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高中英语教师行动研究

2020-08-01 08:53 来源:高中英语论文 人参与在线咨询

摘要:该研究采用问卷和访谈法对高中英语教师行动研究进行了调查。通过分析调查问卷中的教师行动研究(自我反思时间、教研活动、合作学习、理论与实践)和半结构式访谈中的问题,得出行动研究现状,并对行动研究中面临的困惑和存在的问题提出解决策略。

关键词:高中英语;英语教师;行动研究

教育是传承文化的载体,教学过程中教师也会再生产文化,是创造文化的源泉。“外语教育的核心是人的教育。”[1]有的教师只机械地教授知识,眼里只有成绩,忽视了学生的心灵教育和新课改中提出的让学生提高跨文化交际意识,这种只见树木不见森林的观念大大阻碍了学生全面素质的提高。在教育中教师是引领者、促进者,角色从权威型转到服务型。教师专业发展是一个“动态的、终身的学习化过程。”[2]教师在学习过程中的不利因素:对《新课标》在教师心中的地位不高;素质教育的内涵理解不清晰;教学资源不丰富。教和学是相互促进的,教师有了丰富的教学理论,更能促进教学实践。教师要把教和学相结合,掌握现代教育技术,这是当代英语教师不可或缺的能力,教师还应掌握整合课程资源的能力,寻找英语学科规律,掌握高效教学方法。教师如何更有效学习呢?开展行动研究是教师学习的最有效方式。

1行动研究

行动研究的目的是解决实践过程中的实际问题。从研究文献得知有的专家认为“实践性”是行动研究的主要特征,高中英语教师实践性大于理论性,高校教师正好相反,如果高校教师与高中英语教师合作研究,更能有效指导高中英语教师的实践;有的专家认为“反思”是行动研究的主要特征,在实践中产生反思,在反思中实践;还有的专家认为“合作”是主要特征,行动研究中的合作是在资源基础上平等的合作,没有地位的高低,合作者之间是亲密的伙伴关系,形成自然的“合作文化”,而不是缺乏沟通的“人为合作文化”。[3]行动研究从广度上存在失衡:通过近十年的文献梳理,对口语、词汇与阅读的行动研究明显多于翻译、语法。研究深度不够:对学习策略和人格的研究比较少。

2研究方法

2.1问卷调查

本研究采用问卷调查,以喀什二中所有高中英语教师(22名)为例。喀什二中是喀什地区总体水平最高的学校,选择喀什二中的所有高中英语教师为样本增强了研究对象的客观性和代表性。正式发放调查问卷之前,笔者先在网上随机给五位高中英语教师发放问卷,根据测试结果对问卷的可信性用SPSS软件进行了测试。克隆巴赫系数为0.8,表明适合。笔者结合喀什地区教师工作状况对问卷进行整合,对问卷进行了修改,删除了5个不太符合的问题,最后确定了25个题目。前五题是样本背景信息,后边20道关于教师行动研究的题包括四个维度(自我反思时间、教研活动、合作学习、理论与实践)。四个维度是根据教师行动研究的实际状况并结合相关文献来划分的,笔者设计四个维度的目的是想调查喀什二中英语教师的行动研究现状。对22名教师进行问卷后,剔除了一份不规范问卷和一份不完整的问卷,回收有效问卷20份,有效回收率是90.9%。

2.2访谈

本课题对喀什二中5位英语教师进行半结构式访谈,访谈涉及十个问题,访谈的五位教师基本情况如下:访谈问题及分析

1)问题与分析

问题:(1)您对科研感兴趣吗?(2)您的科研困境是什么?(3)您参加过科研研究吗?(4)您作为主持人参加过科研研究吗?(5)您公开发表过几篇论文?分析:(1)访谈了五位教师,其中有四位教师对科研感兴趣,科研灵感很多,但是实施的比较少。只有一位教师对科研不感兴趣。(2)五位教师的科研困境:P1、学情把握的不够到位,理论功底不是非常扎实,有些想法对于大班教学很难实施。P2、如果有高水平的人引领会更好,比如理论支撑,如何操作,对新老师来说特别有帮助,在科研上会更顺利。P3、自己的理论水平差,不知如何去做,心里会打退堂鼓,没有方法也没有方向。P4、没有经验,时间有限。P5、没有经验。五位教师对科研的困惑:3位教师缺乏理论基础,2位教师缺少研究方法,2位老师提到没有经验。(3)4位教师参加过本校的科研,1位教师没有参加过任何科研。(4)1位教师担任过课题主持人,3位教师只参与部分研究,1位教师没有参与过课题研究。(5)有3位教师包括毕业论文在内公开发表过三篇论文,1位教师发表过2篇,1位教师发表过1篇,相比高校教师而言,高中英语教师发表论文的数量相对较少。综上,80%的教师对科研有热烈的参与愿望、求知的渴望,但是科研经验比较少,发表的论文有限,研究过程中会遇到很多困惑。高中英语教师与高校教师取长补短共同合作是一种特别好的方法。这种融合在一起的共同体是一个多元文化相互作用的主体,它承载着文化的多种元素。“共同体的最高境界是人的自由全面发展。”[6]在共同体中教师能够突破多种局限,具有归属感、凝聚力,获得共同体文化的支撑,实现全人发展,从而为温馨和谐的“家”贡献更多的智慧和力量。

