【摘要】语文作为教育阶段的基础学科，不仅是学生学习生涯自始至终都要掌握的知识，更是进入社会参加工作后提升自己表达能力、文化素养的必备工具。因此，语文的教学与培养不应该局限于知识能力的掌握，更应该注重核心素养的培育与文化气质的沉淀。尤其是高中语文教育，更是处于承前启后的阶段，是实施语文核心素养教育的关键时期，值得每个教育工作者去认真研究。本文将从高中语文核心素养教育的意义入手，剖析高中课堂语文核心素养教学的基本方向，并进一步挖掘教学环节中的要点。
【关键词】高中语文核心素养;课堂教学
随着经济的发展与社会形态的不断优化改革，“知识是第一生产力”的观点带给人们更深层次的认识。现阶段，国内对作文、国学、口才演讲等方面的重视程度越来越高，语文核心素养教育实施迫在眉睫，如何进行语文教学改革，注重素质培养是当前学校面临的工作重点。
一、课堂教学中培养语文核心素养的意义
纵观当前高中语文教学，传统应试教育的思想与方法还深刻影响着教育工作者。主要体现在如下几个方面：一是教学手段单一；二是课堂缺乏引导与互动；三是学生主动学习兴趣不足；四是只注重提高成绩忽略素质培养。素质教育培养是国家全面实施素质教育的战略方针，同时也是国内民众的迫切要求，其既是社会发展高度成熟的表现，也是树立社会主义核心价值观的具体途径。由此可见，在国内学校课堂教学中培养语文核心素养具有现实意义。在未来，实施素质教育对提升国民整体知识水平与国家核心竞争力也会产生积极而深远的影响。
二、课堂教学中培养语文核心素养的基本方向
（一）语文运用能力方向
进行语文核心素养教育的首要目的就是提升学生语文运用能力，具体包括词句的合理使用、文字的书写掌控、语句表达运用等几个方面。只有做好语文的运用，才能为素质教育的实施打好基础。因此，在高中语文课堂教学中要以教材内容为根本来进行备课。重点通过文章阅读、问题探索、消化理解等环节提升学生组词、造句、理解分析、语句运用的能力。尤其是要加强课堂内的互动交流，积极引导学生对文章进行点评与论述，培养学生的理解能力、沟通能力与表达能力。
（二）语文思维能力方向
语文学科虽然隶属于文科范畴，但也可以通过学习来提升思维逻辑能力。学生在高中阶段通过语文来学习获得的思维理解能力不同于理科。语文的思维逻辑可以有效提升学生的交流与表达能力，可以极大的增强其社会实践能力与处理问题能力。因此，在教学中要重视文章阅读的质量与数量，引导学生对文章深层含义进行挖掘分析，发挥想象力与开放思维，进而塑造良好的语文思维能力。
（三）内涵与审美方向
在语文核心素养教学中还要注意文化内涵的塑造与审美能力的提升。语文不仅具有实用性与工具性，其还具备艺术性。诗歌词赋既是人们对美对情的阐述与表达，同时也是一个人艺术层次的展现。因此，教学中语文课程要定期开展美文赏析活动，使学生能够融入文章意境，体会文字的魅力。提高审美的意识、情趣与创造力，赋予语文素质教育新的内涵与动力。
三、语文教学环节中的要点
（一）学前预习环节
在语文教学中，无论课程方向与内容有何差异，学前预习环节都是教育工作者需要认真开展的工作重点。预习是课堂外进行的一项关键工作，在节省课堂内时间的同时，也能更好的使学生理解消化所学文章。在预习内容方面，有几个方向可以参考，一是对文章作者基本情况进行了解，掌握作者的信息；二是对文章所处时代与社会背景进行了解；三是对文章内描绘实物与人物信息进行搜集掌握。
（二）课堂探究环节
传统语文教学模式中，对文章的学习第一步是朗读，但效果十分不理想。学生普遍存在囫囵吞枣的现象，既耽误了时间又浪费了精力。因此，课堂内的学习要提高效率，老师应在学生阅读前提出若干问题或是理解内容，学生带着这些问题去进行阅读，这样可以在阅读中对问题进行思考与揣摩，间接提升学生阅读的主动性与兴趣。
（三）课后考试测验环节
要定期开展考试测验，做好课后的小测验布置工作。课后及时进行测验有助于使学生课堂内所学的内容更好的消化理解与巩固。而测验的内容可以是简单问答形式也可以是要求学生写一篇短文读后感。
四、结束语
综上所述，开展高中语文核心素养教学是响应国家素质教育理念的重要举措，既符合社会需求，又与当前教育的人文理念相呼应，进一步提高了学生的综合文化素养，是教育工作者必须强化与重视的课题。
参考文献：
[1]丁昌亮.基于学生核心素养培养的高中语文课堂教学实践探究[J].课程教育研究,2018(28):54-55.
[2]陈帆.核心素养视域下高中语文教师课堂教学能力培养研究[D].江西师范大学,2018.
作者:辛继冰 单位:常德朗州高级中学