第一篇
一、关于高中阶段教材、学生、教师等因素研究
1．高中阶段英语教材的编排上，也更深入了一个档次，无论是从知识点深奥程度上，还是难易程度上来说，都比传统教材更为科学、简洁、合理。但是其也对学生的学习能力以及教师的教科水平提出了更高的要求，通过教材的改编，使得学生要从以前直接从教材中获取知识的懒惰的学习习惯中逐步走出来，自己要从教材中给出的一个英语对话或者一篇简短的范文中，去挖掘其中的重点词汇及语法知识。虽然句式等没有以前的冗长、繁杂，但是抽象程度也比以往上升了一个台阶。高中生本身就对于英语的学习不“感冒”，再加上从这样的新课改中教材内容上的变化，会突然间使部分学生的成绩呈下滑趋势。因此，针对新课程标准的出台，高中英语教师也应该出台相应的新型教学策略来应对教育部门的改革。
2．高中英语于对高中生来说一直是大多数学生比较头疼的一块，其中有一定的智力因素，也有一定非智力上的干扰，例如，心态、兴趣，以及意志等方面。所以，研究高中英语教学的有效性策略必须以新课程标准的宗旨为核心：以学生为课堂教学的主人，以学生的心理特点为有效性教学方法的切入点，教师多多观察学生的学习兴趣，以及对英语的学习态度，进一步实现因材施教在高中英语教学实践。
3．英语教学从开设以来就是运用汉授英的方式进行的。有些教师的专业水平很高，但是不能够淋漓尽致地发挥到日常的教学当中。新课程要求高中英语教学逐步实现全英语氛围。那么，此时就要求教师不仅要有满腹经纶，更要有将满腹经纶传授给学生的能力。此时，如果教师能在这场教育改革风中运筹帷幄，那么，一切有效性的教学策略的研究都将不成问题。所以，教师也是新课程标准与传统教学之间转换的一个重要枢纽。
二、高中英语教学有效策略的归纳
1．教师把握好知识点之间取舍。教材对英语知识的编排是比较全面的，例如，西方国家的一些餐桌文化、节日礼仪都不是作为英语教学的重点，只是了解性的内容。那么，此时教师就要根据本班学生对于英语这门课程的接受能力，进行适当取舍。如果，学生连基本的词汇、语法都难以琢磨透，那么对于这部分的课外延伸知识可以适当减少。但是如果学生对于本部分的知识吸收得很好，那么这部分的文化延伸也可以作为课堂教学的内容。又如，在阅读教学方面的教学，应该选取典型，积极健康的题材作为课堂精讲的内容，牢牢把握住重点与难点的之间的取舍。
2．减少英语教学的片面性。外语教学也像中文教学一样，其中包括很多个部分，如写作、单词、阅读等，所以，英语教学也是具有多样性的。不同方面的知识应该运用不同的教学策略，不能够运用讲解语法的方式来给学生上阅读教学课，阅读教学讲究的是一种粗略性的阅读能力，而语法教学则讲究的深层次的理解与运用。因此，新课程标准中新教学策略中应该注重对英语教学的多样性，教师应该尽量设计课堂教学的形式，进而减少英语教学的片面性。
3．在把握新课程教学原则的前提下，进而采取有效的教学策略。无论采取何种教育方式，都应该把握住高中英语教学的原则，在以后社会中的实用性，高中英语的阶段性。任何有效教学策略地采用，都是希望学生在以后的日常生活中活学活用。通过高中期间的高效教学，使英语作为学生自身发展的一个万能工具。而且，有效性教学策略的采取，一定要依照高中英语的这个特殊的阶段来实行，这个阶段的教学所针对的学生已经有一定的认知能力、辩证能力，所以教学策略不能再停留在一个比较肤浅的阶段。而是应该上升到一个研究性的阶段。
三、总结
总而言之，在新一阶段的教学改革中，有效策略的采取是高中英语课堂教学制胜的关键，而且，随着新课程改革思想的在社会各个阶层的不断深入，教师无论是从教育观念还是教学手段上来说，都应该有一个本质上的变化。同时，通过新策略的实践构建一个新的高效的高中英语教学课堂。而构建高效的英语教学课堂是一个长期而又浩大的工程，教师与学生们应该密切配合，将这个工程进行到底，将培养祖国优秀下一代的工程进行到底。
