第一篇：高中英语课堂教学有效性探究
1.目前高中英语课堂教学的一些弊端
就目前教学现状来说，教师教学目标不够明确，备课过程中更没有对教学目标进行合理的规划，课堂教学相当随意，往往视课堂情况而定，分不清教学重点，甚至忽略教学重点，很难完成教学目标。从而造成教授给学生的知识过于肤浅，不能使学生更好地掌握重点知识，无法很好地完成教学任务。其次，课堂教学中，教师的教学实质过于空洞。学生学习的重点就是教师的教学重点，科学、丰满的教学内容是学生学习兴趣与学习效率得到提高的关键，只有这样，学生的英语水平才能得到提高。但是，由于多媒体的大量普及，教师对多媒体教学逐渐产生依赖，常常一成不变地挪用教材内容，于是，学生课堂上得到的知识与教材内容几乎一样，以至于学生搞不清楚学习的重难点，渐渐的，学生对英语学习失去了兴趣，增加了他们英语学习的难度。其三，教师的教学模式过于陈旧，教学方法过于老套。目前高中英语教学依然再延续传统模式，陈旧老套的传统教学模式教学质量差，教学效率低。传统教学模式过于强调教师的主体地位，妨碍了学生主观能动性的施展，已经不再适应当前新课标改革的要求。学生的学习任务就是接受并掌握教师在课堂中所传达的英语知识，一直处于被动接受的地位，会使学生逐渐失去英语学习的兴趣，丧失学习积极性。进而导致教师教学效果不突出，学生英语水平得不到有效提高，也就难以实现英语课堂教学的教学目的了。还有一点是关于高中英语教学课堂教学效率的评价模式方面。教学效率的评价模式往往都是根据学生的英语考试成绩来进行的，太过于单一。而教师又太过于关注学生的英语成绩，而不是对学生英语学习方面的整体能力进行综合分析，从而导致教师们无法对每个学生的真实情况进行全面的了解，更无法及时发现学生在学习英语的过程中出现的问题，不能对学生进行及时有效的辅导。学生遇到困难找不到解决的办法，逐渐产生消极的心理，学习英语的兴趣大大降低。久而久之，学生的英语水平没有得到很好的提高，教师英语教学课堂的教学目的也就无从实现了。
2.提高高中英语课堂有效性的方法
针对以上当下高中英语教学中存在的一些问题，笔者认为最首要的改善措施就是从教师的教学方法上进行改良。只有教学方法实现了多元化，才能使师生间有更多的互动，渐渐的将学生从被动接受的角色上转移到教学中的主体地位，使学生的积极主动性得到激发。其次，对教学效果的评价应该趋于多方位性。只有对教学效果进行多方位的评价，才能使教师更为了解学生的学习情况，并且根据学生的学习情况合理的安排教学任务，制定合适的教学目标。在教学过程中，教师从多方位的教学评价中对每一个学生的英语学习情况有了深刻的了解，对英语水平差的学生可以及时进行鼓励和引导。只有这样，才能使教师们的教学质量得到提高，教学目标得以实现。当然教学目标的合理性也是相当重要的。教师们若是想提高英语教学中的有效性，就必须在教学目标的制定上下功夫。只有有了合理的教学目标，在教学过程中才能在做到从容不迫，将教学中的重难点表现的恰到好处，进而提高学生的学习积极性。最后，教学内容的设计上还要做到难易适中。突出教学的重难点固然重要，但是还要对于一些难点内容进行重点讲解，使学生能更为深刻地了解，加深学生对于重难点的理解与记忆。只有这样，才能够使学生不至于产生畏难情绪，能够使学生对英语保持浓厚的学习兴趣，特别是英语教学中的语法教学，语法教学很容易走向枯燥，在教学过程中应该格外留意，只有与具体语境相结合，才能使学生保持对语法知识的学习积极性。
3.总结
综上所述，在高中英语教学中，教师们应该按照新课程标准改革的要求，尽量地提高课堂教学的质量与教学效率，努力实现教学方法和教学途径的多样性，制定合理的教学目标，一步一步，实现高中英语课堂的有效性教学。
作者：丁珍 黄丛林 单位：山东省郯城县第一中学 山东省郯城县马头镇第一初级中学
第二篇：高中英语课堂教学有效性分析
一、教授新课之前需要做的准备工作
良好的开端是成功的一半，老师在讲授新课之前不要急于把上课内容灌输给学生，这样不但不利于学生的记忆，反而会破坏学生英语学习的兴趣。而如果教师根据教材内容，取生活中熟悉的场景来引入课题，如流行歌曲、好莱坞大片、相应的图片、符合的视频、游戏等，在学生学习初期就巧妙地抓住他们的兴奋点、兴趣点。例如牛津高中英语模块一Unit2教学要求学习编写、表演对话，老师在上课前需要在网上搜一下利用本课重点词汇编演的一些精短对话和视频，课堂给学生们观看，然后将重点词汇下面附以典型图片和例句，以PPT的形式展示给学生。这样再要求学生们模拟视频中的表演或者是自导自演一篇小短剧，因为有了词汇辅助和视频模仿，学生自己编写、编演时就有了依照，他们就不会因不知从何着手而产生反感了。编演中注意学生的表现，记录学生的优点与缺点，在最后对学生的成果进行点评，学生表现好的地方给予表扬，表现不好的地方给予指导改进。这一教学环节把学生的注意力迅速吸引到课堂上，活跃了学生的思维，为下一步的教学做了有益的铺垫。
二、授课过程中需要注意的地方
