诗词的学习。在语文古诗词教学中，教师应积极采用古诗词与歌曲搭配教学方法，它不仅可以开启学生思维能力，而且还能加深对古诗词的理解，达到对古诗词事半功倍的效果。
三、多角度的切入式教学
要打破古诗词的原有教学模式，突破局限性，在素材的选取上不仅要收录经典古诗词，也要根据新教程的需要对那些具有强烈时代气息的创新作品进行收录，更要提供学生开阔自主的学习空间，使得学生的语文素养得以整体提高,学生的学习能力得以增强。要让学生参与到课堂中，使学生的思维跟着老师的节奏进行变化，使学生更好地掌握古诗词的精髓所在。让学生自己去理解并真正的弄懂一篇古诗词，而不是强制性的去理解。古诗词中要加强学生对词的诵读涵咏，引导学生获得精神陶冶、审美感受以及心声共鸣。古诗词教学还应该引用典范，使学生的诵读具有多样性，更好地体会古人的情态、领悟其意。当学生进行古诗词吟诵时，教师应进行对学生的引导，让学生了解并掌握关键细节。苏教版古诗词教学应当具有个性化，更要对学生采用针对性教学方式，来培养学生们对古诗词的兴趣。教师应注意学生的古诗词修养的培养，使阅读古诗词形成学生学习习惯，才能实现我国实施素质教育的真正目的。
四、结语
原有的教学模式，只是老师按部就班地进行讲解和对学生不懂得地方进行重点讲解。这样，学生根本不能融入所学的古诗词当中，只会使得学生一知半解，不能深入地去了解古诗词的文化底蕴和文化背景。在新课改下，想要提升高中语文古诗的教学质量，就要改进教师教学方法，教师只有采用正确的教学方法、更新教学理念，才能使学生对古诗词的学习更加主动，高中语文古诗词教学效果更好。
作者：郑铭鑫 单位：江苏省如皋市薛窑中学