摘要：高中英语作为高中的重要课程之一，短文改错和书面表达作为高考重点题型之一，二者在学习中可以有机结合。教师在教学中要充分利用其中的共同点，提高学生的英语学习能力。本文提出相关交互训练措施，旨在促进学生英语水平提高。
关键词：高中英语；短文改错；书面表达；交互训练
一、前言
短文改错在高考中是固定必考题型，考查目的主要是训练学生运用英语语言、语法的灵活程度，让学生根据所学的英语知识观察、分析句子成分，在存在错误的地方进行改正。随着近年来高考中短文改错逐渐向书面表达靠拢，在文章体裁和基本结构方面和书面表达均有类似之处，在题型的设置中基本涵盖了学生平时写作中易犯的错误，因此在高中英语中可以将短文改错和书面表达进行交互训练，提高学生的英语水平。
二、在平时的书写训练中夯实基础，提高改错水平
要想提高学生句子写作的正确率，可以在平时的作业布置中利用近几年的高考真题，将书写训练中的优秀范文翻译成汉语，拆分成若干个单句，让学生根据汉语将英语句子写出。在课上带领学生逐句分析，让学生在自己和教师的共同检查下发现句子存在哪些错误，提高学生的改错水平和写作水平。本文以2017年的全国卷Ⅱ为例，在书面表达中的要求是：假定你是李华，想邀请外教Henry一起参观中国剪纸（paper－cutting）艺术展，请你写封邮件告知他。内容包括：展览的时间和地点；展览内容。根据题中要求将主要内容拆分成以下六个句子：（1）上次见面你告诉我你希望学习更多的中国传统文化；（2）现在我高兴地告诉你我们学校将要举办中国传统剪纸展览；（3）我真诚地希望你能留出一些时间来参加艺术盛宴；（4）以“美丽中国”为主题的展览将于6月21日下午2点至六点在学校礼堂举办；（5）这一领域的一位著名艺术家将创作一套有价值的剪纸作品；（6）此外，还会有很多有益和有趣的活动，从中你可以更清楚地了解中国文化。在下一节课时，教师要带领学生纠正自己写作中的错误，让学生从错误中体会正确的句子结构，并反思自己出现错误的原因。让学生在正确答案中和自己写的进行对比，发现自己的不足之处。通过这样的方法，让学生在书写范文中结合发现自己的错误，了解自身在语法、时态或者词汇方面存在的欠缺，可以将学生的纠错能力和写作能力共同提高。
三、在改错训练中积累常用词汇句式，提高写作水平
在考试中短文改错的设置就是融合了学生在写作中常见的错误，让学生在短文改错中将日常写作中使用的词汇、句式进行积累，在日后的写作中就会运用得得心应手，闪光词汇和句式手到擒来。在短文改错中一般常见的错误包括：（1）副词和形容词。interested和interesting，possible和pos－sibly等，要认真区分形容词和副词级的比较级和最高级形式。（2）名词的单复数形式。（3）代词。主要是指代词的主格和宾格形式。（4）介词。包括instead和insteadof，because和becauseof等。（5）时态。要从全文的时态出发，做到时态统一。（6）连词。so与but，or和and，though与but等的使用要正确。（7）注意第三人称单数后接的动词形式。（8）从句中的引导词，which，when，where，that等区分清楚。（9）常用词的使用，例如except和besides，some和any以及他们的合成词等。（10）固定句式。例如so．．．that，too．．．to，as．．．as等。学生在短文改错的练习中掌握了基本的词汇、句式、语法等，在进行书面表达时自然而然就会注意，提高写作水平。教师要经常给学生布置短文改错的练习，将改正过的正确短文进行默写背诵，扩充知识积累，进一步提高写作能力。
四、短文改错和书面表达双管齐下，实现交互训练
因为短文改错和书面表达存在互通的部分，教师可以利用两者的共同点在课堂中进行交互练习。在英语课的安排中要在一星期设置一堂短文改错和书面表达课，按照考试的时间训练学生，让学生必须在规定的时间内完成。在进行完短文改错和书面表达后让学生之间互相评分，学生可以从对方的书写中学习他人的优秀语句，从同学中存在的错误中吸取经验，促进学生的英语水平共同提高。
五、结束语
在新课标的不断推进中，高中英语教学要突破传统教育的禁锢，有效展开素质教育。在进行短文改错和书面表达中寻找两者的共同点，在交互训练中提高学生的纠错能力和书写能力。教师要从学生的实际情况出发，不断优化教学模式，让学生在英语学习中爱上英语，体会英语独特的魅力。
参考文献：
［1］张双英．浅谈高中英语短文改错题的解题技巧［J］．校园英语（中旬），2016，（9）：191．
［2］陈芳．浅谈高中英语书面表达的教学［J］．新课程•中学，2016，（12）：499.
作者:肖正伟 单位:甘肃省武威第七中学