（一）课堂效率研究表明，学生在上课前二十分钟的听课效率是最高的，随着时间的推移，学生的注意力在逐渐下滑，长时间的脑力活动让他们大脑缺氧，产生不适反应。这时就要老师适时地缓解学生疲劳，重新调动学生的学习兴趣。爱玩是每个人的天性，高中生也不例外。课堂进行时，老师如果察觉学生们有了听课疲惫的现象，可以让学生集体起立，做一个小游戏。假设学生正在学习关于健康、锻炼的话题，就可以让学生围成一个圈迅速的转起来，当老师说停时，所有学生两两自由组合，用英语谈论一下关于健康与锻炼之间的话题，学生们交流的过程中，老师在学生间随意走动，注意学生的情况，时不时地可以插进他们的对话，与他们一起玩这个游戏。在放松的同时没有放弃上课的内容，缓解了学生的劳累感也复习了所学知识，两全其美的事情何乐而不为呢！
（二）一节英语课往往是由几个环节构成，每个环节之间的衔接问题也困扰着许多教师。环节之间衔接得不够巧妙则会严重影响学生的听课热情，所以，老师能否将一堂英语课上得生动活泼，关键在于老师能否将教学活动贯穿于一根主线，将教学内容自然地融为一体。把学生分成若干小组，为学生创设故事情境，让学生之间随意进行语言组合交流。学习内容贯穿于学生间的互动，在很普通的对话中掌握了关于形象与身体健康的一些词汇、句型，把一节课设计成了学生的英语秀。
（三）英语课上得好不好关键在于老师的组织方法。老师的优秀不是体现在把优秀的学生培养的更加优秀，而在于把落后的学生培养的比较优秀。高中生的学习接受能力参差不齐，有的学生头脑灵活，接受起新鲜事物比较容易，而另一些学生反映慢，接受新鲜事物比较困难。这时就需要老师合理组织学生们的学习模式，成绩差的学生不是天生成绩差，他们也许只是没有用心去学或是没有找到正确的学习方法，我们可以把各个层次的学生分配在不同的组内，让优生带动其他同学学习的热情，让其他同学教优生合理地休息等。“三人行必有我师焉”，每个人都有各自的特点，学生之间要学会取长补短、精益求精。
三、课后练习的重要性
温故而知新。学习不是一天两天的事情，学习过的内容需要反复地回顾。而反复回顾的过程需要巧妙地进行设计。一个学生背单词、词组、句型，他可以坚持一天、一周甚至是一个月，然而他很难坚持一年或者几年，而且记忆的效率也不高。那么我是否可以为学生们选择搭档来一起努力？学生的搭档自己选择，让学生们四五个一组，每天早上抽点时间小组内进行练习，如果学的是一篇完整的英语课文，在学习初期把课文音频拷给学生，老师教完课文时，让学生跟着音频一句一句地在小组内重复，成员之间互相纠正队友的读音错误，读音准确后组员带有手势动作将这句话反复练习几便，再让每位成员读一遍，最后要像滚雪球式的叙述一遍。具体的练习方法可以参考“自信英语”晨读模式。
四、结语：
英语学习是与时俱进、永无止境的一段经历。目前英语学习的重点不在于卷面成绩有多高，而在于你在生活中是否能够讲一口漂亮的英语。所以老师英语教学的重点应该放在英语运用上，这就要求老师本人的英语口语必须流畅，只有这样老师才能带动学生学英语的积极性。综上，高中英语课堂的高效质量不仅需要学生的配合，更需要提高英语老师的英语口语表达能力。
作者：赵青华 单位：江苏省丰县中学
第三篇：高中英语课堂上贯彻有效教学分析
一、课前的有效准备。
在课前准备阶段，我认为应摒弃在过去教学大纲的指导下通过枯燥的背单词、读课文来学习语言，而应该因课制宜，根据不同的授课内容进行课外延伸，引导和鼓励学生积极利用身边的学习资源获取与课文密切相关的信息，从而达到虽“未入课堂”，但已“引人入胜”的教学效果。比如在学习人教版必修（一）Unit4Earthquakes时，由于该课文中提到的唐山大地震时间距离较远，为了让学生更加直观的认识到地震给人类带来毁灭性的灾难，我安排学生通过网络、书籍和报刊了解并搜集有关汶川大地震的具体情况，及地震发生时如何逃生和逃生后的自救、互救常识。由于汶川大地震震级高，破坏性大，人员伤亡严重，又是发生在近几年的事，同学们对报道画面都记忆犹新，所以无需我过多督促，学生们都自觉的搜集相关资料，令我没想到的是同学们还利用这次机会再班级里出了一期有关地震逃生自救的板报，让我甚为感动。虽然还未讲该课内容，但同学们个个俨然已成为一名地震防灾、减灾“小专家”。这样完成预习任务后，我在授课时，学生们思维敏捷，课堂气氛活跃，课堂教学效果完全超过预期目标，做到了事半功倍，有效教学。通过这次成功的课前预习，使我认识到因课制宜是保证有效教学的先决条件。
二、课堂的有效组织。
在课堂教学阶段，教师的教不是个人的单向信息传输，而是教师与学生双向信息的传递与共振。所以，我认为在课堂教学阶段老师应该做好两件事：一是互动；二是教学形式的多样化。比如在学习人教版必修（二）Unit3Computers时，我引入了一个比较新颖的导入方式——猜词游戏（Guessinggame）。在讲授新课前，学生原以为还是老一套，机械性的打开课本，正准备看书时却发现我在PPT上打出了一些有关日用家电的猜词游戏，学生们顿时来了兴致，课堂气氛逐渐活跃起来，同学们小声交流了片刻，便很快给出了答案，其中最后一个谜面的答案就是本节课我所要授课的中心主题——电脑。我以猜词游戏的形式导入主题，既活跃了课堂气氛，又激发了学生们的学习兴趣。最后，男生组以微弱优势险胜女生组，被授予学霸称号（superscholar）。通过本次课堂教学使我再次深刻的认识到教师授课绝不是唱独角戏，而是要与学生一起演奏交响曲，教学授课也不是样板戏，而要大胆追求百花齐放，形式多样。
