第一篇：高中数学教学问题提出有效策略探析
一、数学问题提出的含义
数学问题提出主要指的是，当学习者受数学有关的问题情境的困扰时，借助恰当的数学专业术语、数学符号解决数学矛盾的过程中，提出来的新问题。故而，问题提出实则是指探究并不断创新的过程。在教师的“教”与学生的“学”相融合的教学过程中，教师需要发挥其自身的主导作用，重视学生的主体地位，正确引导学生从被动地接受知识转变为主动地探究与发现学习。而数学问题的提出，是一种有效的学习方式，可以帮助学生树立正确的自主探究数学知识的学习理念。
二、学生问题提出教学的影响因素以及改善策略
1.数学课堂教学理念
教师需要为学生创设一种浓厚的学习氛围，激发学生学习数学的兴趣。树立正确的课堂教学理念，正确引导学生主动探究数学知识。在教学过程中，根据学生的实际情况以及新课程改革的数学教学要求，恰当地提出能够激起学生进行深层次思考探究的问题，形成良好互动。
2.学习者
学生在课堂上保持一个良好的精神状态，可以提高数学学习效果。再加上教师的鼓励以及与其他同学的相互合作与竞争，同样可以激发学生主动探究问题以及问题提出。
3.教师的主导作用
教师的数学知识结构、自身的数学教学理念以及对学生问题提出的重视程度都会影响问题提出教学的顺利开展。教师在课前需要做好学生的准备工作，了解学生对知识的掌握程度，观察学生的兴趣等，以培养学生的思维能力与实践能力。
三、总结
综上所述，在新课程改革的视野下，教师需要树立正确的教学理念，进一步激发学生学习数学的兴趣，培养学生自主探究以及问题提出的能力。
作者：綦婷 单位：云南省会泽县茚旺高级中学
第二篇：高中数学教学问题分析
1．高中数学教师在角色转变中存在认识的偏差
我国高中数学新课程标准的改革要求改变以往数学课堂上以教师为主导的教学方式，强调学生的主体性，使数学教师由原来的单一的知识传授者的角色变为身兼数个角色的合作者、引导者与组织者．倡导学生在数学的学习过程中要主动进行观察、实践、猜想、推理与验证．推行民主、科学、开放的新课程理念，增强数学教学过程中学生与学生、学生与教师之间的互动，以培养学生的创新精神、并促进学生全面、个性发展．教师在教学过程中还需及时引导学生将自己的想法、自己的见解提出来，使学生真正成为学习的主人，真正学会学习．以上种种都对教师的教学提出了更高的要求，教师不再仅仅是知识的传递者，更是学生的引导者、课程的建设与开发者．但是，在实际的高中数学教学过程中，很多教师并没有真正理解新课程教学的理念，而仅仅是注重做一些表面文章．比如:(1)教师在教学的过程中刻意注重学生在课堂上的主观能动性，从而忽略了数学教学效果．很多教师在进行数学教学的过程中过分提倡数学解题方法的多样性，鼓励学生在课堂上进行激烈的讨论以激发学生的学习积极性与学习热情，培养学生思维的活跃性，从而不顾学生解题方法的科学性，认为只有结果正确便是正确的，在一定程度上扰乱了学生正常的思维方式，导致很多学生对数学的科学性产生了怀疑;(2)教师在高中数学教学过程中，过于重视学生的自主性，不能做到对学生进行正面引导．新课程改革要求学生能够学会学习，以培养学生的综合素质及解决实际问题的能力．受这种观念的影响，很多教师在数学教学中过分强调学生的自主学习性，没有教师的正确引导，是学生出现漫无目的学习的现象，从而很大程度上影响了教学效果．(3)教师在教学过程中过于重视对学生的激励与表扬而忽视了对学生所犯错误的纠正，使一些学生出现了自傲的心理．受新的教学观念的影响，很多高中数学教师在教学中过分注重对学生进行激励表扬，而忽视了因材施教的教学策略与学生之间的个体差异性，对有些需要批评的学生不进行批评及错误的纠正，滋长了这部分学生的自傲心理，不利于学生的健康全面发展．
