第一篇
一、以生活为情境来源，使英语语言更具真实性
高中英语语法教学中情境教学法的应用中，在进行情境的创设时，应注重其语言环境的真实性，这样不仅能够激活学生当前已经掌握的英语语法知识，也能够使学生充满对英语语法学习的兴趣和热情，并保持这种积极主动的心态，通过具体情境中的互动理解和体会英语语法项目的含义，并在具体的语境中得到语法运用的锻炼，从而使学生能够对英语语法的学习方式和内容产生一定的了解。真实的生活情境能够使语言更具有活力，不仅能够使学生充分发挥其潜在的动力，还能够通过具体情境中语言的锻炼得到思维能力和语法应用能力的有效提高，激发学生的积极性和真实情感。所以在设置具体的教学情境时，教师应充分考虑学生的真实生活情况、实际的认知能力和情感活动。
二、强调语法功能，提升学生的语言能力
在英语语法中，不同的语法项目具有其不同的独特语用功能。教师在应用情境教学法进行英语语法教学时，要深入的理解教学内容中的语法项目语用功能，并结合具体的语用功能进行情境的创设，配合一些合适的语料，使教学情境能够充分的发挥语法项目的相应语用功能。另外在教学实践中，教学情境应根据一定的语料进行创设，让学生对语法项目进行深刻的领悟和记忆，使学生日后在不同的情境中能够通过知识迁移，合理、正确的使用语法项目进行交际活动。
三、通过听说读写综合提高学生的英语能力
教师在应用情境教学法进行英语教学活动的过程中，情境的创设应结合不同的语法形式和教学时段，创设出针对听说读写这四种英语技能的教学任务，通过多种不同的教学情境和对学生的锻炼方式，激发学生对英语语法学习和语言任务的热情和积极性，牢固的掌握相关语法项目知识，并提高学生的思维能力和语言的综合运用能力。
四、将学生作为课堂主体，提高课堂的活力
在高中英语语法教学中，应用情境教学法，是通过具体情境引导学生学习英语语法项目，并使学生能够正确、合理的运用英语语法项目。在进行教学情境的创设时，教师应充分考虑学生的实际情况，使情境能够满足学生的需要，在教学情境中，促进学生对英语语法项目的自主体验和探究，从而得到语言素养的全面提高。在教学活动中，教师应让学生充分发挥其主体作用，让学生自由的进行思维的发散，使课堂更具活力，在巩固已掌握知识的同时，帮助学生进行新知识体系的构建。
五、结束语
高中英语语法教学中情境教学法的应用，能够实现学生英语能力的全面提高。教师在教学活动中，应注重教学情境创设的真实性，贴近学生的日常生活，通过具体的情境，激发学生对英语语法学习的积极性和主动性，使学生深入的体会相关语法项目的含义，并能够正确合理的运用这些类型的语法项目，从而有效地提高学生的英语综合能力。在这一过程中，教师可以拓宽英语教学的空间，充分实现了新课程改革对于学生自主探究和主动实践的要求。
作者：王长珍 单位：江苏省阜宁县东沟中学
第二篇
一、注重语法教学的情景化、生活化
语法的学习不能脱离语言的真实语境。在教学过程中，教师可以充分利用课本，通过让学生阅读文章中出现的相关的语法现象，了解在什么情况下使用此种语法。例如牛津高中英语模块一定语从句的教学，在本单元Reading教学时让学生先观察文中出现的几个定语从句，再通过分析归纳出定语从句的基本规则，老师进行适当补充，在学习文章时掌握语法。语言是用来交流的，语法能力是交际能力的一部分，高考语法考查也是设置在一定的语境中进行的。因此，不能用孤立的句子机械的进行语法教学，要结合具体的语境进行练习和运用。在教学过程中，我们所举的例句要尽量贴合学生的现实生活，可以用些通俗易懂的句子表述一些学生熟悉的或感兴趣的话题。但同时要注意，不能为了造句而造句，例句必须同时符合实际交流的需要，符合英语本土人使用的习惯，否则很难提高学生的实际交际能力。
二、增强语法课的趣味性
爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师。”学生一旦形成兴趣，就会积极主动地参与到学习过程中来，而语法课最大的挑战之一就是保持好学生的学习兴趣。语法课上只依赖多媒体用图片、动画来激起学生的兴趣是远远不够的，需要教师多思考设计多种课堂活动，提高课堂的趣味性。例如，在学习定语从句时可以让学生玩“猜物游戏”，利用定语从句表述某种物品让其余人猜，还可以进行小组比赛。此外，还可以利用歌曲让学生听歌填词增强对一些句型及语法现象的掌握。
三、恰当使用教学方法，突出重点
语法教学常用的两种方法为演绎法或归纳法。要科学地进行语法教学，就要求教师具体问题具体分析，根据内容的难易程度合理使用某种方法或者把两种方法结合起来，提高学生的语言能力。语法的学习肯定离不开大量的练习，这就要求教师在备课时要重视练习的多样性，使用不同的练习形式增强学生对语法技能的练习。例如，书面练习可以采用替换练习、转换练习、改句练习、翻译练习、造句练习，还可以结合书面表达使用；还可以结合口头练习，让学生自己解释习题，用所学知识编小故事，以及上文中提到的游戏等，既能增强语法课的趣味性，调动学生的积极性，还可以提高学生使用语言交际的能力。此外，语法教学中教师经常存在两个问题：一是总想面面俱到，语法细节太细化；另一就是用很多例句来解释语法现象，但针对性不强。要避免这类问题，教师在备课时一定要考虑好一节课的要点，教给学生的语法形式尽量简化，课堂上精讲，突出重点，突破难点，把时间多留给学生，让他们自己多练习、多实践，真正内化为自己的能力。
四、注重学生学习的循序渐进
高中语法内容是初中所学内容基础上的延伸，因此高中语法学习时要考虑学生已有的认知水平，注重温故而知新，在复习巩固已学语法知识的基础上，向新的广度和深度引导，循序渐进。例如，现在完成进行时的学习可以先复习现在进行时，在此基础上引入，并比较他们的异同，让学生慢慢体会新学时态的用法。
五、小结
语法教学的方法是多种多样的，教师除了要考虑恰当的方式教学外，还要指导学生正确的学习方法，例如：（1）正确对待自己的错误；（2）先理解再记忆；（3）分清主次。总之，语法的教学不能为语法而教学，教师有必要自己总结规律，敢于尝试各种教学方法，精心设计每一个教学过程，把抽象的语法概念、枯燥的语法规则渗入到平时的点滴教学中，由浅入深，层层深入，取得最好的教学效果，最终提高学生口头和书面的语言交际能力。
作者：张小敏 单位：江苏省如东县马塘中学
