第一篇：高中英语语篇阅读教学探析
一、新时代要求之下高中生所现存之问题
高中生已不处于青春叛逆时期，所以多数学生较沉稳，懂得高中英语对自己的重要性，但是多数学生却因自身所备的词汇少而吃亏，特别是在学生的阅读及听力中尤为突出。而且一些教师仍使用较落后的“灌溉式”教学，因其早已不合时宜，致使课堂与生活化、游戏化的英语课堂相比更显得枯燥务必，以至于多数高中生总是喜爱在课堂中做自己的事。因而教师要有效把握高中生的具体学习情况，并对此进行完善，让学生逐渐了解高中英语中涉及的规律。
二、英语语篇阅读训练法则的有效之法
旧时的教育模式已不适于如今的发展，但现阶段仍有不少教师沿用从前的“灌溉式”教学。这些教师虽仍用较传统的“灌溉式”教学，但是学生成绩并不差于其他教学模式的学生，这其中的原因是什么呢？原来是因为这部分教师熟能生巧，比较注重学生的阅读教育。因为这些教师明白阅读的教育课使得学生的语感有所增强，以及高中生可在阅读中增加自身的词汇量，而不至于导致自己停滞不前。所以在高中生的教育中，教师要重视其所具备的阅读之能，使高中生有效在阅读中训练自己对于文章的理解及其文章信息的收集。那么教师应如何有效使用阅读教育之法呢？
1.pre-reading的激励，引发学生的兴致。
高中生因随年龄的增长而逐渐成熟，但相反的是，在这个阶段的学生的求知欲严重下滑，所以教师要提升课堂的活跃度，首先就要激发高中生的好奇之心。高中英语教学主要是对文章较枯燥的语法讲解，但是不能因此而忽视学生的阅读训练。而pre-reading部分就是编导们为了让学生学会阅读而编入的环节，所以教师要学会使用这个有趣部分的内容。某校高中英语教师为了激发高中生依据自身所备之能在课堂中完成有效阅读，理解内在精神，其总是在每堂课前让学生根据pre-reading部分的内容尝试完成文章的阅读，准确地掌握其中涉及相关知识的关键词，然后尽可能自己或者与身边的同学研究中心思想及所表现的精神力量。最后教师根据学生理解错误之处与其进行比对讲解，促使学生充分认识其中心。
2.分层次阅读，使学生有效运用while-reading。
语篇阅读教学是一种比较为之灵活的教学，其主要不是围绕表层、深层及评价性的有效理解，所以教师需使while-reading内容得以利用。例如：某校教师在教授“THEROADTOMODERNENGLISH”这一课时，在Skimming这一环节让学生看标题猜测文章的大意，或是快速浏览归纳文章的大意，让文章的内容得以在高中生的头脑中有一定的印象，然后教师让高中生找出每一段的主题句，或尝试用自己的话语写出每一段所讲内容。达到最后的深层次理解时，教师让学生解说自己对文章的见解及建议，并讲述其是否会出现另一种情况，若是出现了，作为主人公的你又会怎样选择。
3.利用post-reading部分培训高中生的创造之能。
提之创造，多数同学都会想到创造世上没有之物，如：爱迪生所创之物———电灯等。但是此文中所提的创造之能并非如爱迪生一般，而是需要学生学会依据课文试写出与之相似的文章，文章问题不受限制。例如：某校教师为了让高中生有效学会运用高中英语语篇阅读及文章的创造之能，这位教师性格较其余教师来说比较奇特，其总是在为学生讲解完毕后，指定或自拟主题写一篇与文章类似的文章，文章中必须包含自己对课文的理解及见解。
三、结语
高中英语语篇阅读的训练与传统灌溉式教育相似，但两者又有不同。在现如今的教育系统中，教师如若要提升学生的文化修养，还是要教师的有效教学模式，如在语篇阅读中，教师就可利用pre/while/post-reading等这些课本中的内容，引发学生的兴致，使之阅读技巧和词汇的积累有所提高。
作者：严功宣 单位：福建省泰宁第一中学
第二篇：高中英语阅读教学研究
一、高中英语阅读教学中深层解读文本含义的意义
新课程改革之后，高中英语课程标准做出了相应的修改，在新课程标准中，要求高中英语开展阅读教学，实现多元发展目标，通过阅读教学的开展，培养学生的适应能力，无论何种语体和问题，学生都能够有效阅读，同时，在阅读的过程中，要具备提取文本信息的能力，利用思维加工的能力以及解决问题能力，学生要具备健全的价值观与情感态度。由新课程标准可知，在进行英语阅读教学时，教师除了要进行语言知识的传授之外，还需要培养学生的语用能力，并在教学的过程中，调动学生的已有经验，扩大学生的知识体系，促进学生的全面发展。深入的解读文本的题材和文体特点，丰富教学资源，通过教学活动的设计，引导学生学会深层解读文本，并促使学生利用自身思维重新构建文本信息，进而内化到自自身知识体系中，形成自己的知识，促进情感态度、价值观的科学发展。由此看来，在进行高中英语阅读教学时，通过深层次的解读文本含义，不但可以提升教学效果，帮助学生掌握扎实的语言知识，同时还可以培养学生的综合能力，促进学生全面的发展。
二、指向文本深层含义的高中英语阅读教学策略
1.选择恰当的文本。
教师在进行阅读教学之前，首先需要选择恰当的文本。在选择文本时，教师要对文本内容进行简单的了解，明确其中蕴含的语言知识点，为语言知识的教学做准备。随后，教师对文本中蕴含的文学以及文化含义进行解读，深入的了解文本深层含义，有针对性的进行教学设计。通过深层挖掘文本含义，帮助学生感知阅读文本的艺术美，同时，在教学的过程中，提高学生的综合能力。
