摘要：
伴随着新课改的逐步推进，如何提高教学效率越发成为广大教育工作者共同关注的问题，英语作为一门重要的学科，同样面临着这一问题。在英语活动教学过程中，通过创造场景，学生各个感官被很好地调动起来，在显著增强学生学习效果的同时，也大大提高了教学质量，然而其教学效率往往不能很好保证，针对这种现象，本文将着重探讨英语活动教学过程中易出现的几种影响教学效率的现象，并对该几种问题出现的原因进行分析，最后阐述在英语活动教学实践过程中该如何避免和解决这些问题。
关键词：
高中；英语；活动教学；教学效率
一、引言
传统的英语教学过程中，倾向于让学生进行大量记忆工作，以至于教学形式单一，教学过程枯燥乏味，很难调动学生的学习激情，教学效果差的同时也存在着严重的教学效率低下问题，而近年来常用的活动教学法虽然能很好地提高学生上课的专注度和教学效果，带入情景后更利于学生理解和掌握所学知识，但是该教学方法同样存在着教学效率低，上课时间利用率差的缺点，因此，需要对提高活动教学效率的方法进行探讨。
二、导致英语活动教学效率低的问题及原因分析
第一，学生对于课上活动的准备不充分。在进行活动教学课程前，若英语教师没有及时说明活动的流程与内容，没有给同学足够的准备时间，或者没有调动起学生对于参加这次活动的积极性，就容易出现活动课上学生反应不积极、注意力不集中、表达不流畅甚至卡壳的情况，从而达不到应有的教学效果，这类问题较常见且对于活动课程的开展有较大的影响，因此需要加以重视和尽量避免。第二，活动课上后进生参与效果差。在课堂上，教师应做到一视同仁，然而在开展活动课程过程中，优等生往往能较好地配合与参与课堂活动，后进生往往由于自身基础较薄弱，从而产生不自信的心理，以至于在课堂这种公众场合不能很好的开口表达自己的观点，这样就会导致轮到后进生发言时课堂节奏拖沓，影响活动课的教学效率。第三，活动过程中不能做到以学生为主体。活动教学过程中教师往往习惯于传统的教学方式，易过于重视自身的作用，在活动课堂上，教师应作为引导者的角色，任务是引导学生进行思考并组织活动开展、控制活动的节奏等，但是活动的主体终究是学生，在活动教学过程中不能更多地发挥学生的作用而是以教师为中心就导致了活动教学主体错位，无法达到活动课程预估的教学效果，也大大降低了教学效率，是现在课堂上易出现的也是最应注意避免的情况。第四，学生小组自主讨论环节存在的时间利用率低问题。这一类问题常出现于小组讨论过程中，由于嘈杂的课堂环境，或是讨论时间较宽裕，没有形成应有的紧张感，使得学生在讨论时过于放松无法集中注意力讨论任务规定的问题或进行规定的练习，造成课堂时间的浪费。
三、提高英语活动教学效率的方法
第一，提前交代活动流程并分组布置任务。以高一必修三Unit3THEMILLIONPOUNDBANKNOTE百万英镑为例，可以提前两周左右分组布置任务，让每组学生自己抽签或选组长分配每名同学要扮演的角色，给同学足够的准备时间来排练和熟悉活动内容，并尽量让每名同学都有参与活动的机会。第二，设置小组竞赛的模式并在分组过程中使每组学生成绩水平尽量均等。活动课堂上设置竞赛可以增强学生参加活动的积极感，以小组之间互相竞赛的形式，设置胜利组的奖励机制，调动课堂氛围，并且在活动过程中设置不同难度的题目使学生回答，因材施教，一视同仁，给每位同学表现的机会，有利于提高后进生的参与感，保证活动课程顺利开展。第三，学生为主体，教师为主导，多设置学生可以参与的环节。教师在活动课堂上可以适当讲解活动过程中涉及到的新单词或语法，并掌握活动进展于节奏，也应为活动课设置相应的情景与规则，但在活动过程中不可过多参与，应以学生的活动为课程主要内容，鼓励学生多发言和多表现自己，或是设置讨论内容让同学们自由发挥，自主讨论，在交流过程中提高学生听和说的能力，增强学生对英语这门语言的理解，学会在互相交流的过程中合理的运用这门语言，从而避免传统英语教学中易出现的“哑巴英语”教学，也可使学生适应英文交流方式，避免学生不习惯语序，说成“中文式英语”的现象。第四，学生自主讨论时规定时间并设置讨论后提问。教师在要求学生结组讨论问题或互相提问的同时应及时交代此次讨论的所需时间，并在讨论后进行提问以了解同学们讨论的效果，增强紧迫感，避免学生在活动课上结组讨论时浪费时间谈论与课堂无关的内容。
四、结束语
综上所述，在英语教学方面巧妙运用活动教学法，使原本枯燥乏味的传统课堂变得丰富起来，使学生在享受英语学习的过程中增强听与说的能力，提高英语交流的水平，随着这种新型英语教学方式的广泛使用，教师的讲授方式与学生的参与过程都不同程度的有不习惯的现象，针对英语活动课堂上易出现的降低教学效率的典型问题，值得广大教师注意，不仅要突出学生在课堂上的主体地位，还要控制学生在活动过程中的参与效果，避免学生注意力不集中而浪费课堂时间，导致课堂效率受到影响。作为英语教师，应该与时俱进，多接触新型有效的教学方式，为提高自身教学水平而终身学习。
参考文献：
[1]刘萍.浅谈如何提高高中英语教学效率[J].英语广场，2016（11）:167-168.
[2]石晴.采取多样化教学方法,提高高中英语教学效率[J].中国校外教育，2016（S2）:252.
[3]李悦.高中英语阅读教学“以生代教”教学模式初探[J].吉林省教育学院学报，2016（08）:40-42.
[4]夏丽丽.合作学习在高中英语教学中的应用[J].学周刊，2016（02）:89.
[5]刘云玉.新课程标准下高中英语有效教学策略的研究[J].中国校外教育，2016（01）:71.
作者:张晴 单位:吉林省四平市第一高级中学