摘要：
从巧设情景对话的创新教学方式；举办知识竞赛，让课堂学习气氛变得更浓烈；将多媒体技术融入到英语教学中去三方面进行研究，以打破常规教学的局限，采用创新教学的方式来提高英语课堂教学效率。
关键词：
高中英语；创新教学；打破常规；突破
社会是不断发展的，人们的想法也是随着社会的发展而改变的。在这个科技发达的时代，人们的生活水平得到了质的提升，物质生活的质量变得越来越高。随着物质生活质量的提升，人们的注意力就转移到了其他地方，这其中最让人们重视的就是精神生活，他们更加重视教育质量，关注学生的学习与成才。随着人们对教育事业的重视，教育理念也开始发生改变。在传统的教学中，人们只重视教师在课堂上讲述了哪些知识，学生吸收了多少老师讲的知识。但是，现在人们的教育理念已经变成了“学生学会了哪些知识“”他们具备了哪些能力，能够解决哪些问题”……所以，传统的教学方式已经不能满足教育的需要了，我们教师需要打破传统教学理念的局限，以创新的教学理念来引导自己进行课堂教学，帮助学生提高学习效率，为社会培养创新人才，实现理想的教学目标。
一、巧设情景对话的创新教学方式
我们都知道英语是一门语言，而语言最重要的用途就是交流，交流最直接的方式就是说，因此最好的学习英语的方法就是多说英语。只要学生说英语的次数多了，那么他们的英语口语能力必将得到提升，口语能力的提升也必将带动学生其他英语能力的提升，从而实现学生英语综合能力的提升。在传统的英语教学中，教师并没有认识到口语教学的重要性，他们只是单纯地在课堂上用英语进行讲课，很少用英语与学生进行交流。在新时代下，这种传统的教学理念已经不再适用于英语教学。所以，我们教师要突破局限、打破常规，在教学中实施情景对话的创新教学方式。比如说在学习“theunitedkingdom”的时候，我就让学生将文章改编成情景对话，然后由我和学生一起扮演文章中人物进行情景对话。这种情景对话的教学方式就是对传统英语教学的创新，它的实施使得学生充分融入到了课堂中，不再像以前一样是课堂上的记忆机器，他们有了更多的交流的机会和更多的表现机会，上课的兴趣得到了充分的激发，学习的积极性也有了巨大的提升。
二、举办知识竞赛，让课堂学习气氛变得更浓烈
我个人觉得学习是一件非常快乐的事情，但是在现实的英语课堂上，我并没有觉得所有学生都喜欢学习英语，反而觉得有些学生讨厌英语。我觉得造成学生讨厌学习英语的原因就是英语课堂缺少一个学习的气氛，气氛的缺失让学生无法全身心地投入到学习中去，他们会觉得学习英语非常无聊，然后就开始讨厌学习英语。所以，为了提高英语教学的效率，我们教师要打破常规，用创新教学的方式在课堂上创设一个浓烈的学习气氛，让学生能够受到这个学习气氛的感染，重新喜欢上英语学习。举办知识竞赛就是一个很好的创新教学方式，它把英语学习变成了做游戏，让学生在做游戏的过程中喜欢上英语学习，进而让学生在做游戏的过程中学到必须掌握的英语知识。比如在学习“thepowerofnature”的时候，我就将这个单元所需要掌握的知识整理成问答卡，然后在课堂上组织学生进行问答比赛，通过比赛考查学生对这个单元知识的掌握情况。实践证明，这种教学方式取得了很好的教学效果。由于学生之前并没有经历过类似的教学，因此他们对这种教学方式非常感兴趣，在课堂上一直保持着很高的学习积极性。另外，高中学生的竞争意识非常强，他们非常渴望表现出自己优秀的一面，因此知识抢答的环节非常激烈，他们都争着回答问题，希望在全班同学面前表现自己。
三、将多媒体技术融入到英语教学中去
社会是不断发展的，我们教师要学会与时俱进，将先进的科学技术运用到英语教学中，这样才能实现英语教学的不断创新，使学生保持对英语学习的兴趣。多媒体技术就是一种能够很好地运用到英语教学中的东西，我们教师应该认真地对待它，用它来提高我们教师创新教学的效率。比如在学习“underthesea”的时候，我就将这个单元所需要掌握的英语知识用多媒体展示给学生。例如，the+比较级，the+比较级表示越…就越…，我通过多媒体直观地向学生展示了这个单元要掌握的知识，这样可以帮助他们在大脑中形成一个深的印象，让他们的英语学习变得更轻松。在学生学习完了之后，我又用多媒体放了一首以《underthesea》为名的歌，让学生在听歌之余排解他们学习的压力，培养他们学习英语的兴趣。
四、结束语
综上所述，英语创新教学是一种新型的英语教学的方式，它打破了传统英语教学的局限，提高了英语教师的教学效率，帮助教师实现了自我的突破。创新教学的的精髓就在于新，教师可以在教学中采用情景对话教学、采用知识竞赛教学、采用多媒体教学，甚至其他教学方式，只要教学方式足够新颖，能够吸引学生上课的兴趣，都可以采用。因此，我们教师只有提高课堂教学的效率，才能培养出优秀的创新人才。
作者：吴飞 单位：江苏省上冈高级中学
参考文献：
[1]徐素慧.新课程下初中英语课外阅读材料的选择和应用[D].华东师范大学,2010.
[2]杜芳林.英语作文过程性评阅方式的研究[J].教学与管理,2013(24)