2.教学过程设计。
教学过程是阅读教学中主体，在进行教学过程设计时，教师要以选择的文本为基础，有针对性的设计阅读活动，必要时，教师可以打破常规的教学环节。以Womenofachievement文本内容为例，此篇文本的中心话题就是“女性”，介绍了几位生活在不同国家的女性，对女性在社会中的地位、价值和贡献进行探讨，对女性面临的困境进行关注，并歌颂她们在社会各个领域中取得的成就。首先，教师进行课程导入，利用多媒体展示几张国内外取得非凡成就的女性图片，比如武则天、奥普拉温弗瑞、撒切尔夫人等，引导学生发现这些女性的共同点——成就，进而引出阅读教学的主题。其次，教师播放文本内容的主人公JaneGoodall的视频资料，并提出相应的问题，随后，教师让学生进行略读，找出问题的答案。在略读的过程中，可以有效地锻炼学生提取信息的能力，帮助学生准确的发现文本的浅层信息。接着，教师让学生进行详读，找出能够描写简古道尔的关键词，以及能够显示她的成就的关键语句，同时，概括段落大意，在这个过程中，有利于培养学生的深入挖掘意识，为深层挖掘文本含义奠定基础。详读之后，教师再次提出相关问题：Doyouthinkitisimportanttostudychimpsinthewildratherthaninazoo？小组讨论完成之后，教师听取学生得出的结论，并阐述自己对问题的看法。在这过程中，可以促使学生发现文本中的深层含义。同时，通过讨论，学生感知简古道尔克服苦难的勇气、追求梦想的毅力，从而在心中产生认同，并形成情感共鸣，指导自己的行为。教学完成之后，教师根据阅读文本的主题，让学生写一篇作文，主题为给对女性有偏见的人的一封信，学生写作完成之后，教师要及时的进行点评和评价，实现提升教学效果的目的。
3.进行教学反思。
阅读教学完成之后，教师需要对整个教学过程进行反思，把握教学过程中存在的不足之处，以及学生在学习的过程中反映出来的问题，针对存在的问题，教师对教学过程和教学设计进行优化，并给予学生相应的指导，从而进一步提升阅读教学的效果，促使学生具备较高的综合能力。而且，通过挖掘深层文本含义的教学方式，促使学生学会阅读，有效的提取阅读文本中的有效信息，提升学习的效率。
三、总结
高中英语在进行英语阅读教学的过程中，不应该只停留在文本的文字表层信息上，还应该在文学和文化两个方面充分挖掘文本中蕴含的深层含义，通过文字、文学、文化的层层递进，实现英语阅读教学目标，培养学生优秀的英语能力、深层理解文本含义的能力，进而有效的提升教学效果，促进学生的全面发展。
作者：谢瑜 单位：浙江省绍兴市越州中学
第三篇：高中英语阅读教学英语报刊应用探究
一、在高中英语阅读教学中引入英文报刊的重要性
1.引入英文报刊符合新课标的要求。
新课程标准对英语教学提出了这样的要求：英语教学不仅要教会学生掌握基本的语言理解技巧，同时还需要提升学生的词汇量和阅读量，从而进一步提高学生的阅读能力。新课标要求学生在学习之后，能读懂简单的报刊、杂志等读物，并能理解其大意和中心思想。英文报刊具有丰富性、广泛性和时效性等特征，因此更能为学生提供新鲜、丰富的阅读材料。将英文报刊引进高中英语阅读教学不仅能够提升学生的理解能力和领悟能力，还能够拓宽学生的眼界，使学生了解更多的知识。
2.引入英文报刊消除传统教材的局限性。
传统的英文教材都是专业人员精心编制出来的，因此其内容虽然具有一定的代表性，但是缺乏相应的时效性和新鲜感，很容易让学生感到枯燥和乏味。英文报刊往往是跟随社会的发展而编写出来的，因此具有一定的时效性和新鲜感，这些英文报刊不仅能够为学生提供新鲜时尚的词汇，还可以为学生呈现缤纷多彩的世界。英文报刊能有效消除传统教材的局限性，并使英文课程更加丰富多彩。
3.引入英文报刊激发学生的学习兴趣。
英文报刊所涵盖的内容和范围都十分宽广，因此具有超强的趣味性和时效性。教师在引入英文报刊时，可以根据学生的学习特征和心理特点来选择报刊题材，这样就可以有效激发学生的学习兴趣。学生可以通过阅读大量感兴趣的文章，提高阅读技巧，了解新闻内容，拓宽自己的眼界。因此，将英文报刊引入高中英语阅读教学已经成为必然选择。
二、英文报刊在高中英语阅读教学中的应用研究
1.课前阶段，引导学生自主阅读。
众所周知，高中英语课堂的时间是十分有限的，因此要想完成教学内容，教师就需要采取一定的策略。当在英语阅读教学中引进英文报刊时，教师应引导学生利用好课前时间进行提前阅读，并安排学生在课余时间完成一定量的阅读，同时记录好自己喜欢的句子和词汇，以便在课堂上与学生分享。例如，目前，市场上较流行的英文报刊为《21世纪报》，该报刊具有浅显易懂的特点，因此特别适合高中生阅读。在日常教学中，教师可以根据授课内容的不同来选择相应的报刊文章内容，并让学生在课前进行阅读，这样，教师就可以充分利用课堂时间来讲解知识点。
2.课堂阶段，引导学生分析报刊内容。
