【摘要】高中教育是培养学生素质的关键阶段，不但肩负着提升学生综合素质的责任，同时也是树立学生正确价值观人生观的关键时期，因此，教师一定要加大关注力度，在高中时期要在实际教学中将我国传统文化继承发扬下去。以高中语文教学为例，通过对渗透传统文化的探究，促进我国高中语文教学的发展。
【关键词】高中语文;传统文化;教学对策
一、引言
学生学习的关键时期就是高中阶段，而语文作为主要的基础学科，在高中阶段如何进行教学也是教师需要关注的问题。现阶段如何更好地在高中教学中融入优秀传统文化，提升学生的全方面发展是本文的主体。
二、高中语文教学中融入传统文化的意义
（一）提高学生的学习兴趣
在教学中融入传统文化可以提升学生学习语文的兴趣。众所周知，学习的基础条件就是兴趣，只有对此有足够的兴趣，学习才会有所提升。很多学生在如今的学习中都对传统文化有所忽视，也缺少主动对传统文化探究的好奇心，长此以往，势必会对学习效果产生消极影响。所以，语文工作人员就要加大对之的关注。不论是何种阶段，语文都是基础的学科，它融合了我国传统文化思想和观念，其中很多内容都具有文化精华，可以对人生起着一定的示范和指引作用，语文教学和传统文化是密不可分的，教师在课堂中有意识的融合一些传统文化，不但可以增加他们的学习兴趣，同时还有助于教学工作的开展。
（二）杜绝不良文化的冲击
我们处于时展改革的社会，一定会面临各种各样的文化冲击，这种文化的冲击对学生都有着不同程度的影响，而语文教学肩负着培养学生正确的价值观的任务和职责，高中语文教学就要以课堂为教学基础，帮助学生对不良文化做出杜绝，主动的对优秀文化做出吸取，引导他们树立正确的文化价值观，不断地灌输正能量，虽然高中生几乎都已经建立了良好的价值观，但是因为还没有步入社会，还不够稳定，会容易受到外界多种因素的干扰，所以教师更要加大引导力度，要基于学生需求基础上做出适当的引导。
（三）促进学生的素质发展
在高中语文教学中融入传统文化可以促进学生的多方面素质发展，对学生的正常成长都有着一定的意义。传统文化具备精华和内涵，与生活的点点滴滴都有所融合，在高中阶段对此做出涉及就可以加深学生对文化价值的理解程度，在之后就可以积极且自主的将文化融合在日常生活中，借助这些文化鞭策自己，对自身行为做出规范，一定程度上可以培养学生正确的价值观和良好的行为习惯。因此，教师就要注意在教学中一定要基于传统文化为基础，在培养学生良好的文化素养基础上做出文化的传授和熏陶，做到文化不但可以对学生外部行为做出引导，同时还能对自身的思维和生活方式进行影响。
三、在高中语文教学中渗透传统文化的对策
（一）在古诗词教学中对文化渗透的对策
高中教学的主要组成部分就是古诗词，教师应该加大在此环节的文化渗透力度，要结合教材内容加以结合。在选择古诗词上比较倾向经典，对于高中阶段的学生来讲理解起来相对容易，而很多古诗词的表达的都是报效国家，为国家舍生忘死的思想，古人的爱国之情足以让学生们为之感动。由此，教师就要培养学生的爱国意识，在具体教学中就可以有意识地将作者蕴含在诗句中的思想淋漓尽致地展现出来。比如，在学习《春望》这首词中，“国破山河在，城春草木深”这两句将作者心中面对祖国落败的悲伤之情展现了出来。我们处于和平时代，学生很难对此做出理解，也不会真正的对作者表达的思想做出探究，教师就可以做出引导，通过对具体情景的营造，来帮助学生对祖国的依恋之情做出理解。在引导过程中一定要关注学生对传统文化的理解程度，要让这些历史发展下来的古诗词赋予文化使命，将作者的思想在今日可以向众人得以展现；与此同时，教师也可以借助对应的多媒体工具和PPT等形式播放一定的影视作品，在增强学生兴趣的基础上加深学生对此的理解。
（二）在阅读教学中对文化渗透的对策
阅读也是高中语文教学最主要的部分之一，在阅读中融入传统文化也是必不可少的，阅读可以激发学生的创新思维，还能拓展学生的视野，阅读在高中阶段，可以为学生展示更加广阔的世界，让他们可以看见崭新的世界，所以，教师一定要在此教学过程中发挥自身的教学价值，提前为学生选择适合且正能量的书籍，之前很多书籍都打着传统文化的旗号，但是内容对学生思想和成长毫无促进价值，对此教师要加大警觉力度，要提前做好教学调研，筛选出真正适合学生的书籍，并与课堂教授的内容做出结合，帮助学生系统有规划地学习，如在《我有一个梦想》这篇课文的学习中，教师在对内容做出讲解之后，可以设置阅读环节，可以为学生筛选《战争与和平》这本书，让学生们借助对书的阅读来加深对世界和平的理解，在阅读中还可以加深他们对文章中心思想的理解，还可以使他们感知到我国传统文化的魅力。我国历史长河经历着不断的发展和演变，已经形成了独具魅力和特征的文化，教师一定要在教学中找准自己的教学定位，扮演好自身的角色，更好的将自身的辅助作用充分的发挥出来。
（三）在课后活动中渗透的对策
除了课堂中的教学时间，教师还要合理地利用课后活动时间，毕竟课堂时间只有45分钟，不能全面地让学生感知到我国传统文化的精髓。因此，教师要善于找寻课后拓展活动的空闲时间，将教学延伸到课后去，与此同时，教师也要以高中生现有的阅读能力为基础，引导他们自主的对我国历史作品做出阅读，例如，在学习《荆轲刺秦王》之后，教师可以推荐《战国策》这本书，学习完《项羽本纪》后，教师可以在课后借助多媒体播放《霸王别姬》的视频片段，并且可以增加皮影演示的形式，借助这种形式的视频，帮助学生对小说做出理解，还能加深学生对我国皮影的理解和认知。与此同时，教师也要利用好传统节日，如就以中秋节为例，教师在此节日可以展开“研究中秋节的发展和起源”的活动，将全班学生分为几个小组让他们自己分工，最后以小组形式在课堂上借助PPT形式做出展示，通过此活动不但可以加深他们对知识的理解，同时还能更好地对我国传统文化和节日做出探究，了解其中具备的内涵和价值。综上所述，教师要加大对渗透文化的关注，通过对文化氛围的营造、对古诗词教材内容以及阅读环节的挖掘，将我国传统文化有意识地做出融合，帮助学生树立正确的人生和价值观，不但可以提升他们的各方面素质，对学生的全面发展也有着一定的促进意义。
四、结论
我国千百年的宝藏就是传统文化，也是古人赠与我们的财富，我们一定要将它具备的价值充分的挖掘出来。高中语文教学是培养学生综合素质的关键时期，教师在实际的教学中如何对传统文化做出适当渗透，引导学生对我国传统文化进行关注。通过本文的概述可以知道，教师和学生都要在认知我国优秀传统文化基础下更好地感知传统文化具备的魅力。
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作者:蒋莉莉 单位:甘肃省兰州市皋兰县第一中学