作者：温庆华 单位：内蒙古乌兰浩特市第四中学
第二篇
一、营造融洽的英语学习氛围，为探究式课堂教学的开展奠定基础
新教材的每个模块都含有指定的话题及与话题有关的新词汇，针对这个特征，每个模块都可以适当安插自由讨论、集中识记的时间，学生可以在词汇表中挑出自己喜欢的单词进行自由讨论。这种“以点带面”地由一个单词联动其他单词、词组甚至句型的学习方式可以将枯燥无味的学习过程变得生动有趣。这样不仅可以使课堂气氛融洽起来，还可以帮助学生课后积累词汇，进一步复习巩固，激发学生的创新思维能力，满足学生的探究欲望。
二、课堂教学模式多样化，从根本上激发学生的探究意识
科学合理的教学方式对于学生的“学”与教师的“教”都有着事半功倍的效用，在将探究式学习模式应用在高中英语教学模式中，不能让学生盲目地进行探究，而是要选择科学的探究模式，以学生的学习实际为出发点，运用灵活多变的教学方式和手段，在此过程中要引导学生分析问题、解决问题，帮助学生掌握好所学的知识。在高中英语课堂教学中，首先，教师应该对学生的整体状况有所了解，真正做到“知己知彼而百战不殆”。因此，教师最好在正式教学之前通过调查问卷的形式，充分了解及掌握学生的学习状况，包括对英语知识的储备情况、英语的学习兴趣以及个人的能力方面……在综合了解学生情况的基础上，估测教学过程中会面临的问题，并提前准备应对方法。在探究式课堂教学时，教师需要第一时间了解学生探究式学习的进度及碰到的问题，然后才能进行有针对性的引导。另外，当学生在遇到学习英语的困难时，教师应指引学生带着问题地进行探究式学习，为学生留出充足的空间，以便充分的发挥出学生的想象力与创新能力，培养学生自主地发现问题并解决问题的实践能力。在高中英语探究式课堂教学中，教师要尽量以激发学生的自主思维为主，以此扩充学生知识面，完善学生的知识脉络。
三、以学习任务为重点，调动学生贯彻实行探究式学习的积极性
探究式教学模式的重要特点就是强调学生的主动参与，不仅仅局限于课堂上，在课后也应贯彻实行探究式学习，虽然问题探究作为课堂教学的重点，但在课后的学习时段，也需时刻提醒运用探究式学习。而教师更要将探究式教学模式落实到底，在课堂上布置难度较大的学习任务作为课后作业，鼓励学生积极投入英语功课的复习，特别是针对学生写作时遇到的“无话可说”的情况，可以鼓励学生多积累一些语料，通过多读多背并能在其过程中发现并挖掘英语学习的内在规律，做到举一反三，触类旁通，达到事半功倍的效果。
这个过程中，教师可以结合课堂教学内容布置一些语法方面的课后作业，而这些课后作业与英语课外读物息息相关，借此教师可以鼓励学生去自主学习英语课外读物，并介绍推荐一些有利于英语学习的英文歌曲及电影，引领学生自主地探寻与教材中相似的语法知识及口语表达，强调“好记性不如烂笔头”的重要性，要求学生及时记录，并进行归纳、分析和总结。只有系统连贯地进行自主学习，学生才会意识到长期的积累对语法及口语表达的重要性。比如，通过看美国电影，可以发现美式英语的口语表达非常随意，内容含义也极为简单。如果一般性地理解，很容易造成分歧，而通过课堂学习，学生发现，英式英语的口语表达却很严谨，很少出现真正意义上的分歧，进行对比后能引发学生自主探寻英语的本质规律，做到真正地掌握英语学习的方法。
四、总结
总而言之，将探究式教学模式融入高中英语课堂中可以为学生创设出开放性的学习环境，这样即可改变传统的机械式、填鸭式教学模式。在此过程中，教师应在全面的学习指导的课程前提下，将学习的主动权交还给学生，强调“教”与“学”的互动，全面调动学生学习的积极性及参与性，并不断探索课堂教学新模式，进一步提升学生发现、分析、解决问题的全方位能力，努力实现探究式课堂教学模式的效果。