课堂上，教师可依据具体情况将学生分为几个谈论小组，并让小组成员依据报刊标题和报刊内容进行谈论，从而探讨出英文报刊的大意和主旨，同时，教师还需要让学生记录下文章的经典句型或单词，这样就能够提升学生的理解能力和词汇量。例如，当教师讲到人教版高中英语必修1第三单元《Traveljournal》时，教师就可在《21世纪报》中选择相应的文章，并以此取代教材中陈旧乏味的内容，这样既可以丰富学生的阅读，又能够达到教学的目的。此外，教师还可以利用单元的主题开展各种学习活动，比如教师可让学生将报刊内容改编成英文短剧，并安排学生进行表演，这样不仅可以丰富学生的课堂生活，还能够培养学生团队精神和协作能力。
3.课后阶段，引导学生进行阶段性主题阅读。
在课后阶段，教师应使英文报刊阅读回归到课文，也就是将之与教材内容相结合，并寻找出报刊与教材内容的契合点，以此为重点来进行进一步教学，这样，学生们就可以既学会了知识点，又获得了更加丰富的阅读体验。例如，当教师讲到人教版高中英语选修7第二单元《Robot》时，可以在《21世纪报》的Artificialintelligence版面找到与教材主题相同的文章，这样，教师就可以利用报刊文章来教授学生相关的语法知识和词汇。
三、结束语
综上所述，将英文报刊引进高中英语教学对学生的学习是十分有益的因此，高中教师要想迅速提高课堂学习效率和学生的理解能力，就需要充分利用英文报刊的各种优势，同时将英文报刊引入到学生日常学习当中，帮助学生养成喜爱阅读的好习惯。
作者：陈前 单位：江西省赣州市石城中学
第四篇：高中英语阅读教学与写作教学结合探究
一、高中英语写作教学现状及问题
究其原因，主要是由于普通高中课时紧、任务重，写作训练费时费力又事倍功半。为了追求课时进度，不少教师在教学过程中只顾及词汇和短语的讲解，却忽视教材中安排的写作任务，导致学生鲜少获得教师的课堂写作指导，无从有效掌握写作技能，更别说培养良好的写作习惯。再者，为了应付考试，书面表达的平时训练形式也大多非常单一。而从学生方面来看，在应试教育的指挥棒下，鉴于课时的紧张，他们很少有课堂写作的机会。由于得不到教师的课堂指导，学生对英语写作毫无概念，写出来的作文不是一窍不通就是有很多语病，久而久之就会产生畏难心理，从而放弃写作学习。对于教师花费大量时间尽心尽力为学生批改的作文，很多学生却只看分数，根本不理会被指出的错误和不足之处，下次照犯。无论教师还是学生都只关注写出的结果，而忽略了写作的过程；教师在批改时也往往是从内容、词汇和语法的角度来评分，却忽略了语篇。
二、高中英语读写结合的必要性
试问，这种将阅读与写作教学严重分离、相互割裂的教学现状如何能提高学生的语用能力？由此可见，现今的高中英语写作教学必须一改以往的只重视语言知识的传授及句子水平上的传统模式，而应通过读写结合的教学提高学生的综合语用能力。美国语言学家克Krashen认为，二语习得的关键是接触大量比学习者自身水平稍高一些但可理解的信息。他指出，在非母语的语言环境中，正确而又地道的语言输出有赖于充足而又高质量的语言输入。想要提高写作能力，自然离不开大量的练笔，但学生若没有广泛和有效的阅读基础，就无法接触地道的书面语言，也就很难写出好的文章。由此可见，读写结合乃是写作教学的基础方法。
三、高中英语读写结合的应用
在全面推进素质教育的今天，如何使我们的教师理解运用新课程背景下的课堂教学理念，通过以读促写策略，有机结合阅读与写作，提升高中生的写作能力，已显得十分迫切与必要了。针对目前的情况，只有真正的把阅读和写作结合起来，通过分析阅读材料让学生了解英语文章的篇章结构和各式文体，积累实用词汇和优美句式，引导学生学为所用，才能大大提高学生的写作能力。
1.结合阅读教学，加强学生的谋篇布局能力。
文章都是由一些意义相关的句子围绕一个主题而展开并按照一定的内在逻辑关系组合在一起的集合。选择典型的文章或段落引领和指导学生对阅读材料进行整体分析，找出文章的主题以及各部分之间的层次关系，提炼文章的立意、结构、中心思想，使之熟悉各种文体的特点，提高语篇领悟能力。可从以下几个环节是着手：(1)找出每一段的主题句以及该段的中心思想；(2)在理解段落大意的基础上，找出文章的主题；(3)明确主题后找出论证它的各个要点，就能理解文章的结构。例如人教版选修七UnitOne中的UsingLanguage里的阅读文章是一封建议信，通过引导学生分析文章找出建议信的构：heading---greeting---body---complimentaryclose---signature，再布置写该文体文章就让学生有例可依，有章可循了。所谓“以读促写”，即以读为手段，以写为目的---让学生运用在阅读中学到的知识进行写作训练，达到以读促写的目的。在分析学习了阅读文本之后，可引导学生对阅读文本进行仿写、缩写、改写、续写、扩写等。
2.利用阅读材料，丰富学生的词言知识。
词汇量是学生的薄弱点，因此教师要注意在英语教学过程中对词汇的讲解以加深学生的印象，尤其重在英汉两种语言之间的差异，如动词，介词和构词法的讲解，并多安排句型操练、英汉互译、组词造句等练习以巩固学生的学习成果。
3.借助阅读文本，训练学生写作思维。