三、课后的有效练习。
子曰：“温故而知新，可以为师矣。”这足以见得课后练习的重要性，而如何进行有效的课后练习更是我们每位老师不得不去思考的问题。面对这一热点问题，我认为我们英语老师不应固步自封，而应该大胆创新，打破常规教学上的抄抄写写，使我们语言学习贴近实际，走近生活，让学生们真正感受到语言学习的魅力。比如在学习人教版必修（四）Unit4Bodylanguage后，我并未像以往那样给学生布置过多的书面及背诵作业，为了加深学生们对该课的理解和认识，培养对英语学习的兴趣，我决定利用课余时间和学生们一起开展一次有关肢体语言的小游戏。具体做法是“将学生们分成A.B两组，A组同学表演日常生活中常用的肢体语言，B组同学大胆尝试用英语来描述A组同学所要表达的意思，A组同学表演完之后与B组同学交换任务，哪组同学描述得准确率高即为获胜方，获胜方可获取一次听写对方单词的机会。通过这次活动，同学们既掌握了在英语日常交流过程中如何灵活的使用肢体语言，同时也培养了学生们的团队意识，寓教于乐，达到了课后有效教学的目的。
四、总结
总之，实践是检验真理的唯一标准，在日常英语课堂教学中，我始终坚持以有效教学作为课堂教学的灵魂，将其贯穿于教学过程中的每一个分分秒秒，渗透于每一个细枝末节。在授课过程中，为了达到这一目的，我通过不断的尝试在课堂中引入新颖的教学方式，提高与同学们的互动技巧，根据同学们学习效果的反馈再一次及时的对教学方式进行反思，修正和完善，然后再次尝试，再互动，再反思，再修正，再完善。就是在这样一个良性循环，与同学们共同进步互相学习的过程中，最终形成真正属于我自己的一套行之有效的教学方法。
作者：李洁 单位：新疆奎屯市第一高级中学
第四篇：高中英语课堂教学体验有效探究
一、创设教学情境，诱发情感体验
实施体验式教学中，教师要结合英语教材内容，创设一定的情境，诱发学生情感体验。教师可以引进先进的多媒体技术，利用视频、图画、文字等功能，刺激学生的眼球，带动学生的情感体验，从而优化课堂教学，让课堂教学更有效。例如：在学习牛津高中英语Module3中的Unit1Theworldofoursenses这一单元时，教师将多媒体技术引进课堂，辅助情境创设，取得很好的教学效果。首先，教师利用多媒体出示由中国残疾人艺术团演出的《千手观音》舞蹈视频，利用令人震撼的视频情境诱发学生情感体验。其次，等到视频播放结束，教师利用问题与学生互动，深化学生情感体验。师：《千手观音》这个舞蹈令人震撼，里边的舞蹈者都具有什么共同特点呢？学生纷纷回答“他们都是残疾人”。师：是不是令人感动，令人震撼呢？即使在他们都lostsomeoftheirsenses的情况下，都能有如此动人的表演与成就。为了将英语课堂推向高潮，诱发出更强烈的情感体验，教师引导学生交流探讨：Doyouknowofanypeoplewhohavemadegreatachievementseveniftheyhavelosttheabilitytouseoftheirsenses?Whatdidtheyachieve?情境带动学生的体验情绪，问题引发学生深入，从而提高教学效果。
二、引导探究体验，升华知识理解
现代教学论指出：产生学习的根本原因是对问题的探究。在高中英语课堂教学中，教师可以设计问题，引导学生探究体验，升华学生对知识的理解。在探究过程中，教师要给予学生充分的时间去思考和探究。这样的学习模式真正变“师教”到“学生自主学”。例如：在学习牛津高中英语Module2中的unit3Amazingpeople这一单元时，教师设计问题激发学生探究体验，取得很好的教学效果。1.Tobeanexplorer,whatkindofpersonalitydoyouthinkhe/shehastopossess?2.DoyouthinkHowardCarterisasuccessfulperson?Isheamazing?对于这两个探究问题，学生可以根据自己的认知与他人分享观点，达到观点碰撞，深化认知的效果。由于问题开放性较强，并且不受固定答案的束缚，因而课堂氛围非常活跃。学生反复细读文本，深化对HowardCarter的认识，从而从不同的角度分析这一人物。这样的探究体验对于学生而言是非常有利的，学生可以从探究中提高自己的整体能力，促进自我发展。
三、设计实践活动，深化学习体验
（一）电影观后评析，深化学习体验