作者：张美红 单位：广东省惠东县平山中学
第三篇
一、我们应该理性看待高考英语改革
改革必然会对高中英语教学带来冲击。高考中英语分值的下降甚至取消高考英语科目，无疑对英语教师的教学带来了冲击。教学的内容设置，教学方法的选择，期中期末考试形式的采取，这些都将面临变化。学校的管理者、决策层也将因为高考英语地位的变化改变课程的设置。学生、家长也将不再重视英语科目的学习，对英语不再热捧。如果采取一年多考，三年有效的模式，有些特优生可能高一就能考完且通过考试，高二高三将不再学习，但大学英语四级、六级考试仍然存在，学生的英语学习就存在了“断层”，不利于英语能力的培养和学生素质的提高。英语语言的学习要靠积累与一贯坚持。
二、高考中英语比重虽然下降，但英语学习仍然重要
今天，中国已经走向世界，中国也在融入世界。学习英语是中国人乃至是全世界人民在经济全球化时代不可或缺的交流工具和生存技能。在高中阶段，学生如果忽视了英语的学习，将会给未来的大学生活造成难度。大学生无论是选择出国留学，还是参加国际交流活动，甚至他们获取国际信息，撰写毕业论文，都离不开英语。不重视英语的学习或降低了英语学习的投入，都是不理智的一种行为。
据有关权威资料调查指出:“全世界50%至60%的报刊杂志用英语出版;60%以上的广播节目用英语播送;70%以上的邮件用英语书写或用英语写信封地址;85%的科技资料用英语发表。”我们的未来生活，能离开英语吗?但高考不考英语或分值下降，就意味着部分学生放弃英语学习，他们就失去了通过英语这扇窗来开阔视野，准确、客观地了解世界的机会。通过英语的学习，学习者能够培养自己的跨文化意识。提高自己的英语能力，无疑将会帮助自己打开了解世界的大门。在英语的学习过程中，学习者也会形成多元的学习和文化价值，从而成长为具有广阔视野的新时代公民。
三、高考英语的改革，对高中英语教学提出了新的要求，高中英语教师的教学必须做出新的改变
(1)英语教学要回归语言教学实质，中小学的英语教育要从知识教育、应试教育转为能力教育
语言习得实质上是对语法规则系统的习得，英语教育的本质是培养学生运用英语的能力。在传统形势下，英语教学偏重于词汇和语法以及篇章结构的理解，一切目的都是让学生拿到高考中的高分，而忽视其他能力的培养。语言学习的根本目的是用来交流，因此运用才是英语学习的培养目标，而不是盲目取得高分。这次改革就是要还英语教学一个“本质回归”。
(2)高中英语教师要转变教学方式与思路
英语教师要尊重学生的兴趣和学习的主动性培养，围绕学生的兴趣开展多种多样的活动。英语教师要教育学生及家长明确学习英语的意义，让学生们出于兴趣和生存发展需要，去自发自愿地、乐观主动地、积极热情地学习英语。总之，正如有关专家指出的:“英语教师的课程设置应该从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，要倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。”原来意义上的死记硬背，片面追求高分将不再适应现在局势下的英语教学。
(3)高中英语教师应更加重视自身素质的提高
在高考改革的形势下，英语教师要从“教书匠”的角色中走出来，真正成为文化的传播者和语言运用的实践者。这除了观念的改变之外，英语教师更要注重自身文化素养的培养，提高自身英语的运用能力。高考分值的变化，不是降低对教师的要求，反而是提出了新的更高要求。如果教师止步不前，不加强学习，可能原先的培养高分的“优秀教师”将会被新的形势所淘汰。只会教学生如何考高分，锻炼不了学生的能力，提高不了学生的英语素质的教师将逐步淡出讲台。
作者：毕洪涛 单位：山东省北镇中学