高考题型多种多样，涉及方面甚广，既有学生日常生活和学习中的话题，也涵盖很多社会热点，这就要求学生留心观察，关心和了解社会现象，对社会问题有一定的认识。可在实际写作中，不少学生表达乏力，毫无个人思想或者不知如何论述支持自己的观点，甚至根本无从下手乃至照搬翻译提示或交白卷。新课改以来，高中英语课本中的课文题材广泛，内容丰富，涉及语言、文化、习俗、伦理、信息、科学、社会焦点问题等多方面内容，其中的人物、典故、事实等为写作提供了大量素材。另外配套的同步报刊也能让学生能够紧跟时代潮流，关注社会时事热点。在平时的阅读教学中，教师可让学生讨论碰到的各类典型话题，分析哪些事实或例证可在哪种文章中使用并且该如何表述。有了一定的积累，学生在写作时就不会感觉无从下笔，反会做到言之有物。
四、总结
阅读和写作相辅相成，缺一不可。只有通过大量的阅读输入，才能有地道的写作输出。因此，将阅读教学与写作教学有机结合，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，循序渐进，由易到难，层层深入，才能在巩固学生的阅读能力的基础上有效地提升他们的写作能力。虽然读写结合教学在我国的高中英语写作教学中的应用尚处于摸索阶段，在实践中不免出现许多问题，但是随着越来越多的高中英语教师的积极尝试，同时鉴于其在培养学生的综合语言能力上的优越性，读写结合，以读促写的英语教学方式一定会取得长足的进步并为广大同仁接受和认可。
作者：黄伊晗 单位：九江市同文中学
第五篇：高中英语阅读教学经验浅谈
1.逐渐培养学生的阅读兴趣
(1)采用学生感兴趣的题材，将资源进行整合，充分调动学生的学习积极性。
可以结合高中课本的实际情况，运用多媒体教学，如视频、磁带、自制PPT课件等，调动学生的阅读积极性，让学生观看和搜集自己感兴趣的英文原版资料让他们在英语阅读中感受英语的魅力，重而喜欢上英语阅读。为了让学生的阅读能力提高，必须经常给学生提供一些难度适当，内容丰富有趣的语言材料，比如英文版的小说、歌曲、诗词等等。
(2)在课堂上合理设计提问，增强学生的阅读思维。
在讲解阅读文章的过程中，教师可以合理地设计一些有助学生理解的问题，把问题建立在学生感兴趣的关键点上，帮助学生更深更感兴趣地领悟课文主题，抓住文章的重点，引导学生主动思考和探究文章。
(3)通过播放经典影视视频、流行歌曲、热门话题来激发学生英语阅读兴趣。
高中生学习压力较大，又处于对流行感兴趣的年纪。教师在教学过程中，可以加入一些当下流行的热门影视剧以及英文歌曲，以这些学生感兴趣的英文素材为切入点，让学生主动地去进行英语阅读，拓展其课外知识。
2.帮助学生提高其阅读速度
(1)提高词汇量，词汇是学习英语的基础，要想提高阅读速度，必须有一定词汇量的积累。
教师应该督促和指导学生有效地记忆单词，比如布置每天的词汇记忆量，每周进行一次统计等，让学生养成记忆词汇的好习惯。
(2)进行大量的英语阅读。
阅读量多了，阅读能力在潜移默化中也将有一定的提升，大量阅读英文书籍文章，在阅读中即提高了词汇量，也提高了阅读能力。
(3)学会略读。
英文文章的阅读，不需要逐字逐句去读，要试着几句和几行的去阅读，整体把握文章脉络，了解文章大意，从而提高阅读速度。
(4)用英语思维进行阅读。
有些学生看英语文章时，常常要把文章译成中文去理解文章，教师应帮助学生用英文思维去阅读文章，这样英文阅读水平才能有质的飞跃。
3.多提供实践机会，加大课外阅读量
高中英语的单元设置的文章都是精选文章，涉及方方面面的知识，有体育竞技、文化习惯、各地风土人情、饮食习惯等多种内容，要想提高学生的英语阅读能力，仅仅理解这些内容是远远不够的，学生还应该在熟读课本知识的基础上，加大课外阅读量，同时给予学生课堂展示学到知识的实践机会。例如在讲解飞碟和外星人那一课时，教师应该鼓励学生将其了解的外星人和飞碟相关信息在课堂上尽情展示出来，结合课本的阅读材料，设置一定的对话，让学生在实际应用过程中体会到阅读的乐趣和价值。
(1)养成良好的课外阅读习惯
好的阅读习惯对学生阅读效率的提高有着直接的影响，教师对其应该有着关键的指导，让学生广泛地阅读英文文章，将不认识的生词通过查字典的方式了解并记录，摘抄一些常见和经典的句子段落并背诵记忆，从而循序渐进地锻炼学生的英语语感和阅读能力。
(2)有效地结合课内外
在课内阅读教学时，教师可以适当穿插一些课外相关知识，以帮助学生深刻理解课堂文章，比如在将各地风土人情的课文时，教师可以组织学生进行相关课外阅读活动，并给学生推荐和发放一些课外阅读资料，让学生具体了解不同地方的风俗习惯，从而更深入理解课文。开阔了学生的眼界，同时提高了学生的阅读能力。
(3)教师推荐优秀难度适当的英文作品
教师可以通过推荐一些优秀的课外读物让学生去阅读。比如《小王子》等类似书籍，让学生把阅读变为一种兴趣和习惯。综上所述，英语教师在英语阅读的教学中，要争取引导学生，培养阅读兴趣，帮助其提高阅读速度以及增加其课外阅读量，从而有效地提高学生的英语阅读水平。
作者：刘东莹 单位：山东省日照第一中学
第六篇：高中英语阅读教学策略分析
一、巧设情境，激发阅读兴趣
