第一篇
一、听力练习中学生存在的问题
1．学生对听力技巧的掌握欠缺
学生在听力过程中应该尽量理解全文的主要内容和基本思想，但许多学生没有好的听力习惯，还存在着把每个词、每句话都听懂的错误思想，缺乏抓关键字、猜测词义等听力技巧，这样跟不上语速，直接影响听力成绩。
2．母语在听力过程中产生一定干扰
传统意思上，大部分学生在接触一段听力练习时，母语常在此过程中产生一定的干扰，学生习惯性地将听到语音材料翻译成中文来理解其大意，而头脑中缺少用英语进行思维的能力，很难将语音信息转化成一定的情境，从而对听力过程中的反应速度和记忆效果造成了影响。
3．个体心理素质对听力水平所造成的影响
人们在听力过程中，接收和理解语言信息的同时也伴随着一个复杂的心理活动过程。众所周知，在接收信息的过程中，学生通常处于一个高度紧张的状态，容易产生恐惧和焦虑的心理，从而影响其理解原本可以听懂的内容。也有一些教师听力教学中用考试真题做训练材料，使学生的压力比较大，长此以往会让学生产生厌烦的情绪，不利于学生听力水平的提高。
二、提高听力水平的方法
1．强化基础知识，使学生掌握必要的语音知识，丰富词汇量
首先，语音知识应该放在首位。学生应该掌握音节、重读、弱读、连读、意群、不完全爆破等;教师应在日常教学过程中，在学生跟读听力材料时，让学生意识到英语发音和美语发音的差别，体现在语音、语调、重读、弱读甚至韵律等方面。学生长期在这种氛围下接受英语教学，肯定大大地降低或避免一些无谓的小错，降低错误理解的风险。其次，教师在教学中一定要强化学生的基础知识储备，最大限度的拓展词汇量，同时也不能轻视语法知识的重要作用，并致力于让学生形成善于利用各种渠道对资料和信息进行收集、整理、积累的好习惯，以便在听力接收和理解的过程中达到随取随用的目的。
知识的储备可借助多种渠道，如日常出现最多的各类阅读材料，教师可以提供出一些时间进行拓展训练，让这些材料不仅仅作为阅读材料出现，更重要的是开发成为宝贵的听力材料，并借助各种教学工具将材料的价值发挥到最大化。在此，掌握基本的朗读知识显得尤其重要。听力理解和接收的过程就是一个在记忆中搜索的过程。在接收语音信息进行理解的过程中，如果在记忆里已经建立起一整套完整的知识体系，就会使已有的知识体系与刚输入的信息进行相互作用，这样就可以在头脑中形成相应的概念帮助学生理解其含义。因此，一定要致力于引导学生丰富各类知识储备，培养学生利用多种渠道收集资料、积累知识、善于记忆的好习惯，以备听力理解时随时提取使用。
教师在此过程中将发挥指导作用，以激发学生的兴趣为出发点，进行合理的设计和科学的编排。在接受听力训练的过程中，如何使听力材料充分的发挥其作用?首先，我们选择听力材料时，要注意对时间的把握，即“短而勤”的原则。不一定每天都有，但是也要保证一定的训练频率，已形成一种习惯性的动作。每篇材料都不宜过长，否则不符合听力训练中对学生学习接受性的掌握，反而适得其反;教师在听力训练中应经常变换训练的方式，以提高学生的学习兴趣为侧重点，从而提高听力练习的效率，学生自主学习才是我们教育的最高以及最终的目的。在听力材料的选择中，以精选为准则，以由易到难、逐步深入为标准，使其符合学生的认知水平。其次，根据新教材对学生听力能力及技能的要求来看，教师要选择侧重于日常交际、语言使用规范的材料，使学生在真实语境中的培养其对语言的应变及应用能力。
2．了解背景知识，使学生在听力过程中能够迅速理解其中含义