实施体验式教学，少不了一定的实践活动。实践活动既能丰盈课堂教学，也能让学生多维度学习英语，体验其中的乐趣。教师可以设计电影观后评析活动，深化学生的学习体验。在电影评析中，学生可以根据自己观看的感受、体验等，综合表达观点。可以是对人物的评析，也可以是对情节的评析，还可以是对人物对白的评析等等。例如：在学习牛津高中英语Module8中的Unit4Filmsandfilmevents这一单元时，教师尊重学生需要，播放电影片段，再引导学生对电影进行评析，取得很好的效果。本单元主题是“电影以及电影事件”，在课堂教学中，教师尊重学生需要，播放原滋原味的电影《泰坦尼克号》。教师主要截取沉船时杰克救罗斯的片段，触动学生的情感点，深化学生的观看体验，从而得出更大的感悟。学生被电影中的主人公深深吸引着，触动着。在播放完后，学生自由交流想法；然后，教师再引导学生利用英文表达自己的观点、感受（不限定范围，学生自主定）。由此，英语课堂从互动体验中走向精彩。
（二）模拟故事表演，深化学习体验
“表演”活动不是小学生的专利，它同样适用于高中英语课堂。教师可以引导学生模拟故事表演，丰富对话设计，利用“模拟表演”形式，让故事更生动，让情节更感人，从而深化学生的学习体验，带动英语课堂走向精彩与有效。例如：在学习牛津高中英语Module8中的Unit1Thewrittenword这一单元时，教师设计了模拟故事表演的实践活动，引导学生以小组合作形式进行，取得很好的效果。在这个实践活动中，学生自己组建小组，并自主商量决定演哪一个故事情节。在整个过程中，从故事情节的筛选，再到人物的确定，再到对话内容的设计，最后到模拟结果呈现，学生都合作完成，相互配合。在英语课堂上，几乎每一组学生选择的故事内容都不一样，课堂上各种人物都有。有的小组为了渲染效果，增加了旁白；有的小组在演绎故事时，融入肢体动作，强化印象。这样的体验式学习让英语课堂“活”起来，学生乐于融入其中。
四、总结
总之，缺乏体验的英语学习只会让学生感觉到生闷、乏味，教学效果自然也不容乐观。为此，我们教师要多利用体验式教学，并与其它教法相融合，让学生在体验中感知英语，理解英语，学会运用英语，从而使英语教学更有效。
作者：王雨霖 单位：江苏省淮安市车桥中学
第五篇：高中英语教学课堂思考研究
一、高中英语课堂教学的现状
（一）教学目标不明确
只有在课前把课堂的教学目标搞清楚，课堂上教学才能有效率。老师要学会制定科学有效的教学计划，因材施教，激发学生的学习兴趣，完成教学目标并且提高教学工作的效率。
（二）教学方法枯燥无味
在我国传统的高中英语教学过程中，老师对理论知识如单词、词组、语法等的讲解占课堂大部分时间，且多为老师讲、学生听，这样的教学方法是枯燥的，无法激发学生的好奇心和学习热情。老师应该创新教学形式，通过布置情景剧表演、利用多媒体技术等多种手段来调动课堂氛围。此外，高中英语课堂教学中，教学方法也过于单一，学生对课堂教学方法失去兴趣，也会直接导致他们对教学内容失去学习的兴趣。
（三）对高中学生的评价过于单一
在我国传统教学过程中，学生评价仅以测试成绩当作标准。学生考试，老师评卷，是课堂唯一的审核方式。学生缺乏自我反省和改正的意识，从而无法得到全面、均衡的发展。
二、有效教学必须遵循的原则
（一）高效率
高中英语课堂的教学应该本着高效率的原则，在完成教学目标的同时要尽可能地节约时间，讲究效率的同时也必须要保证质量。
（二）突出学生在课堂中的主体地位
为了顺应当今社会教育事业提倡的教学理念，在高中英语的教学中，老师应该起到引领学生的作用，激发学生对课堂的热爱，让学生学会自主思考。
三、高中英语教学过程中提高教学质量的具体策略
（一）课前老师要做好充分的准备
在高中英语课堂开始之前，老师应该深入了解教学内容和目标。例如老师在讲解“base”这个单词之前，不仅要知道这个单词的意思，还要明白它的词性、用法和常见词组等。教学要以学生为主体，明确每个学生的特点与英语水平，掌握好上课的难易程度。
（二）提高高中英语老师的教学水平和自身素养
在高中英语课堂中，老师起到引领学生学习的作用，对整个教学质量有着决定性影响。因此，老师必须要不断充实自己，提高自己的知识水平和教学水平。老师还应该有良好的道德素养和职业素养，这样才能培养学生树立正确的人生观、社会观、价值观。
（三）在教学过程中要激发学生的学习兴趣
学生是课堂学习的主体，只有充分调动学生学习的积极性，激发出他们学习的乐趣，才能让他们享受自己的主体地位。比如说在讲解“ANNE'SBESTFRIEND”的时候，老师可以以通过提问等多个问题进入课堂，提高学生的学习兴趣，有效提高英语课堂教学质量。
（四）探索多元的教学方式
传统的教学方式是在课堂上老师教学，学生听课。然而这样的教学方式太过乏味，不能使学生提高学习兴趣。老师可以采用多种教学方式，如对话，猜单词，小组英语讨论等不同的方法来提高学生在课堂上的积极性，促进学生的全面发展。如在对“partner”这个单词进行讲解时，老师可以在多媒体设备上准备一幅两个小孩一起合作的图片，让学生更加形象地了解单词的含义，还可以用英语来造句讲解这个单词，并且可以延伸到“partnership”这个单词，也可以将这两个单词用在一个句子里。
四、结语