英语课程标准要求培养学生广泛的阅读兴趣，激发学生学习英语的热情。笔者认为，激发学生的阅读兴趣，需要教师在教学中根据教学内容的需要创设有效的教学情境，引发学生对学习内容的想象，尽快投入学习。而多媒体教学技术的开发与应用让这一活动变得更加有效，通过多媒体中声、像、图等的刺激，使学生视觉受到冲击，更能激发学习兴趣。例如，在教学Filmsandfilmevents相关内容时，教师可以通过播放电影颁奖晚会的形式导入新课，很多学生对英文电影，尤其是经典的英文电影很感兴趣，让学生从电影的画面中感悟，进而调动学生积极的情绪，激发其阅读兴趣，让其积极投入阅读。
二、学好词汇，打好阅读基础
词汇学习是英语阅读的基础，很多学生阅读能力上不去的根本原因就是词汇基础不牢固，词汇积累太少。在长期的阅读教学中，我们可以看出学生阅读速度和和阅读的准确程度受到词汇的影响很大。为此教师必须让学生掌握大纲所要求掌握的词汇量，并且能准确理解词汇的用法。我们知道，要提高高中生的阅读能力，单单掌握课本规定的词汇是不够用的。我们还要教会他们进行词汇扩展，可以用的方法有：从日常教学词汇的练习中学习拓展词汇、从日常阅读练习中学习积累和拓展词汇。例如，在学习sports词汇后，可以拓展学习相关的词语，如manager经纪人、trainer助理教练、professional职业运动员、contestant，competitor，player运动员、instructor教练、技术指导等等。这样长期的积累无疑可以大大促进学生阅读能力的提升。
三、拓展训练，丰富背景知识
我们都知道词汇、语法等是影响阅读的基础因素，但并非词汇够了，语法学了就能阅读好，英语作为非母语的语言，我们不仅在学习上缺乏使用英语习惯，同时还受到不了解英语国家语言背景、风土人情等的影响。约翰逊（P.Johnson）说：“熟悉话题并拥有关于文章主题的背景知识比掌握词汇知识更重要”。高中生的阅读水平受到其自身知识结构、生活阅历和对英语文章中所涉及风土人情的了解情况等因素的影响。为此，教师要通过拓展训练等形式让学生拓宽视野，增加知识。
1.广泛阅读，摄取知识
无论是英语教材，还是大量的阅读资料都蕴含着丰富的文化背景知识，教师应该引导学生有意识地从这些资源中汲取文化营养，尽可能多涉猎各种类型的材料和课文，这样在下次阅读练习中就不会感到陌生，从而也为提高阅读能力打下基础。例如，在教学高二的Unit2Wishyouwerehere时，可以在预习阶段就让学生了解有关探险活动及一些著名的地域。因为在我国，探险旅游还是人们较少接触的一个领域，或者说起码对于学生比较陌生，如果直接教学，学生在缺乏相关知识背景的情况下，阅读也不会很顺利，上课的效率也不会很高。为此教师可以通过多媒体或者资料介绍一些探险地如非洲的大草原、巴西的雨林等等，让学生对其有一定的了解。这样，学生从课堂学习中也能了解更多关于探险旅游的知识。
2.课外延伸，拓展知识
阅读只是获取知识的一种手段，教师可以引导学生将背景知识的获取拓展到课堂之外，如杂志（美国国家地理）、报纸等，尤其是现代日益发达的网络平台，不仅能丰富学生的知识结构，还可以开阔眼界，拓展视野。
四、重视方法，培养阅读技巧
虽说没有一种统一而有效的方法能快速地提高每个学生的阅读能力，但针对不同的学生、不同的内容，还是需要一些技巧和方法的，关键在于能否灵活应用。
1.朗读
都以为高中朗读意义不大，朗读是强化记忆和训练阅读速度最简单和有效的方式。在教学中，教师应该引导学生将重要的句子或者段落大声地朗读出来，朗读的内容不限制，可以是课本内容也可以是比较经典的阅读材料，长期训练不仅能提高学生的口语水平，还能有效地提升学生的阅读速度及准确度。
2.快读
快读是英语阅读练习的重要内容，快速是指不逐字、逐句地读，而是通过浏览主体的形式抓住文章的中心意思，这种快速阅读是预测—快读—验证的过程。无论是考试，还是我们在日常生活中这种阅读形式都是必须的，有助于人们快速提取信息。教师应该针对性地训练学生，让学生养成快速阅读的习惯。当然，具体训练阅读的方法很多，如通过引导学生先了解文章结构及构思，再通过读首段，提取每段中心意思的阅读形式提取有效信息等。
五、总结
总之，高中英语阅读教学对提高学生英语学习成绩有着重要的影响。教学中，笔者通过巧设情景，激发阅读兴趣；学好词汇，打好阅读基础；拓展训练，丰富背景知识；重视方法，培养阅读技巧等方式，培养学生的阅读能力，让学生形成良好的阅读习惯，可以逐步提高学生英语阅读水平。
作者：陈绵樵 单位：江苏省新沂市第一中学
第七篇：高中英语阅读教学活动单导学模式探索
一、组建班级学习活动小组
在“活动单导学”模式下，班级学习活动小组是学生学习活动的基本单位。当前，很多教师在高中英语阅读教学中都采用小组学习这种形式，这样做不仅能增强学生的学习兴趣，还能营造高效的英语课堂。在构建学习小组时，教师要做好以下几项工作：一是科学分组。教师要按照学生的兴趣爱好、性格差异、学习成绩、学习能力等因素来进行分组。二是选取组长。小组成立之后，教师要求每一个小组推选出一名优秀的、有责任心的学生来担任本组的组长。三是确定小组的名称及口号。经小组成员商量之后确定一个响亮的名称以及口号。四是构建小组制度。每个小组都会有几名较为懒惰的学生，为了约束他们的行为，组长制定小组制度。例如：在教《thesecretofsuccess》这一单元时，在导入新课过程中，首先教师要向学生介绍几位著名的成功人士的经历，让学生从他们身上感受到勇往直前的动力。随后要让学生学习reading中“SirCliveSinclair”，但是很多学生会对较长的篇幅表现出畏难情绪，此时教师就要采用小组学习的形式，为每个小组安排不同的任务。当每个小组知道了自己的任务后，该小组的组长要明确分工，确保小组内的成员都参与到教学活动中。在阅读过程中，每个小组都会遇到以前没有学过的单词、句子以及语法等问题，此时组长应引导组内成员通过查找资料来解决，以增强小组成员的阅读兴趣，养成良好的阅读习惯。