语言是文化的载体，也就是说一定的英美历史和语言文学知识是提高学生听力水平所需要具备，了解和熟悉一些英美国家人民的生活习惯、文化背景、风土人情及生活方式，提高学生在听力过程中的猜测能力和推理能力，背景知识还包括天文地理、古今中外、名人生平、常人趣事等等。如果这方面知识贫乏，就会听力的理解过程产生影响。
3．训练听力技巧，使学生掌握听力学习的方法
在听力技巧的训练过程中，教师重点关注以下几点:首先，在放听力之前，快速浏览题目及选项，提取重点信息，如题目及选型中的关键词，出现的人名、地名、数字等，注重培养学生预测语言信息的能力;其次，在做听力的过程中，注意理解文章的开头句和结尾句，把握文章的主要内容和基本思想，记录好在听力材料中出现的人名、地名、数字等特殊信息。再次，要求学生对所听到的文章材料与其所处的语言环境互相联系，不过多的关注一个词或者一句话，把理解的中心从词句转移到语篇，这样能够有效的提高学生通篇阅读的理解能力。
4．科学设计练习，使学生提高学习英语听力的兴趣
1)营造生动的听力学习氛围。教师在课堂教学中，应该努力的创造一个有利于学生进行交流的英语听力学习环境。在这个环境中，可以生动的将听力中的内容进行情景再现，使学生可以模仿听力中的对话方式与其他人进行交流，从而能够熟练的运用听力中的对话技巧。同时，要求学生多记一些通俗易懂并与英语国家文化背景知识相关的好篇章和书籍。
2)选择合理的听力训练教材。英语听力材料的选择对学生英语听力成绩的提高也是至关重要的，但仅仅依靠与教科书相配套的听力训练材料，达不到训练的效果。而使用考试原题作为训练材料，会让学生的压力增大，容易引起抵触的情绪，影响听力训练的效果。好的做法选择一些由易到难，逐步深入的系列教材，这样能够激起学生的听力学习兴趣，利于学生更好地进行英语听力的学习。
3)进行视听结合的听力训练。把视频教学引入到课堂教学中，通过播放英文原音无字幕的视频资料使学生借助一定的视觉刺激，更好的提高听力训练水平，增强形象思维记忆。
三、结语
总之，听力是一个积累的过程，学生只有在日常的英语学习过程中多听多练，听力才能得到切实的提高。听力部分是中学英语教学中极其重要的部分，教师必须针对学生的实际情况，因材施教，采取有效措施来推动听力教学中各种问题的解决，使学生能够从心理上接受听力学习，并掌握听力部分的学习方法。
作者：朱春娜 单位：内蒙古师范大学外国语学院
第二篇
一、高中英语听力教学的现状
（1）教学方法方面
英语是一门较新颖的学科，在教学方法上没有过多的经验借鉴，教学时生搬硬套其他科目的教学方法，教学方法缺乏灵活性和针对性。特别是在英语听力教学方面，其他学科没有听力的课程，听力教学只能是摸着石头过河，教学效果差在所难免。
（3）教材方面
教材是教学的基本依据。教材的内容关系到学习的各个方面。一本好教材，条理清晰，段落分明，重点突出，并能够趣味地传达学习材料，有利于学生有条不紊地消化学习内容。而目前我国的英语教材，特别是高中英语教材受应试教育的影响，偏重于对知识的灌输，偏重理论知识，忽略了英语的实际应用，也忽略了英语听力的重要性，对英语听力的专业性培训力度不够。太重视知识点，也使教材的趣味性荡然无存，学生在学习过程中感到枯燥，降低了学习的积极性。
（4）学生方面
我国的高中学生面临很大的压力，特别是分科就业压力，对高中学生的学习产生了极大的负面影响。一些学生承受不了学校、家长和社会的压力产生畏学、厌学的心理而自暴自弃，还有学生基于未来的就业需求，比较注重理科等热门学科，不认可英语在未来就业中的作用。
（5）教学环境方面
