摘要：正确而高效地使用高中语文教材培育学生的语文学科核心素养，是新时期高中语文教师肩负的重要任务。教学中，教师要深入研究文本，从文本中挖掘契合核心素养培育的内容，通过解读文本，深化学生认识，让学生在掌握语文知识的同时发展核心素养。
关键词：高中语文；教材文本；核心素养培育
新时期，如何在高中语文教学中结合文本培育学生的核心素养成为具有现实意义的课题。文本是教师开展教学活动的载体，核心素养是指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。高中语文教学中学生核心素养的培育，包括语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解四个方面。高中语文教学中，教师要深入研究文本，从文本中挖掘契合核心素养培育的内容，通过讲解文本，让学生在掌握语文知识的同时发展核心素养。
一、明确意义，把握方向
由于高中学生面临着高考的压力，在高中语文课堂教学中，教师会不由自主地“满堂灌”式讲解。这样以教师为主导的教学方式，忽视了对学生自主探究学习习惯的培养，学生在学习中的主体地位难以保证，学习兴趣得不到激发，核心素养也就很难得到培育。高中语文教学中，基于文本教学的核心要求，教师应开展多样化的创新性教学活动，开阔学生视野，激活学生思维，引导学生进行自主探究学习；基于核心素养培育的要求，教师要抓住学生学习的兴趣点，加深学生对传统文化的理解和认同，丰富学生的精神世界。在教学活动的开展中，教师应作为学生学习的组织者、引导者、支持者，积极探寻文本内容与学生语文学科核心素养培育的契合点，将二者结合起来，实现既定的教学目标。
二、基于文本的学生核心素养培育策略
（一）结合文本内容，培育“语言建构与运用”能力
目前统编高中语文教材已经广泛投入使用，教师要深入解读新教材，深挖教育内容，借助文本教学培育学生语言层面的核心素养。1.融入生活素材，拓展文本内容日常生活中有很多妙趣横生的语言现象，高中语文教学中，教师若能融入这些生活素材，即可拓展教学内容，吸引学生学习语文。比如，教师可以在教学中引导学生关注网络流行语，指出一些网络阅读资料中出现的错字、病句等，这样的教学方法密切联系生活，可使学生深刻地感受到语文知识的实用性。比如，在帮助学生丰富词语积累时，教师结合学生喜欢上网的特点，让学生去搜集网络流行语，学生们很快就找出了大量的网络流行语，如真香、C位、锦鲤、佛系、确定过眼神、硬核、脱粉、杠精、戏精等。把学生熟悉的网络语言引入课堂，极大地激发了他们的学习兴趣，也让积累变得更加有效，课堂更加鲜活。融入生活素材还能使学生认识到语文和日常生活密不可分，正确地运用语言文字是一种重要的能力，从而更加积极地去挖掘散发着浓厚生活气息的鲜活语言。2.加强口语训练，引导学生交流高中语文教学中，教师在培养学生的书面表达能力方面付出了巨大的努力，但对学生的口语表达能力却关注不够。基于文本培育学生的核心素养，教师要以前瞻性的眼光看待口语能力的培养，因为具备好的口语表达能力，可以帮助学生创造精彩人生。比如，学习《在马克思墓前的讲话》时，教师设计了“感悟演讲技巧”的教学环节。教师提问：“《在〈人民报〉创刊纪念会上的演说》《在马克思墓前的讲话》都是演讲词，学习了这两篇课文之后，结合你们以前学过的或者熟悉的演讲词思考：演讲时要运用哪些技巧？”学生交流之后总结出了“有针对性”“抓住听众注意力”“调控听众情绪”“用理性的力量征服听众”等演讲技巧。最后教师让学生从两篇课文中选出一个片段，尝试运用演讲技巧在班上演讲，并要求其他学生点评。组织学生开展即兴演讲、辩论等活动，要求学生在较短的时间内理顺思路、组织语言、表达观点，这无疑是一种有效的口语表达能力训练形式。
（二）在阅读教学活动中实现“思维发展与提升”目标
“思维发展与提升”是高中语文学科核心素养的一个重要方面。阅读教学是高中语文教学的重要板块，教师可以在阅读过程中引导学生运用直觉思维、形象思维、逻辑思维、辩证思维和创造思维，深入、准确、细致地解读文本，让学生在阅读过程中收获思维品质的提升。1.解读文本，发展和提升直觉思维和形象思维能力。《普通高中语文课程标准（2017年版）》在“课程目标”中指出，“增强形象思维能力，获得对语言和文学形象的直觉体验；在阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究活动中运用联想和想象，丰富自己对现实生活和文学形象的感受与理解，丰富自己的经验与语言表达”。“形象”在文学理论中是指通过语言工具塑造的具有思想内容和艺术性的形象。“形象思维”是指以具体的形象或图像为思维内容，以直观形象与表象为支撑，进行直觉思维的思维形态。形象思维具有可感性，在高中语文阅读教学中培养学生的形象思维能力，是指教师引导学生在深刻解读课文所塑造的形象的同时，运用直觉对形象从感官视角进行赏析，形成情感共鸣，提升审美情趣，触摸文章的灵魂，获得感悟。