二、把握阅读教学活动环节
通常情况下，高中英语“活动单导学”阅读模式应贯穿在读前活动、读中活动和读后活动这三个密切联系的阶段。
（一）读前活动
在读前活动中，教师要鼓励学生预习课文中的生字、短语，充分利用多媒体等辅助教学手段，激发学生的阅读兴趣。例如：讲解《theworldonline》这一单元时，教师可以借助多媒体将计算机的发展历程呈现在学生面前，使其对计算机技术有较为全面的认识，然后再提出问题：计算机起源于哪一年，哪一个国家；计算机在哪一年正式得到了普及；当前计算机技术对我们生活的影响有哪些？通过这些问题帮助学生掌握知识，降低阅读的难度。
（二）读中活动
读中活动阶段既可以培养学生的阅读技能，又可以培养学生的阅读速度。在这一阶段，学生对文章中的语法知识、主旨大意有了较为清晰的认识，并充分利用自己已有的知识来理解教学内容，不断丰富词汇量。还是以《theworldonline》这一单元为例，在这一阶段中，教师要求学生详细阅读课文，既要划出每一段的主旨句，还要将自己不懂的问题划出来，属于学生自主学习阶段。
（三）读后活动
读后活动这一阶段最主要的任务就是帮助学生巩固本节所学的知识。在这一阶段中，教师要归纳总结文章中的内容，以阅读内容为基础来进行口头交际活动。除此之外，教师还要将西方文化知识列举出来，拓宽学生的知识面。例如：讲解完《theworldonline》这一单元后，首先，教师要将本单元的生词、词组、句型列举出来；其次，将本单元的语法知识列举出来；最后，明确本单元的写作任务。这样做可以帮助学生理清思路，形成较为系统的知识框架。三、反馈评价课堂教学效果在“活动单导学”阅读模式下，反馈评价课堂教学效果是不可或缺的环节。在以往的教学中，教师往往依据学生的最终成绩来判定其是否掌握了相关的知识。这种落后的评价模式不利于调动成绩差的学生的阅读兴趣，会让他们越来越自卑。为此，教师要转变评价模式，对学生的学习态度、课堂表现、作业完成情况、英语成绩等方面进行评价，以此激发学生的阅读兴趣。例如：进行完《Fitforlife》这一单元后，为了了解学生实际掌握知识的情况，教师要布置一些作业，对教学效果进行反馈、评价，从作业的完成情况了解学生是否已经掌握了本单元的知识。教师要鼓励那些表现积极的学生，对于表现不积极的学生，教师要及时与其谈话，端正他们的学习态度。
三、总结
高中英语“活动单导学”阅读模式的运用，要求学生具有较高的自主学习能力。如果学生的自主学习能力较弱，那么教学效果就会大打折扣。为此，教师要制定相关的制度来约束学生的行为，提高英语课堂的效率。
作者：陈嫚嫚 单位：江苏省白蒲高级中学
第八篇：高中英语阅读技巧实践研究
一、学会猜测新词的含义
在英语阅读过程中，由于高中生的词汇量毕竟有限而且也不可能做到认识所有的单词，所在难免会遇到一些新词汇。这个时候，如果为了了解新词的含义有的学生往往会求助于词典，这样就会学生的阅读思路就会被暂时的打断，这个时候为了保证阅读的效率和质量就凸显出了猜测新词含义的重要性了。在猜测过程中，高中生可以根据词汇所在的上下文语境，以及文中出现的反义词、近义词等推出其意义，另外还可以根据构词法以及词语之间的联想等途径猜测新词的含义，这样就避免了阅读的中断，同时也训练了学生面对新词时的学习和认知的能力。
二、带着问题去阅读
众所周知，在高考英语中对学生阅读能力的考察是以完成题目的方式来进行的，因此在平时的阅读训练和技巧掌握过程中，有必要培养学生带着问题去阅读英语文章的习惯。在英语阅读之前，学生应该先阅读文章后面已经设定的题目，然后根据问题有目的的去文中找关键词，经过定位之后再仔细阅读关键词的前后文，这样不仅能节省时间，还能有效的筛选所需要的信息。在教学过程中，为了让高中生更好的掌握这种阅读和做题技巧，在平时的阅读训练中教师应该在每一篇文章的讲解之前设置几个问题，然后让学生带着这些问题对文章进行简单的泛读，之后教师再进行细致的讲解并就之前提出的问题进行解答，这样不仅训练学生对阅读技巧的掌握同时也能够完成教师自身的教学任务，可谓一举两得。实际上，这种带着问题进行阅读的方法也叫查读。其具体的使用策略是省去对无关信息的阅读，直接在文章中查找某一特定的信息或者某一个特定的事实。由于这种阅读方法能够在较短的时间内找到重要的信息，带着明确的目的性和针对性，所以不必逐字逐句过目，只需要视线在阅读的文章中掠过，发现有关的信息再进行深入思考或者将其先标记下来，所以一般在英语考试中常使用这种阅读方法，在保证查读的速度的同时，又能做到准确无误，是一种在考试中经常用到和有效阅读技巧，而且这种阅读技巧在学生做应用文体裁的阅读题型时效果会更加的显著。
