【摘要】高中语文不仅要教给学生必需的语文知识、提高学生的语文素养，还肩负着培养学生热爱生活、热爱集体、热爱祖国的思想，让学生接受责任感教育。信息化背景下，为高中语文开展社会责任感教育提供了有力的支持，基于此，主要探讨在高中语文教学中培养学生社会责任感的途径与策略。
【关键词】高中语文教学;语文素养;社会责任感;培养途径
一、引言
高考的导向性引导着学生要关注国家大事，承担自身责任。由此可见，高中语文是培养学生热爱生活、热爱集体、热爱祖国等积极向上的思想的重要途径，这也是在培养学生的社会责任感。
二、高中语文教学中培养学生社会责任感的意义
社会责任感是指人们对自己、他人、集体、社会、国家所承担责任的强烈的自觉意识和崇高的情感。只有具备强烈社会责任感的人才会更懂得人生的意义与价值，也才更愿意为集体、为国家而奋斗和献身。青少年是祖国的未来，肩负着实现民族振兴、国家富强、人民幸福的重任，高中阶段是学生人生观、世界观和价值观形成的重要时期，以高中语文教学为载体，利用教学资源全方位培养学生的社会责任感显得格外重要。
三、高中语文教学中培养学生社会责任感的途径与策略
当前，缺乏社会责任感的事件已经屡见不鲜，制造、买卖假冒伪劣产品、为未成年人进网吧“开后门”、公共场所大声喧哗……这种极度缺乏社会责任感的行为是害人的，更是害己的，严重影响着社会进步和人民幸福。由此可见，加强学生社会责任感教育，在学生人生观和价值观形成的重要时期———高中阶段培养其社会责任感显得异常重要。高中语文教学作为培养学生社会责任感的重要载体，在此特提出以下利用高中语文教学培养学生社会责任感的途径与策略。
（一）多渠道深入挖掘课本资源，找寻社会责任感教育的切入点
首先，从课本自身内涵找寻社会责任感教育的切入点。高中语文课本中的每一篇文章都是中华民族最优秀的文化，其中蕴含了古今大家有高度、有内涵的思想，这种有高度、有内涵的思想是让学生感受和学习社会责任感的重要载体。比如，李密在《陈情表》中向晋武帝情真意切地说明了祖母对自己的养育之恩，以及自己现在应当报答祖母的养育之恩，为此，他不为朝廷给予的高官厚禄所动，心中只想着要亲自侍奉祖母，以报答养育之恩。《陈情表》中所表达的这一情感就是培养学生社会责任感的切入点，李密对祖母的孝心就是对祖母的责任感。再如，《烛之武退秦师》中的烛之武、《荆轲刺秦王》中的荆轲、《苏武传》中的苏武，无一不是拥有强烈社会责任感的典范。教师在开展教学的时候，必定要深入挖掘课本中的资源，从中找到有利于培养学生社会责任感的切入点，让学生从语文教学资源中自主发现拥有强烈社会责任感的典范，并将其作为自己的榜样。其次，借助信息技术，寻找符合教学内容的、可开展社会责任感教育的资源，如图片、视频、影片等。比如，在学习《陈情表》的时候，为了让学生能够更好地体会到李密所要表达的孝心，教师可借助信息技术寻找名人大家的朗诵音频或者视频，让学生有如身临其境之感，同时让学生说出自己知道的孝心故事，更深刻体会孝心的价值。或者让学生观看教育影片《建国大业》《战狼2》等，纪录片《厉害了，我的国》等，在观影中培养爱国意识，增强爱国主义精神，增强作为一名中国人的自豪感，同时让学生深刻认识到自己作为祖国的未来，应承担的社会责任。观影结束，可以通过写观后感的形式，加深学生的责任感意识。
（二）语文内容与时事有机结合，切实感受社会责任感
语文课本中体现社会责任感的内容多是正面教育的内容，这与当前社会中经常出现的社会责任感淡漠的事情是大相径庭的。在开展正面教育的同时，教师还应当恰当利用反面事件来激发学生的社会责任感，因为反面材料也是对学生进行社会责任感教育的良好素材。正面教育与反面教育相结合有助于学生走出思想上的误区，树立正确的价值观。比如，教师在组织学生学习能够体现高度社会责任感课文的时候，可以借助网络找寻与之相符合的时事或者新闻，给学生提供一些反面教材，供他们分析、辨别。比如“好心扶老人反被认为是肇事者”的例子等。正面教育和反面教育的对比，会给学生带来强烈的思想冲击，帮助他们辨别是非、澄清价值观。白居易曾说“文章合为时而著，歌诗合为事而作”，就是强调写文章应该关注时事，尤其是当代青年，更应该做到“家事国事天下事，事事关心”，而不是做“两耳不闻窗外事”的书呆子。纵观近几年的全国卷高考作文，从“小陈打电话举报父亲”，到“帮助外国青年读懂中国”“世纪宝宝中国梦”，无不是运用高考指挥棒引导学生关注时事，承担起属于当代青年的社会责任感。所以在作文备考中，教师指导学生在审题立意时，应心怀家国意识，把青年个人的命运和国家命运相联系，面对成就要不忘初心，继续前行；面对问题要勇于承担使命，接受挑战，从而树立正确的世界观、人生观、价值观。
（三）结合语文教学内容开展活动，践行社会责任感
学校教育不能仅仅局限与学校，更要走出去，走进社会。利用高中语文教学培养学生的社会责任感更是如此，课堂上的说教即使再精彩、再引人入胜、再能引起学生的共鸣，都不如学生亲身实践来得深刻。因此，高中语文教师可以结合语文教学内容，开展丰富的践行社会责任感的活动，让学生亲身体验践行社会责任感所带来的满足感和幸福感。比如，教师鼓励学生在假期期间（比如劳动节、寒暑假等）参加一些公益活动（社区送温暖、帮助环卫工人清理垃圾等），也可以鼓励学生在父亲节或母亲节、重阳节的时候为父母做一些事情，或做饭、或洗脚、或做家务……践行儿女孝敬父母的责任。在班级内，教师可以让学生轮流做班委，为班级及同学服务，增强他们热爱集体的意识。信息化背景下，教师也需要充分利用信息技术的优势，帮助学生深化社会责任感。比如，教师可以让学生在开展社会实践、践行社会责任感活动中，以照片或者视频的方式记录活动过程和活动内容，这既是学生践行社会责任感的有力证明，教师也可以在后期通过与学生一起分享社会实践活动的照片和视频，来进一步内化社会责任感。
四、结语
为了更好地培养学生的社会责任感，教师不仅可以深入挖掘语文课本中体现社会责任感的资源，而且还可以讲课本中呈现的正面教材与社会中的反面事件相结合，帮助学生澄清价值观。当然，教师也不能忽视社会中能够体现社会责任感的事情。另外，教师还需要将社会责任感教育延伸到学校之外、社会之上，鼓励学生践行社会责任感。
参考文献：
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［2］刘海燕．高中语文教学培养学生社会责任感的方法［J］．教育科学．
［3］赵苏英．试论高中语文教学中如何培养学生的社会责任感［J］．学周刊，2015，（5）：70.
作者:孙凤芹 赵元芳 单位:山东省沂源县第一中学