比如，在《滕王阁序》的教学中，教师要求学生运用自己的语言将这幅“晚秋暮色图”描绘出来，并根据对文本的解读，找出这幅图画中的色彩之美、远近错落之美、上下浑成之美、虚实相映之美。学生在这样解读文本、组织语言表达的过程中，以直觉体验感受到了文中所描述的形象，通过想象强化了理解，锻炼了直觉思维和形象思维能力。2.深化理解，发展和提升逻辑思维和批判思维能力。解读文章既要从整体角度思考，也要对局部段落或细节作细心揣摩。比如，在《荷塘月色》的教学中，教师引领学生通读全文，概括作者写作本文的线索：“出门、走小径、到荷塘、归来”的行动明线及“不静、求静、得静、出静”的心情变化暗线。这一明一暗两条线索互相交织，暗线贯穿全文，却隐含于作者的行动路线中，一明一暗相辅相成地构成了一个完美的艺术整体。3.辨析文本，发展和提升语文思维品质。文章中既有作者思想感情的主观性表达，也有对主体的客观性叙述。通过对文本的辨析，更深入地理解主观和客观的相生相长，才是发展和提升语文思维品质的重要途径。比如，小说《百合花》刻画了革命战争时期两位有着百合花一样美好的心灵——通讯员和新媳妇，讴歌了纯洁深厚的军民之情和战友之情，表达了高尚的人物之美和人性之美。教学中，教师通过引导学生从不同视角来分析人物，引领学生思考，如《百合花》的叙述视角不仅有女性视角，同时还闪耀出母性的光辉，作者创作这篇小说时，已经是三个孩子的母亲，因此小说中处处流露着母亲般的温情与体贴。教师可以让学生找出体现女性视角特点的语句并思考品赏，谈谈自己的感受……这样的教学活动不仅有助于学生更加透彻地读懂小说，也能在辨析中发展和提升语文思维品质。
（三）结合诗歌教学，培育“审美鉴赏与创造”能力
“审美鉴赏与创造”是高中语文学科核心素养的重要内容，关注的是学生对美的洞察能力和创造能力。结合诗歌教学培育学生的“审美鉴赏与创造”素养有着得天独厚的优势，因为诗歌的音韵美、意境美、语言美为学生提供了欣赏美和感悟美的天然条件。1.知人论世，引导学生了解作家作品。每一首经典诗歌都表达了作者的思想情感、心境状态。学生要想全面解读诗歌，就要了解这些信息，细致梳理，并将其与诗歌文本结合起来进行解读。比如，《短歌行》的创作背景是：建安十三年（208），曹操在统一了北方之后，亲率大军直达长江北岸准备渡江消灭孙刘政权，进而统一全国。这年冬天农历十一月十五日，皓月当空，曹操乘船视察水寨，后置酒宴宴请诸将，酒至微醺，触景生情吟出了这首千古名作。这些背景信息，有助于学生知人论世，更全面而深入地解读作品。2.字斟句酌，鉴赏语言，鼓励个性化阅读。在统编高中语文教材中编入的诗歌都是经典之作，其语言更是美不胜收。《普通高中语文课程标准（2017年版）》在“课程目标”中指出，“感受和体验文学作品的语言、形象和情感之美……具有……高尚的审美情趣和审美品位”。在古诗词教学中，教师也要引导学生对语言进行品赏，通过反复吟诵，悟出其中的精髓和意境。比如在教学《梦游天姥吟留别》这首诗的第一节时，教师引领学生通过反复阅读，感悟到“瀛洲”“云霞”等衬托出了天姥山的高大之美，“连”“横”“拔”“掩”“倾”等动词在对比中突显了天姥山的高大雄伟，为下文亦虚亦实、亦幻亦真的描写奠定了基础。3.情境再现，感受情境之美。古诗词最突出的特点就是情境交融、主客观统一的艺术境界。教师要在教学中重视情境再现，突出古诗词的意境，让学生充分地体验古诗词的韵味，触动情感，放飞想象。比如，《念奴娇·赤壁怀古》的第一句描写了长江壮丽的景色，第二句穿越历史，写“三国周郎赤壁”，教师在教学中只有通过情境再现，才能使学生感受诗人强大的想象力。
（四）挖掘文本素材，培育“文化传承与理解”素养
主席指出，“中华优秀传统文化已经成为中华民族的基因,植根于中国人内心,潜移默化影响着中国人的思想方式和行为方式”。优秀传统文化的传承与弘扬是每一个中华儿女的历史使命，在基于文本培育学生核心素养的高中语文教学中，教师要认识到“文化传承与理解”在语文学科核心素养中的重要价值，深入挖掘文本中有关传统文化的素材，结合高中学生的语文能力、文史知识、生活体验等创新教学模式，通过有效的教学策略，促使学生与中华优秀传统文化产生共鸣。比如，在教学《鹊桥仙（纤云弄巧）》这首词时，教师确定了这样的“文化传承与理解”教学目标：体会诗歌含蓄而绵绵不尽的情思，知人论世，体会古人对爱情的态度，获得深层次审美体验，进而树立正确的爱情观。教学过程中，教师以问题为引领，促使学生思考：秦观是什么样的人？有什么样的人生爱情经历？“两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮”，对此千古名句，你有什么样的理解？教师还为学生出示了当代著名诗人舒婷的爱情诗《致橡树》，让学生对比两种不同的爱情观，启发学生正确理解经典诗文中的传统爱情观。总之，正确而高效地使用高中语文教材培育学生的语文学科核心素养，是新时期高中语文教师肩负的重要任务。教师要立足于学生的发展,以初心不改的激情和智慧坚持不懈地努力，唯有如此，我们的学生才能成为适应未来社会需要的全人。
作者:邹小平 单位:重庆市巫山中学