以学生为主体，寓教于乐的高中英语课堂的有效性教学是一种新的教育理念，每个老师都应该积极探索与实践，并在实践中检验真理。老师要对自己原先的教学方法进行总结与反思，了解其中的优点及缺点，也可以和学生多进行沟通与交流，对学生的意见进行概括与记录，从而提高英语教学的课堂教学有效性。英语教学的改革既是挑战又是机遇，教师要抓住机遇，敢于应战。
作者：张春梅 单位：江苏省泗阳县众兴中学
第六篇：高中英语课堂激趣教学思考探析
1.激趣教学的内涵
激趣教学，顾名思义，就是通过激发学生的学习兴趣，进而更好地进行教学。这个概念涉及到教师和学生两大主体，探究的是两者之间的关系。激趣教学能够有效实施的重要基础就是牛津高中英语的生活化。如上文所述，改版后的高中英语教材和学生的生活十分贴近，教师便可以此设计一些教学活动，引导学生积极参与进来。例如，高中英语模块第一讲的教学内容就是要求学生熟悉和掌握与校园生活有关的单词、词组和句子，并且能用英语描述自己的校园生活。基于此，教师可设计一个主题“Whatisyourdreamschoollifelike?”的演讲。学生前期通过搜集相关材料，熟悉相关单词、词组和句型，后期再将其整理成文，反复练习。
2.进行激趣教学的具体措施
2.1推广合作学习模式，营造轻松课堂
合作学习一直是新课程极力倡导的教育教学模式，它不仅有利于增进情感，还能交流知识和经验，培养学生的协作能力，这符合当今社会对新青年的要求。高中英语课堂教学进行合作学习的前提和基础就是学生之间英语水平的差异性，要缩小这种差异，就必须实现学生资源的协调配置。例如，教师给学生布置如下任务：(1)WhatisAids?(2)HowdopeoplegetAids?(3)WhathappenstopeoplewhohaveAids?由于不少学生对Aids的主要性状、感染原因不甚了解，教师可安排学生进行自我分组，每小组设定自己的工作目标。学生在查找资料过程中也可和教师进行交流。最后，每组提交一份关于Aids的报告，并且每组派一名代表用英语讲述这份报告的主旨大意。在合作学习过程中，学生不仅熟悉了某一领域的知识，还增强英语阅读能力和口语能力，可谓一举三得。
2.2吸人眼球的课程导入是开启高效教学之门的钥匙
根据对学生课堂注意力情况的调查研究，一系列知名机构都指出课堂教学的前一部分时间是学生学习效率最高的时候，因此，如何有效利用这段时间最大程度地传播教学内容成为了教学者需要思考的问题。吸人眼球的课程导入无疑在第一时间吸引了学生的关注点，保证了后续教学的完整性和有效性。课程导入的方法很多，教师可结合信息化教学的优势，探寻学生感兴趣的话题，以及当下的一些热点事件，进行有效导入。
2.3加强互动，建立情感
课堂互动是高中英语教学十分重要的环节，也是最不应该忽视的裹层。良好的互动不仅有利于培养学生之间、师生之间的默契度，还有利于教师清晰地了解学生的知识掌握情况，为进行下一步教学提供参考。良好的课堂互动还是培养学生勇气的重要途径。英语学习就是要鼓励学生多说，而学生是否有勇气和英语水平较高的人或者老外进行交流则是提高其英语水平的关键。
3.高中英语课堂激趣教学的效果分析
高中牛津版英语对学生的参与性提出了更高的要求，促使学生不断加强口语、听力等各种能力的培养，切实提高了英语学习的效果。激趣教学以学生的兴趣为导向，开展的各项教学工作也是依据学生的兴趣量身制定的，充分考虑了绝大部分学生的实际需求，因而受到了学生的普遍欢迎，学习效果自然也是不言而喻的。激趣教学是一项长期工程，在实践过程中也出现了不少问题，因此，推进高中英语课堂的激趣教学还需要教师不断探究，也需要学校和家长的积极支持和帮助。
作者：吴冬燕 单位：江苏省江阴市祝塘中学
第七篇：高中英语课堂环境与学习成果关系研究
一、高中英语良好的课堂环境
高中英语课堂环境是学生和教师在英语学习交流的过程中的主要场所，对于课堂环境的研究主要是内部环境和外部环境两个方面。外部环境主要是教室的布置，通过简洁大方的布置能够营造舒适的学习环境，而且在教室中应该摆放绿色植物帮助学生调节和休息，通过营造良好的外部环境帮助学生获得身心的愉悦，增加学习的动力和积极性。内部环境主要就是教师和学生共同营造的，也是本文要研究的重点内容。内部环境主要是通过积极向上的学习氛围、平等友好的师生关系、活跃的课堂氛围三个方面实现对于学生学习成果的增加。积极向上的学习氛围主要是通过教师日常的鼓励和学生的之间的互帮互助，在利用班会、实践课等综合活动课程内容的基础上提高学生的学习兴趣，增加学生的交流和帮助。平等友好的师生关系主要是教师在授课的过程中能够平等地看待每一个学生，不因学习差而看低学生，不因学习好就看高学生，以一颗平等友好的心态和学生建立平等的师生关系，帮助学生学习，理解学生生活上的困难。活跃的课堂氛围主要是通过学生积极的发言以及教师妙趣横生的讲课方式实现的，教师以诙谐幽默而又意境深远的教学方式让学生在课堂学习的过程中完整地掌握知识，利用学生的课堂回答问题积极有效地调动学生的思维能力。
二、高中英语学习成果
