一、听说课建模具体操作程序:
(一)介绍听说课内容的背景知识，激活学生的原有图式，引发学习兴趣。
(二)创设情境，导入听说课的内容。
(三)泛听、精听、选听、复听等技巧训练交叉进行，客观题与主观题分层次训练。
(四)机械性训练，如模仿、套用句型等，让学生熟练运用重点表达方式，对教学任务中的语言知识获得充分的感性认识。(五)进行意义性训练，如扩展练习等，使学生逐步由语言形式的操练转为语言内容的操练。
(六)教师围绕特定的交际目的或者语言项目，设计出具有明确目标的可操作性的交际性教学活动:情景对话、角色扮演、自由讨论、演讲与辩论等，使学生的交际能力得到更强化和高层次的训练。
(七)教师指导学生形成听力策略，答疑，并适当讲解、归纳。
(八)教学内容重现，学生巩固所学，加深理解和语言内化。(九)教学评价，提供教学补救措施。
(十)布置作业。
二、教学实例
以人教版必修1，Unit1Friendship为例。Step1．Brainstorming教师抛出问题:Whatwouldyoudoifyouaremisunderstoodbyothers?采用“头脑风暴法”，首先调动学生的兴趣，让他们畅所欲言，活跃课堂气氛。然后，引入与听力主题有关的一个问题:Doyoube-lievethereistruefriendshipbetweenboysandgirlsintheschool?让学生继续讨论。这个环节采用Brain-storming引入话题，以激活学生头脑中的相关知识和已有经历，使其对话题有初步的感知。Step2．Predicting教师设置一个情境:Lisawasmisunderstoodbyotherstohavefalleninlovewithaboy．Shewasup-set．WhatwillyouadviseLisatodoifyouwereMissWang(herteacher)?这个环节的意义在于:听音之前，教师让学生明白要听的主题，增强听音的有效性。而采用预测的目的是可以让学生结合已有的语言知识和经验，通过联想获得有关听力材料的相关内容。头脑中的有关信息被启动，在听音过程中就能有效地控制自己所听到的信息，进而为比较全面正确地掌握听力材料的内容打下基础，从而达到语篇理解的目的。Step3．Listeningforgeneralideas第一遍听音设置两个主旨大意的问题:1．DoesMissWangadviseLisatoendthefriendshipwiththeboy?2．What’sMissWang’sadvice?克拉申的“输入假说”认为，经过简化，语境和语言外线索的提示能使输入变得更易理解。经过前面两个步骤的铺垫，学生对文章大意基本可以掌握，回答问题的任务容易完成。Step4．Listeningfordetails由于地域、师资和学习能力等因素的影响，学生水平差异很大。因此，在实际听力训练中，教师如果无视学生的实际英语能力，照搬课本题目，就可能导致所设计的任务无法开展。所以，根据学生实际情况，在这一环节，把课本里面的回答问题重新设置成填空的形式，进一步检测学生对细节的掌握情况。Step5．Speaking任何听力材料都是一个完整的语篇，有一定的主题和体裁信息，是学生进行口语训练的范例。可以考虑在听力练习完成之后把听力原文呈现给学生，进行边听边跟读的活动，并重点朗读操练几个重要句型，为听后任务说的活动打下坚实的语言基础。Step6．Consolidation小组讨论问题及评价。例如:Q:WhatdoyouthinkofMissWang’sadvice?DoyouthinkLisaignoringherclassmatesisagoodidea?Step7．Homework能力强的学生课后再听两遍，把原文记录下来，反复诵读。能力一般的学生直接诵读听力原文。
三、实践反思
(一)要体现差异教学。学生的听说能力因人而异，同一内容，有的学生听一遍就差不多了，有的听了好几遍还是不知所云。大班教学和统一进度的确很难满足个体需求，但教师可以设计不同难度系数的任务，分层教学，师生交流多样化，让学生有不同程度的成功体验。
(二)可适当处理听力材料，调整播放效果。教材配套的听力光盘中的录音都是标准朗读，听久了会使大脑皮层受到抑制，令人产生疲倦感，会对所接受的信息延缓分析。教师在课前可适当对光盘进行处理和加工，例如，变换语速、升降音量、插播视频片段等，降低学生的听觉疲劳度和听力恐惧感。
(三)打铁还需自身硬。听说课教学对教师的要求很高，因为听说是个开放的系统，随时会遇到一些表达上的障碍，这就需要教师加强专业学习，提升自身的交际水平，提高驾驭课堂的能力。
(四)渗透跨文化知识，传授交际策略。跨文化知识和交际策略是交际能力的重要组成部分。英语学习中有许多跨文化交际的因素，这些因素在很大程度上影响对英语的学习和使用，而交际策略的重要性体现在它能帮助学生交际的持续进行和交际渠道的畅通。
作者：张惠珍 单位：福建厦门六中