三、学会运用合理的阅读方法
一般我们可以将英语的阅读分为三种形式，即精读、泛读、快读。在阅读过程中，学生要学会根据阅读目的不同而选择不同的阅读方式，具体来说：
1.精读。
在英语阅读中采用精读的模式主要是为了培养学生运用英语进行交际的能力、训练使用英语的基本技能(例如听、说、读、写、译等等)以及学习系统化的基础英语语言知识(例如词汇、语法、基本的语音、语言功能的意念以及篇章的结构等等)。在精读模式的训练中，学生应遵循如下步骤才会得到更好的锻炼效果：首先，在疏通词汇的前提下要对文章的大概和轮廓有一个基本的了解；其次，要学会对文章的结构加以研究，还要弄清楚文章内部之间的联系是怎样的；再次，就是对文章的语言进行细致的研究，深入探讨文章的内容并从中把握住文章要表达的重点；最后，要进行适当的综合归纳，总结作者的写作意图。通过这种方式不仅能培养学生对精读模式的掌握，同时更有利于提高学生英语学习的整个综合能力。
2.泛读。
在英语阅读中采用泛读模式的目的在于提高学生英语阅读的能力、增加学生英语学习的文化背景知识、扩大对词汇量的掌握、培养对英语阅读的兴趣、提高阅读的速度以及分析、判断、推理、论证等逻辑思维上的能力等。泛读模式主要在阅读实用性、交际功能性强的应用文以及不同题材、体裁的文字资料之中。不过这里应该注意的是，泛读与查读是有区别的，虽然都是一种快速阅读的方法，但使用泛读方法时应该是学生在对文章完全不了解的情况下，而在学生已经读文章已经有所了解的情况下，则应该使用的是查读方法。
3.快读。
这种阅读方法一般适用于对时间要求比较紧张的英语阅读中，例如在各种英语考试中就节省时间的阅读方法就是快读。快速阅读方法指的是学生要在有限或较短的时间内迅速的完成阅读任务并完成答题。因此，在快速阅读中，学生要学会筛选有关的信息，将那些无关的信息略掉，另外要学会利用文章中的图表、标题、关键词以及图画等来辨认要点，找准关键信息。不过在快速阅读中，学生应该注意的是，快速阅读也需要其他的一些阅读技巧和方法加以辅助，例如泛读、查读等，这样才能更好的提高阅读的效率。
四、结语
总而言之，在英语学习过程中，英语阅读是最能够考察和提高学生学习能力和水平的一种方法，因此在高中英语学习中训练高中生掌握必要的阅读技巧是相当重要和必要的。通过阅读方法的掌握提高学生的阅读能力、对英语语言使用背景的了解、词汇量的扩展等都有着重要的意义。总之，在英语学习中，必须加强高中生对阅读技巧的掌握，提高阅读质量，这不仅是提高学生英语学习素质水平的需要，同时也是面对压力巨大的高考的需要。
作者：陆勤 单位：江苏省南通市第二中学
第九篇：高中英语阅读教学改进策略思考
一、当前高中英语阅读教学中存在的问题
1.阅读教学方法单一，以词汇和语法为主。
当前高中英语阅读教学还是停留在学生预习课文，老师逐句讲解课文中的知识点的传统方式中。这种方式确实便于学生掌握更多的单词和语法知识，但是英语阅读并不只是要求对词汇和语法的掌握，还需要学生能够在比较快速的时间内把握文章的核心意思，这一点是从英语学习的根本目的出发的。究其英语阅读学习的根本目的，还是让学生能够在阅读英文作品时可以读懂作品的含义，并不是要求其去分析语句。
2.英语阅读材料内容单一，学生兴趣不高。
很多英语阅读材料都是从英语考试题库中抽取出来的，这些材料有着层次分明的段落，通常是以介绍的形式说明某件事情，对学生来说，这种英语阅读材料只能是应付考试来做的练习，称不上感兴趣。高中生的年纪正处在好奇心比较重的阶段，久而久之，缺乏内涵的英语阅读材料让学生对英语阅读失去兴趣。
3.注重做题技巧的教学，而不重视学生在英语阅读能力方面的提升。
很大一部分高中英语教师因为应试教育的思想，在学生练习英语阅读时，都会按照做题的思路来教学生如何进行阅读，让学生逐渐形成了应试思维。实际上，英语阅读能力并不是做题能力，而是一个学生在阅读英语时对其内容的感知能力，有时候英语阅读并不需要明白每一个单词的意思，广泛的阅读量能够提高学生的英语阅读能力。
二、高中英语阅读教学的改进策略
1.改变传统的阅读教学模式，从学生兴趣出发，引进新的教学手段。
传统英语教学模式效率低，学生兴趣低，学生在英语阅读方面的能力容易形成瓶颈、很难突破。教师应该认识到英语阅读教学的特殊性，在教学方法上注意改进，更加注重引入兴趣式教学，从学生的角度出发，选择高中生喜欢的英语阅读材料，从内容上提高学生在英语阅读方面的学习兴趣。比如，高中生比较喜欢新奇的、流行的事物，教师可以选取当前流行乐坛知名人物的事迹等让学生进行阅读，学生在接触到自己熟悉的英语阅读内容时，会自然对英语阅读提高兴趣。
2.充分利用各种新资源，丰富英语阅读的教学方式。
当前，英语阅读可以学习的途径非常广泛，广播、电视、报纸、网络都是英语阅读学习可以通过的途径。在教学中，教师可以帮助学生学会利用各种新型资源进行英语阅读学习。再者，在课堂教学中，多媒体教学方式的使用也增加了高中英语阅读学习的可行性。在高中阶段，学生课业负担较重，单纯的脑力学习容易增加学生的负担。教师可以利用多媒体帮助学生进行调节。比如，在英语阅读学习中，结合口语和听力的要求，给学生播放一些生动有趣的英语情景剧，让学生在玩中学。也可以从网上下载一些学生可以接受的英语阅读材料，让学生拷贝回去自己学习。在布置作业时，还可以让学生回家通过网络来选取自己感兴趣的英语阅读材料来进行自学，并在第二天拿到课堂上与同学们进行分享。这些方式都可以增加学生在英语阅读学习方面的积极性和主动性。