高中英语学习成果指的不只是学生学习成绩的提高，还有学生学习兴趣的不断高涨，学生学习能力的不断提升，学习方法的不断增加以及学习效率的不断提高。高中英语学习不仅是作为应试教育的一门课程学习，更是培养学生英语能力的重要课程，所以在高中英语学习的过程中，学生的英语口语表达能力和学生的英语理解能力都是需要重视的重点内容。提高高中英语学习效果不仅是依靠学生的日常锻炼和积累，还有在英语课堂的学习过程中，有效快速地吸收教师所讲的内容，才能在平时的练习之中得心应手地应用于实践。
三、高中英语课堂环境与学习成果的关系
高中英语良好的课堂环境对于学习成果有很重要的影响，两者之间的关系可以表现为三个方面。第一，良好的高中英语课堂环境能够提高学生的学习积极性，通过平等友好的师生关系和积极向上的学习环境学生的学习积极性得到很好的提高；第二，良好的高中英语学习环境能够通过活跃的课堂学习氛围增加学生的思维活动能力，通过思维创新学生的英语理解能力；第三，高中英语课堂教学过程中教师通过有效地教学技巧增加学生英语表达的能力，实现学生的英语实践能力和表达能力。
1.提高学生的学习积极性。
轻松和谐的教学氛围以及平等友好的师生关系能够提升学生的学习积极性，高中英语课堂环境对于学生的学习兴趣和积极性有着很重要的影响。学生在课堂学习的过程，轻松和谐的教学氛围能够为学生的学习创造一个相对来说压力比较小的学习环境，学生在接受新事物新学习的过程中，都会有逐渐适应的过程中，轻松和谐的教学氛围能够提升学生的自信心，减少压力，实现学生的有效学习的开展，对于学生的学习成果提升有重要的帮助。平等的师生是新课改之后师生关系的有效界定，教师是学生的学习指导者，也是学生生活的帮助者，通过营造师生平等友好的师生关系，可以提升学生的学习积极性。
2.增加学生的思维活动能力。
高中英语课堂教学是学生英语思维活动能力的重要环境，教师灵活的教学技巧能够营造活跃的课堂氛围，积极的课堂学习环境的推动，学生的学习思维能力得到很大的锻炼，实现知识的融会贯通和理解，最终促进学生的英语学习成果的提升。高中英语学习成果最重要的就是对英语学习能力和学习技巧的锻炼和培养，高中英语活跃的课堂氛围和积极的学习环境能够为思维活动创造一个良好的平台，结合教师灵活的教学技巧，学生在高中英语学习的过程中，课堂思维得到很好的锻炼，教师所讲的知识能够很快的理解，通过师生之间、学生之间的交流和互动，学生将英语教学知识迅速地运用，成为自身的英语知识积累，高频度的思维活动实现了英语学习成果的有效提高。
3.实现学生英语口语表达能力的锻炼。
高中英语学习的过程中，英语口语表达是很重要的一部分，而良好的课堂学习环境能够增加学生英语口语表达能力的锻炼，实现学生英语学习成果的不断提升。在课堂学习的过程中，学生通过教师有针对性的指导练习，提升学生的实践能力，在不断地锻炼和实践的过程中，学生的知识积累不仅得到提升，实现表达能力也获得长足的发展。英语口语表达是高中英语学习成果的重要内容，积极活跃的课堂环境以及教师有效地教学是帮助学生进行英语口语表达锻炼的重要方式，学生之间通过良好的互动实现自身能力成长，教师和学生之间的口语互动能够实现教师对学生的指导，增加学生表达的准确性和完整性，实现英语学习成果的不断提升。
四、总结
本文主要是对高中英语课堂环境和学习成果进行分析，在结合高中英语课堂环境和学习成果的分析之上，对于两者之间的关系进行论述，相信一定能够对高中英语教学提出建议和意见，促进学生学习成果的不断增加。
作者：陈伟 单位：江苏省宿迁中学
第八篇：高中英语课堂教学有效性教学探究
一、影响高中英语课堂教学有效性的因素
在高中英语教学过程中，课堂教学往往效率很低，很多教师追求有效教学但是收效甚微。这是由很多影响高中英语课堂教学有效性的因素所造成的。
1.教学目标模糊
教学目标是教师制订教学计划、安排教学步骤，进行设计课堂教学的依据，也是评价教师教学有效性的标准，是教师想要追求达到的教学方向。在新课改的要求下，学生必须将方法与过程、知识与运用、情感与价值取向相结合，做到协调有序地发展。但是当前高中英语课堂教学的教学目标模糊，教学质量较低，有的教师在教学过程中常常忽视重点和难点，以偏概全，偏离主题，这样不仅没有达到教学目标，还降低了课堂教学的有效性。
2.教学活动外化
在新课改的要求下，教师应该在课堂教学中多组织一些课外活动，以贴近学生的实际生活，让学生真正地动起来，从“学”中体会“乐”，从“乐”中“学”。但是在教学过程中，教师对于活动设计不当，没有考虑到学生的实际情况，也没有考虑到活动的难度和时间安排，导致活动的实际操作性差，课堂教学枯燥乏味，降低了学生学习英语的兴趣。
3.教学媒体泛化
新课改强调应把多媒体教学与英语教学相结合，突出信息技术的辅助功能。在英语课堂教学过程中运用多媒体教学有很多的便利，多媒体教学可以提高学生的学习兴趣，有效地增强学生的学习效果。但是有的教师却全盘采用“拿来主义”滥用多媒体技术，忽略了书本教材的重要性，也忽略了学生学习的实际情况，缺少了反思，这样做不仅没有从根本上提高课堂教学的有效性，而且不利于学生的学习和成长。