2．部分高中数学教师随意开发教学资源，教材的基础地位日益弱化
随着科学技术特别是多媒体信息技术的飞速发展，高中数学教学资源不再仅限于数学课本，越来越丰富的教学资源都可以通过网络技术的方式轻易地被教育工作者获取．在高中数学教学中，正确利用教学资源对课本进行补充延伸并适当融入学生的日常生活，不仅可以增加学生的学习兴趣，还更方便学生理解．而在实际的教学中，部分教师在没有对课程资源达到充分理解认识、对知识的基本原理没有全面掌握的情况下，通过网络技术随意开发教学资源，导致高中数学教学内容泛化、模糊的现象．与其他学科相同，数学同样需要一本教材作为基础知识的支撑，学生只有全面掌握了数学课本中的基础知识与基本原理，才能对数学知识加以综合利用．在我国部门高中数学课堂上，教师为追求课程的创新及新的教学资源的开发利用，在班级大部分学生还没有掌握基础知识与原理的情况下，随意穿插课外补充知识，尽管整堂课看起来非常丰富多彩，但学生却难以消化．
3．现代高中数学教学过分重视计算机多媒体信息技术辅助教学方式
使用计算机多媒体教学手段虽然是我国教育现代化发展的一个重要标志，特别是在高中数学几何教学中，充分利用计算机多媒体技术辅助教学，可以将一些抽象的事物更加具体形象的展现在学生的眼前，从而加深学生对几何知识的印象，取得良好的教学效果．但计算机多媒体技术在教学过程中仅仅是辅助的作用，并不能对其过分的依赖，如学生对于数学中基本运算、逻辑推理、数学证明等学习活动都应该通过自身来完成．所以，在高中数学教学中，教师应掌握好传统教学方式与现代计算机多媒体技术教学方式之间的平衡，才能取得更好的教学效果．
作者：乔耀祥 单位：山西省中阳县第一中学
第三篇：高中数学教学个性教育培育研究
一、加强学生创新能力的培养
在高中数学教学过程中，教师要注重对学生创新能力的培养。充分调动学生学习数学的兴趣，引导学生如何学习数学，如何进行创新式教学、独立思考，帮助学生利用数学知识熟练地解决生活中遇到的各种问题，加强对数学知识的应用能力。同时，数学教师也要鼓励学生不断地探索知识，大胆地提出质疑问题，不断地在探索中掌握更多的知识。教师要使用多种教学手段，来激发学生学习的兴趣，调动起学生探索知识的欲望，进而不断提高学生的学习能力，不断促进个性化教育的发展。
二、充分发挥学生家长的作用
社会、学校及家长三方对高中生的教育都发挥着重要的作用。家长要配合学校对学生个性的培养做出应有的帮助。由于高中生心智逐渐发展，渴望被家长认可及关注，家长的做法影响学生对学习数学的态度。所以，教师要及时、定期与家长进行沟通、交流，了解学生的心理动态。教师可以通过家访或者邀请家长到学校学习、交流的方式，与家长进行交流学生在学校及家长的生活、学习情况，方便教师了解近期学生的心理动态，也有助于家长更好地了解学生在校的学习情况。教师通过了解学生的具体生活、学习状况，可以针对学生的个体差异对学生制定个性化培养的方案，更加有效地培养学生的个性化能力，促进学生数学能力的提升。
三、总结
综上所述，在高中数学教学过程中，个性化教育已经得到了社会各界广泛的关注。为了提高数学教学效率，提升学生数学学习的能力，不断完善高中数学教育方法，数学教师要为之付出更多的努力和艰辛，不断探索研究数学个性化教学方法及创新理念，并实践于教学过程当中。实现全面提升高中学生的整体素质，为社会培养更多的专业素质型人才。
作者：时春燕 单位：新疆新源县第八中学