3.英语泛读和英语精读双线教学。
英语泛读是增加高中生英语语感和阅读量的最佳方式，而英语精读是提高高中生英语水平和能力的关键。在英语精读教学中，也并不是让学生简单逐句记忆单词和语法知识就可以的，而是应该在学生主动学习，并且发现问题、提出问题。尤其，在阅读中要注意避免“哑巴英语”的教学，让学生真正读出来，这样不仅培养学生的语感，还可以锻炼学生的口语和发音，对学生在英语听力方面的学习也是帮助。
三、小结
综上所述，英语阅读教学是高中英语教学的重点和难点，高中英语教师的教学方式直接影响着学生的学习情况，因而，高中英语教师应认识到自己在英语阅读教学方面的不足，并与时俱进地加以改进，从学生的角度出发，真正以学生利益为中心，构建新型的英语阅读教学模式，提高高中生的英语阅读水平。
作者：魏永科 单位：甘肃皋兰县第一中学
第十篇：高中英语阅读与写作有效整合策略
一、高中英语阅读与写作的现状
1.教师对二者的教学不够重视
在现今的高中英语教学中，教师过于追求教学进度，教师认为只有让学生充分了解单词和短语，才可以提高学生的写作水平。实际上，这种教学理念是错误的，这样只注重过程而不注重辅导的教学理念，使学生们不停地进行写作，这样做不仅不能提高学生的写作水平，还会使他们的写作水平下降。
2.阅读材料不够
通常情况下，教师在备课的时候都是围绕教材进行的，没有过多的课外信息资料，使得教师的知识面不广，同样，学生掌握的词汇量也就不多，一方面学生缺乏词汇量，想不到准确的单词和语句，写文章的时候会很吃力；另一方面，教师很少让学生们进行写作，以免学生因知识量不够写出的作文太差影响到学生学习英语的积极性。长此以往，学生的写作能力自然就得不到提升。
3.写作内容空泛，写作技巧欠缺
就目前高中英语教学情况看，学生在写作之前，不能够很好的审题，在确定题目之后，更是随意的写作，学生是想到一句写一句，句子之间衔接不当，重复性很高，而且没有重点，结构也不完整，每个作文里基本上都会出现所谓的“中国式英语”。
二、高中英语教学中阅读和写作的整合策略
在高中英语阅读和写作中，要想提高学生们的英语水平，就要让学生产生学习英语阅读和写作的兴趣，只有这样，学生才喜欢学习，目前高中英语教材的表现形式多种多样，如介绍中国节日的文章：TheBirthofaFestival，或者是有关于梦想的文章：IHaveaDream等，教师可以根据教学内容设定学生们的写作内容，要求学生参考教材中的阅读资料进行写作，这样有利于学生写作水平的提高。例如，新教材的第五单元中的文章NotOneLess中，教师可以根据文章内容对学生们进行提问：①Whatisthefilmabout?②Doesthefilmhaveahappyending?③Whatdoyouthinkaboutthestoryofthefilm?学生们带着这些问题进行阅读，找出老师提问的答案，老师通过学生的答案对学生的语法以及词汇用的是否准确进行判断，从而进一步①提高学生的英语水平。英语交际能力的核心就是英语阅读能力，英语阅读能力在英语考试中占据的比例很大，因此，教师一定要严格培养学生阅读方面的能力。在阅读中，学生要分析文章的结构，学会鉴赏，要及时对文章的语法和语句进行归纳和整合。另外，教师要严格要求学生在回答问题的时候要用自己的语言，将人称和时态作出相应的变化，这样可以培养学生组织文章结构的能力，为写作奠定基础。教师还可以通过朗读的方式感悟英语语言的表达，就像世界著名英语教学权威者说过的那样“Nothingwillbewrittenbeforeithasbeenread.”让学生通过朗读英语来培养语感。中国的名言提到过：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，同样，在英语教学中也应该应用这句话，学生只有熟读文章才能写出优美的作文，教师在训练学生写作的时候采用还原文章阅读法，即：在学生对文章进行了解之后，让学生把文章的大概内容进行还原，学生要在不脱离原文想要表达的意思的基础上，按照自己的理解将文章的内容还原，这样不仅能够有效激发学生学习英语的兴趣，还能够提高学生的写作能力。因此，教师要鼓励学生多读书，同时鼓励学生运用自己的语言进行造句，从而提高学生的写作能力。当学生对单词以及短语和语法达到了一定积累的时候，教师可以让学生独立创作，在进行写作之后，教师应及时地对文章进行批改，之后教师可以让写的较好的学生将其作文在班级上朗读出来，这样一定程度上提高了学生学习的②积极性，还培养了学生的英语语感。
三、结束语
综上所述，在高中阅读与写作的教学中，教师一定要结合阅读教材，并对其进行剖析、讲解，让学生充分掌握文章的结构框架，并且学会分析，将高中英语的阅读与写作充分结合，只有这样，才能培养学生运用英语进行交际的能力。
作者：乐伟琴 单位：江西省抚州市资溪县资溪第一中学