二、提高高中英语课堂教学有效性的策略
追求英语课堂的有效性是高中英语教学的重要环节，也是教学过程的核心内容。课堂教学没有效率并不是指教师的教学不认真或者教学内容不完善，而是指学生在课堂中有没有学到知识。因此，提高高中英语课堂教学的有效性迫在眉睫。
1.精心设计教学
要保证高中英语课堂教学的有效性，首先要求教师要精心设计教学内容，调动英语课堂学习气氛，使学生在课堂中都保持积极向上的心态。我国教育心理学教授邵瑞珍从教育设计的角度分析了完整的教学过程，总结出了在设计教学过程中的四个步骤，其中包括教学任务、教学目标、教学任务和教学评价。教师在设计高中英语课堂教学的过程中，一定要牢记教学时的活动，学生是课堂教学的主体，教师在设计课堂教学时应该以学生为核心。这就要求教师在设计课堂教学时必须以学生的实际情况为出发点，了解学生的学习需求和兴趣爱好，设计时要突出教学重点，使课堂教学具备可操作性，激发课堂教学的活跃性，从而提高高中英语课堂教学的有效性。
2.创设活动情境
教学过程是一个不断提出新问题并不断加以解决的过程。新课改要求英语教学要积极创设活动情境，以学生的实际需求为出发点和立足点，从而达到良好的课堂教学效果。创设活动情境必须具备以下特征：（1）主体性。活动设计必须以正确的价值观和教育观来面对全体学生，为学生创设操作性强的活动平台，使学生能够真正成为教学活动的主体。（2）合作性。在创设活动情境的过程中，教师可以将学生分成小组，以小组的形式进行平等合作，共同学习，使每一个学生都能参与其中，取长补短，从而促进整体发展。（3）情境性。在设计教学活动时，教师应该根据教学内容的特点设计角色化、情景化的活动形式，创设真实的活动情境，为学生构建英语语言交流的平台，从而促进学生英语口语水平的提高。
3.合理运用媒体
随着信息化时代的到来，多媒体教学已经进入了英语课堂教学中。因此，多媒体教学成了现代教师必须掌握的一门技术，多媒体教学是一种现代化的教学技术，也是英语课堂教学的一种辅助手段。在高中英语课堂教学中使用多媒体技术，能够整合英语学科的优缺点，增加教学内容的容量，促进教师的专业化发展。同时，教师应合理运用多媒体技术进行教学，要多注意多媒体技术辅助教学的可行性。多媒体技术教学有利有弊，教师应合理运用多媒体技术，这样才能有效地提高高中英语课堂教学的质量。
三、总结
总之，课堂教学的有效性既是一种教学目标，也是一种价值追求。在日后的课堂教学实践过程中，教师应合理运用教学设计、创设情境、运用多媒体等多种教学手段，提高高中英语课堂教学的有效性，从而提高学生的英语水平，促进学生的全面发展。
作者：郭超 单位：山东省高青县第一中学
第九篇：高中英语课堂教学师生互动研究
1.高中英语课堂教学的现状
1.1学生表现过于被动
受应试教育模式的影响，高中英语的教学过程通常比较枯燥乏味。教师在课堂上机械的传授英语知识点，学生被动的听。因为语言课程本身的枯燥乏味，这样的状况只会让学生对英语的学习越来越失去耐心。
1.2讨论机会过于缺乏
虽然有的高中教师在教学过程中融入了师生互动这一环节，但是提出问题让学生进行讨论的时间却少之又少。学生因为缺少时间思考，导致教师和学生之间不能进行良好的配合，难以让互动教学在高中英语课堂实施的环节中对学生有所启发。
1.3互动问题过于封闭
教师在对于互动环节问题的提问通常比较形式化，为了节省问题的时间，尽快完成这一课的教学任务，教师多采用“是不是”、“对不对”等来让学生进行回答。学生不用脑子思考就直接回答“是”、“对”，教师就直接进行下一个知识点的讲解，这样只会让互动的过程流于形式，难以提高学生的英语水平。
2.高中英语课堂中师生互动的有效使用方法
2.1改变传统教学观念，注重互动交流
为了能够让互动的环节在英语教学过程中顺利进行，教师应当改变传统的教学观念，在互动的过程中注重与学生之间的交流。改变形式化的提问方法，给予学生一定的时间来对问题进行讨论，从而让互动的过程变得有意义。比如在学习北师大版Unit1Lesson2Re－laxing这一课的时候，课文中有许多单词词组要让学生进行记忆，如studio、expert、sufferfrom、stress、reduce等。在学习这些单词的时候，如果只是教师领读学生记忆，并不能产生好的教学效果。教师可以让学生以小组为单位，给予足够的时间让学生对这些生词通过查字典的方式来进行自学，并根据每个单词举出相应的例句，最后让小组代表进行发言，别的小组进行补充，最后教师再进行总结，从而让学生通过生生互动和师生互动的环节来了解这一课生词的用法，有利于达到这一课的教学目的。
2.2尊重学生个体差异，实现全面互动
教师普遍偏爱学习优秀的学生，这样的状况造成了跟教师互动的学生也就固定的几个，其他学习基础较差和性格内向的学生不敢主动的举手回答教师的问题，师生互动的气氛也变得烦闷。为了能够让学生都参与到师生互动的过程中，教师应当尊重学生之间的个体差异，让每个学生都参与到课堂互动的过程中来，从而达到互动教学的目的。
2.3营造良好互动氛围，树立学习信心