教学环境是学生学习的环境，包括时代背景。虽然，国家日益注重外语学科，但在高中学习中，英语听力显得并不那么重要，特别是在理科班，很多人认为只有出国才会用到英语，觉得英语是一门应用性不强、较冷门的学科，对英语不加重视。在学生学习环境方面，作为一门语言学科，对知识的掌握需要长期的练习或者实践，但是在高中学生的学习环境中，没有一个好的学习环境和氛围让学生多加练习，听力的学习主要是靠课堂上时间较短的听力训练，完全满足不了学生掌握相关知识的要求。
二、改进高中英语教学的建议
（1）加强对高中英语听力学习的重视
加强对高中英语听力的重视，要求三个方面的共同重视。一是社会的重视，以便为学习英语听力创造一个良好的社会环境。加强社会的重视，要求相关部门特别是教育部门，加强对英语听力重要性的宣传。二是加强学生自身对英语听力的重视，只有学生自己重视英语听力，才能够自主投身到学习中去。让学生认识到英语在未来工作中的作用，认识到听力在英语中的重要性。三是加强教师对英语听力课程的重视，加强教师的重视，关键要让教师对分数和知识有一个正确的认识，在教学中不要只看重分数更要重视知识的传授。
（2）创造更多更好的英语听力学习环境
在高中学生中，很多学生觉得读英语、说英语很不自在，这是因为学生没有一个好的学习环境。设置一些类似“英语角”的地方，使有心练习的学生能够自由自在地学习。听力训练过程中，使用什么样的材料至关重要。英语老师应当为学生选择合适的听力材料。首先，听力材料应该紧扣教材，高中课本里的文章涉及面广、语言地道、文笔流畅，极大地扩大了学生的视野，为了加强他们对这些内容的掌握，同时提高他们的听力能力，老师可以选择一些与课本接轨的听力材料。这样一是对文章内容的扩充，也能减少听力联系的盲目性，还能让学生增加成就感。
（3）促进英语教学方法的多样性发展
在教学中，英语教师应当采取多种教学方法相结合的方式，给学生提供趣味性的课堂。英语是一门相对枯燥的学科，英语听力的学习依赖于一些单词、语法和语句，记忆量比较大，所以会使学生感到厌烦，这就要求英语教学方法的多样性发展。首先，在课堂上，让学生听录音然后规范性的模仿，必要时老师可以适当为其示范。对于学生来说，听力能力培养需要不断提高自己的听音、辨音能力。掌握好了单词发音、语调的特点，以及英美发音上的不同，听力就奠定了一个比较好的基础；其次指导学生在听的过程中基本掌握文章大意的内容，在这个过程中，老师可以根据文章出现的关键词，用英文解释或肢体语言，让学生作出猜测。积极开发听力资源，使泛听无处不在。听力教学既要紧紧围绕课本内容，又不能拘泥于课本学习。Krashen的二语习得理论对我国的英语教学的一个重要借鉴在于：学习者只有接触到可理解的语言输入，即略高于他现有语言技能水平的语言输入，才能产生语言习得。
教师在选择泛听材料时，要遵循有趣、相关、足量的原则。原版电影是辅助英语听力教学的极好途径，“学生可以在轻松的视听过程中感受生活中的英语，在真实的语境中感受正常的英语语速。”如ThePursuitofHappines（s《当幸福来敲门》）语音清晰地道，主题深远，是一部自传体的励志电影，所以我在选修课上把它作为泛听的材料，首先向学生介绍了故事背景，然后让学生观赏（附带中英文字幕）。遇到精彩部分，可重复播放。在此过程中，让学生以速记的方式记下很多鼓舞人心的句子，并在课后完成一篇观后感。
（4）加强英语教师的教学素质
一方面要提高教师的个人素质，使他们在教学的时候有对学生负责任的态度，另一方面要提高教师的教学能力，使他们能够胜任教学任务。
三、总结
