一、信息技术与高中语文学科整合的必要性
学生们在直观的环境中把抽象的文字变换成了形象的图片，更容易接受和理解这些知识。这对于提高学生对课堂的关注，调动学生的学习积极性都有着不可磨灭的作用。学生总是面对着黑板和粉笔字，当然会产生视觉疲劳。最后，学生的学习不是孤立的，学科之间也都是有联系的，这就需要语文教师在教学的过程中把信息技术融入进来，让学生感受学科之间的联系和交叉，让学生也能够更好地理解学科间的联系。这和《新课程标准》提出的“应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用”观点一致。由于这些原因使得信息技术与高中语文学科整合成为一种必然的趋势，也是提高语文成绩的一种有效方法。
二、信息技术与高中语文学科课堂整合策略
1.教师需要转变观念
信息技术与学科整合就必然要改变传统的教学方式。面对新的教学方式，很多教师尤其是老教师有些不适应，因为他们的信息技术水平本身有限，在这样的教学环境中显得有些吃力。而且信息技术的引入也增加了教师的工作量，教师需要给学生找资料、做课件、准备练习题……改革中一定会遇到一些困难，但是不论多大的困难教师都要迎难而上，努力克服。教师首先在思想上要接受信息技术，不是精通也要掌握基本的操作知识。这也是信息技术与语文教学相整合的前提。其次教师必须努力提高自身的信息技术素养，更新自我知识体系，熟练使用信息技术，使自身知识与社会发展同步。同时学生往往也比较喜欢那些能够站在时代尖端的教师，这样的教师更能吸引学生，让学生“尊其师而信其道”。
2.注重语文教学内容与信息技术整合的契合点
信息技术在教学中的应用不是随意的、越多越好，而是需要教师精心的准备和设计，给学生提供最好的学习机会和学习方式。教师要结合教学内容，利用信息技术给学生创设一定的学习场景，让学生能够在美的意境中去感受和体会语文知识。例如在学习《林黛玉进贾府》这一课的时候，我一上课的时候就让学生先看了一段《红楼梦》中的这段视频，学生的学习兴趣马上就被调动起来了，他们有些好奇：“老师今天为什么要让我们看这个呢？”我并没有急于回答他们而是让他们认真观看。他们也都很认真地观看着视频中的图像，了解到了其中的林黛玉、贾母、王熙凤、贾宝玉等等人物，并且通过他们的语言对人物有了一个更深的认识，有效地把握了人物的形象。看完后，我才告诉他们这就是我们今天要学习的内容，这样学生对里面的基本内容已经有了一个了解，之后讲解课文和分析人物性的时候就很容易了。
3.让学生主动思考、探究，培养学生的创新能力
在信息技术的帮助下，传统的教师运用语言去启发、引导学生的学习方式得到了改变。这就使学生有了一个自由想象的空间，为学生创造了“发散思维”、“创新思维”训练的最好环境。学生在这里可以主动地思考，而不是受教师的语言、经历和见识的限制。例如在学习《雷雨》的时候，我就利用课余时间让学生看了这个电影，加深了学生对戏剧人物的体会，之后在讨论人物性格和文章中心思想的时候，学生就回忆电影中的情节，生动的电影画面使故事情节历历在目，他们纷纷主动地去思考和探究，调动他们大脑中的每一个细胞，激发了他们的想象力和创新能力，使学生的学习达到了很好的效果。利用信息技术辅助语文教学，可以提高学生的思考能力，达到事半功倍的效果。
三、总结
总之，在高中语文教学中融入信息技术是一种必然的趋势，是教育和信息技术发展的必然。在整合的过程中需要教师付出更多的精力和时间，掌握好信息技术的应用和操作，并且把握好整合的时间和环境，让信息技术能够为高中语文教学服务。让学生能够通过具有动感、色彩和声音的多媒体，产生丰富的联想，激发学生的想象力，产生思想上的共鸣。
作者：隋玉洁 张宝国 单位：鲁东大学文学院 山东省青州第三中学