学生的情绪在一定程度上能够影响学生学习的效率，因此教师在与学生进行互动的过程中要帮助学生缓解紧张的情绪，从而保证英语教学活动的顺利开展。在学生与教师进行互动的过程中，教师应该多使用鼓励性的语言让学生敢于开口表达自己的想法。通过鼓励营造一个良好的互动氛围，让学生紧张的情绪得以舒缓。比如在学习北大师版Unit14Lesson3Theroadtosuccess的时候，海伦•凯勒、爱因斯坦、贝多芬等人都算是成功人物的代表，教师可以让学生说说对这些成功人士的了解。这样的问题设置比较简单，在学生回答之后教师再引入对这一课的讲解。在学完这一课之后，教师可以让学生自己用英语组织语言来讲讲对成功的看法，如果想要成功该怎么做。对于这样的问题学生通常不敢主动回答，教师则可以通过言语上的鼓励来引导学生进行回答，不管学生最后回答的如何教师都应当进行适当的表扬。
3.总结
要想让师生互动的环节在高中英语教学过程中发挥真正的作用，教师则需要从各个方面进行调整，尊重学生个体的差异，做到“以学生为本”，从而提高高中英语教学的质量，让高中英语的学习不再枯燥乏味。
作者：周斌 单位：安徽省桐城市第八高中
第十篇：高中英语课堂有效教学研究
一、有效导入，激发学生学习动机
“良好的开端是成功的一半。”在课堂教学中，导入可以说就是“开端”，因而在整个教学中的地位非常重要。在高中英语教学中，教师要以学生兴趣和学习需求为出发点，优化导入设计，争取以“导”取胜，以“导”将学生的学习动机激发出来。以往的英语课堂教学中，教师往往忽略导入，“争分夺秒”授课，忽略了学生的兴趣需求，忽略了学生学习动机的激发，因而课堂教学往往非常“低效”。随着新课改的推进，教师必须以有效的导入，促进有效教学。例如：在学习牛津高中英语Module3中的Unit2Language这一单元时，教师以有效的导入激发学生学习动机，取得很好的教学效果。首先，教师利用多媒体的音频功能，播放四种国家的“新年快乐”的说法，依次为中文——新年快乐、英语——HappyNewYear、法语和德语。听到不同的语言，学生的语言学习新鲜感被调动起来。紧接着，教师再引出“language”的学习，并设计互动讨论问题，激活学生思维。（1）Whatlanguagedoyouspeak?（2）Canyouspeakanyotherlanguage?学生围绕教师设计的问题，开始互动交流起来。在这个教学案例中，教师选取的导入方式非常新颖，并且符合学生的年龄特点，因而能够调动学生参与英语课堂。尤其在引导学生尝试运用不同的语言表达“新年快乐”时，学生的学习激情非常高。
二、有效合作，活跃课堂学习氛围
为了实现有效教学，教师还必须结合新课改理念，设计一定的合作任务，驱动学生进行有效合作学习。传统灌输的教学方式根本无法促进学生发展，课堂氛围也略显沉闷，学生的参与积极性不高。为此，搭建合作的平台，让学生施展潜能，主动获取知识，活跃课堂学习氛围，从而促进有效教学的实现。例如：在学习牛津高中英语Module5中的Unit2Theenvironment这一单元的reading时，教师设计合作任务，促进学生学习，取得很好的教学效果。本单元的阅读与“环境”问题相关，以debate形式展开。任务一，学生需要在深入阅读的基础上，然后合作讨论完成。在小组中，组长可以将任务分给组员，如学生分别俩俩找出有关LinShuiqing和QianLiwei的观点，然后再合作制作表格。任务二，属于文本的升华问题，主要引导学生从生活中的污染谈起，然后提出解决环境问题的途径。通过这样的合作学习，学生愉快地交流着，因而课堂氛围被营造起来。学生合作学习完后，教师再引导学生展示成果，当场点评，从而激励学生。
三、有效活动，培养学生交际能力
有效的课堂教学离不开一定的活动设计。高中英语教学中，教师仅仅渗透课堂的知识是不够的，教师还必须以活动为载体，引导学生将所学习的课堂知识运用到实际教学中，从而培养学生的交际表达能力。以往的交际表达训练中，教师只引导学生以枯燥的对话形式展开，因而学生的积极性不高。为此，只有以有效的角色扮演活动作为牵引，才能够带动学生参与训练，实现英语有效教学。例如：在学习牛津高中英语Module8中的Unit4Filmsandfilmevents这一单元时，教师设计电影片段表演活动，驱动学生参与，取得很好的教学效果。在学习完基本的单元内容后，教师设计活动，引导学生运用英文交际表达。活动要求：请自主组建小组，节选你最喜欢的电影中的片段，并设计电影对话，以表演的方式还原电影片段。在这个活动中，学生可以任意组队，自定演员角色，自选电影片段，自主设计对话，突出电影情节。这样开放而有趣的活动，学生非常喜欢，因而学生都积极融入活动中，英语课堂非常热闹。通过设计这样的活动，学生的个性得到发挥，语言交际能力也得到锻炼与培养。
四、小结
总之，有效教学关注的是学生的发展与进步。作为一线英语教师，必须在突出学生主体的前提下，优化运用课堂教学，不断探索，以真正实现“有效教学”。
作者：唐丽丽 单位：江苏省栟茶高级中学