高中语文教学中的求异思维应用

高中语文教学中的求异思维应用

【摘要】语文是所有学科的基础,同时也与学生的日常交流息息相关,但是传统教学形式“同质化”问题较为严重,在很大程度上抑制了学生的学习兴趣,也让学生的感觉教学内容“千篇一律”,教学方式“如出一辙”,随着教育改革的不断推进,老师应该基于学生的学习兴趣进行教育引导,注重学生的多元化思维的培养。本文针对当前高中语文教学的特点以及学生学习需求进行分析,探讨求异思维应用方式与方法,意在为学生创造一个丰富多彩的教学课堂,激发学生的学习潜能。

【关键词】高中;语文教学;求异思维;应用分析

高中生正处于身体和思维快速发育的阶段,学生有着强烈的求知欲望,也有着不愿意拘泥于固有状态的变革诉求,求异思维强调打破传统的固有思维模式,注重教学的创新性和创造性,这种新颖的教学方式更加符合当前高中生的学习需求,在教学实践中老师可以对比“同类化”的问题提出多种解题思路和不同的解答过程,有利于培养学生的灵活性思维,也能促进学生的学习效率,尤其我国的语言文化博大精深,求异思维可以拓宽学生的思路,对于语文的认知也更加深人。

一、在情境创设中应用求异思维

教学情境的创设可以让学生的思维融人到学习环境当中,并能有效激发学生的学习兴趣,提升学生的学习体验感,有助于完成教学任务和教学目标,而求异思维的教学融合可以为学生提供更多的学习思路,也能促进教学课堂的翻转,让学生学会多方位思考问题,并不断提升学生的创新鞯里和创造能力。有些文章中涉及的人物众多、故事情节也跌宕起伏,老师可以采用“演绎小品”的方式进行教学,让学生扮演不同角色,并给出自己的理解角度,以此调动学生的积极性和主动性,也能让学生更好地融人到集体学习的氛围当中。然后班级学生可以进行分组讨论,鼓励学生独立思考,按照老师设定好的教学任务逐步完成,学生所形成的理解也会更加多元化,并能在同学之间的相互交流中产生思想碰撞,完成自主思想的创新。

二、巧设问题,引发学生深度思考

高中是学生的重要学习阶段,同时面临着高考压力,因此老师为了节约时间,常常将自己的解题思路传授给学生,而学生的任务则是按照老师的思路进行学习,甚至出现死记硬背的情况,这样的教育模式消磨了学生的好奇心和创造性思维,很难激发学生的主观能动性。老师应巧设问题,引导学生深度思考,并对学生的其他解题路径加以重视,将答案设置为开放性的给学生更加广阔的思考空间。例如古代诗词中,很多文人墨客会有不同的写作技巧传递家国情怀,但是如果老师直接告诉学生答案,那么学生子只能按照统一化的标准思路进行作答,如果给学生更多的发挥空间,让学生查找诗人的成长环境以及历史背景,不仅可以提高学生的思维水平,同时也有利于学生对于古诗词的深度理解,补充了教材中所没有的知识内容,与学生的文化素养提升提升具有积极的意义[1]。

三、营造开放的学习氛围,促生民主教学态度

高中阶段学习任务重,老师为了更加节省时间,常常注重教学内容的重点,你按照自己思维方式将教学内容进行了归纳整理,为学生制定了一套学习计划,但是高中生已经具备一定的认知能力和思考能力,他们对于开放性的教学更加渴望,而且每个高中生的基础能力及理解能力也不尽相同,因此完全按照教师的意愿进行学习,有悖于现代教育的理念。老师应该营造更加开放的学习氛围,促进班级民主学习态度产生,根据学生自身意愿进行学习选择,并打造轻松愉快的学习氛围。针对同一个教学主题,可以让学生进行讨论并交换想法,让老师也能更多地了解学生的思考方向,改变传统就是单方面教学的形式,鼓励学生也参与到教学计划制定环节,以此提高学生积极性,让课堂教育更加高效[2]。

四、发挥教师的引导作用,鼓励学生独立思考

传统教学形式更加强调老师的教育位置,而现代的教育发展方向则更倾向于尊重学生的教育主体地位,老师应该作为教育的引导者,帮助学生构架知识体系,并养成良好、先进的学习习惯。但是目前高中语文课堂上,老师的教学形式比较枯燥、单调,没能注重学生的主观能动性,更多的是以记忆性的内容为主,严重抑制了学生的语文思维,而且也没能形成良好的知识点关联性。首先,倡导老师要摆正自己的教学位置,并给学生更多的表达机会,大部分题目不要直接给学生所谓的“标准答案”,而是要让学生根据已知条件自主分析问题,留有一定的自主发挥空间。其次,老师要发挥自身的教育引导作用,帮助学生从多个角度进行“切人分析”,注重对语文材料中的背景进行深化分析。最后,要鼓励学生独立思考,根据自己的判断做出结论,并对比与标准答案之间的差距,以此锻炼学生的语言总结和书面表达能力。

五、结语

综上所述,高中时期的教育对于学生的未来发展尤为重要,老师要摒弃传统的教学观念,采用现代化的教学方式,利用求异思维为学生创设教学情境,引导学生深人理解知识内容,激发学生的学习积极性,营造一个开放民主的学习环境,为学生的全面发展提供重要的契机和平台。

参考文献

[1]代玉玲.求异思维让高中语文课堂教学更精彩[J].天津教育(中、下旬刊),2020(5)?:66? ̄67.

[2]姜雪心.求异思维在高中语文教学中的运用[J].中学课程辅导(教学研究),2020,14(14)?:174 ̄175.

作者:陈新玲 单位:乌鲁木齐市第九中学