为了融入国际环境当中，为了我国的社会主义建设与国际接轨，我国要加强对英语教学的研究，提高我国未来人才的外语能力，适应社会发展的需要。
作者：李卿 单位：石家庄市第三十六中学
第三篇
一、图式理论对高中英语听力教学的作用
（一）指导作用
图式理论，要求听力理解要遵循“自上而下”与“自下而上”两种信息处理方式相结合的方法，而这两种信息处理方式都强调了图式的重要性。在听力训练中，只有学生具备相关图式，才能对各种信息的接收有所准备，从而掌握听力训练的主动权。图式理论为学生的英语听力理解提供了参照与指引，保证了新信息与学生已知背景知识的有效融合，从而提高学生的听力能力。
（二）预测作用
图式是对某一特定事物具体相关背景知识的掌握，其能够促进学生对整体文章的理解，从而提高学生对听力理解的积极性。同时，相关图式的具备能够使学生在进行听力理解时通过有关信息的匹配打开新的图式，从而使他们对听力能力产生一种预期。而当学生预测正确时，不仅能够提高信心，还能够加强对听力内容的理解与把握。
二、图式理论在高中英语教学中的应用
在高中英语听力教学中，应当根据学生自身的特点以及高中英语听力教学本身的特点，有效地将图式理论运用到高中英语教学中。其应用大致有如下几点。
（一）听力课前预习中的应用
建立有效的听力图式的准备是在高中英语听力预习阶段，高中英语教师应当严格要求学生有效地准备相关的课文词汇以及相关的背景知识，并根据听力内容进行相应的训练。在这样的听力课前预习中，学生可以有效地将已学的知识以及自身相关的生活经验等相互联系起来，从而更好地建立相关的新的知识图式，并做好准备。
（二）听力训练前的预测阶段的应用
这种应用要在听力训练开始前进行，学生有效地浏览相关的选项，以便建立新的预设图式，有效地预测相关的对话内容以及相关细节的内容，为此，学生在听力训练前，应当快速浏览相关的选项，从而有效地在脑海中形成一定的图像，并寻找相关的线索，同时在进行相关的解题过程中，有效地根据对话中的“蛛丝马迹”并结合相关的生活常识来进行判断，这样有利于学生更好地完成听力内容。
（三）听力训练阶段中图式理论的有效利用
在听力理解过程中，应当有效地将相关的新旧知识进行有效的联系，同样，英语学习者不仅应当具有一定的背景知识，同时在听力训练过程中，如果需要这些知识时应当有效地激活这些有效的背景知识，充分利用已学的相关知识。在高中英语听力训练中，成功的英语学习者都善于运用熟悉的相关英语连接词等相关的知识来进行有效的判断，猜测听力内容中的相关内容，从而更好地完成听力任务。同样，相关的日常交际知识也能帮助英语学习者在听力训练过程中进行相关的合理科学的猜测以及推论。在听力理解内容中，时常出现关于英语国家的历史以及地理等相关的知识，这样不仅有利于帮助英语学习者更好地克服高中英语听力理解中所遇到的困难，而且能有助于学生更好地学习高中英语。
同样，在高中英语听力理解中应当有效地根据说话者双方的语气以及语调来进行听力训练意思的判断，所谓的听觉信息就是听力训练者能准确听出说话人的语气以及语调，并能根据说话人的语气以及语调来判断说话人的意思，以及开心、悲伤、愤怒等相关的情感。在进行听力理解中，应当有效利用听力练习中的材料，如背景知识、关键词以及练习题等，深入地理解听力训练材料中所表达的含义，而在听的过程中，应当有效地利用各种听觉、视觉等相关的信息来进行有效的听力理解。
三、总结
综上所述，教师应当注重英语教学中的听力训练，有效地运用图式理论，让学生在日常学习中全方位地培养听力能力，进而更快更好地达到英语听力目标。
作者：张淑芳 单位：江西省万年中学