2)问题与分析

问题:(6)您愿意和高校教师合作研究吗?(7)您觉得高校教师对您的科研发挥什么作用?(8)您参与行动研究具有什么样的动机?(9)您参与行动研究需要什么样的支持?(10)科研对您的自主发展有什么作用?分析:(6)5位教师都愿意和高校教师合作研究,能够在理论及方法上得到进步,但是合作机会少,时间有限。(7)高校教师往往能把握住最前沿的学术动态,经常参加学术讲座和教学,与他们合作,可以尝试把最新的理论应用到实践教学中,来验证可行性。(8)3位教师觉得行动研究可以更好地促进教学能力,并提高学生的学科素养。2位教师觉得可以提高科研能力。(9)教师参与行动研究需要专家的理论支撑,学校以及教育管理部门的资金支持。(10)科研是有方向的研究,而不是像无头苍蝇一样乱撞。它可以促使教师进一步深入学习与研究,在研究中学会思考,让研究成为一种动力!让研究伴随终身,在研究的状态中从点滴做起,形成自己的教学风格。综上,教师都愿意和高校教师合作研究,同时需要本校的支持。合作行动研究中高校教师可以提供理论及方法的支撑,在研究中可以提升教学能力、科研能力。

3行动研究现状

反思是行动研究的核心,由调查问卷得知教师经常反思自己的教学行为,把教学中的难题当成研究资料的占70%。但是经采访得知部分教师没有听说过行动研究,缺乏对行动研究的了解,研究意识薄弱。高中英语教师科研成果较少。10%的教师没有真正理解科研与教学的真正关系,认为科研与教学互不影响,实际情况是科研是一种科学也是一种艺术,教学也是一种艺术,科研来源于教学实践,两种艺术相互促进。教师要从教书匠的桎梏中解脱出来,在实践中通过科学研究丰富教师的灵魂。

4面临的困惑和存在的问题

(1)目前高中英语教师在职培训存在的最大问题是参加机会少、培训效果不佳,出国培训更是天方夜谭,没有机会接触纯正的英语语言环境,对英语国家的各种文化只了解皮毛,高中英语教师自身的听说能力都有待提高。(2)高中英语教师自由时间不充足,工作节奏快、缺乏理论知识及方法指导,教师们的教学激情被重复的工作磨灭了,缺乏科研动力。激励机制和评价机制有待完善、科研只是为评职称。(3)缺乏硬件软件支持:硬件设备跟不上时代变化,缺少先进硬件设备,无法获取科研资料,没有人解惑指导,有疑惑时教师们首先是查找资料或者向同事请教,接触专家的机会比较少。(4)科研选题不当,解决不了现实中存在的问题,重两头(开始与结尾),轻中间研究过程。(5)高中英语教师撰写论文的能力需要提高,大部分教师没有系统的学习过论文的撰写以及一些科研方法。(6)学术成果普遍暗淡,大多数教师做科研是为了提升自我,有助于教学,但有的是为了评职称或业绩考核。(7)教师计划能力强,行动能力差。教师们往往是心余而力不足,计划得好好的,但是中途因为各种原因而搁浅计划的不占少数。

5开展行动研究的对策

(1)教育管理部门或者学习为教师提供学习机会。比如去兄弟学校参观学习,或者与高校教师合作学习。教师们对学习充满激情,如果提供合适的学习机会,一定会倍加珍惜。(2)学校领导的支持。调研过程不仅花费时间精力而且也会花费资金,学校可以适当减少工作量并提供科研资金支持。(3)专家的引导。现实中与高校开展合作行动研究的院校相当少,但是经调查得知:期待与高校研究者合作的教师占60%。(4)成立专门的科研部门,建立合理的科研考核制度,完善评价机制及激励机制,刚性和柔性管理相结合,对科研方面有突出贡献的教师提出表彰,或者算入工作业绩考核,或者当作职位晋升的条件。(5)培训教师撰写论文的能力,可以以讲座的形式对撰写论文有困难的教师进行培训,课余运用网络平台进行一对一答惑解疑。(6)高校专家引导教师把实践经验通过反思转化为学术成果,进一步普及科研的目的及意义。(7)做好计划的前提下重视行动过程,计划转化为行动结果并不是那么容易,只有重视行动过程,并坚持不懈的努力才会有好的成果。高中英语教师不但要有相关专业知识、专业技能、还需要有科研意识、科研知识、科研能力。通过调查问卷与访谈得知教师专业发展缺少最前沿的系统新知识、新理念、新技能。教育管理部门可以为不同地域高中英语教研员提供网络交流平台,教师们学习将不会受时空限制,唾手可得,取长补短,共同进步。教师科研能力薄弱,科研能力的提高需要有专家来指引,高中英语教师与高校开展合作行动研究会提升理论知识及研究方法,也会产生丰硕的学术成果。

作者:田海青 林冬梅 单位:喀什大学

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