第一篇：高中数学高效课堂构建
一、营造和谐的课堂氛围
在一个轻松而且积极向上的学习氛围中学习，可以提高学生的学习热情，增加学生的学习兴趣，提高学习的效率。营造和谐的学习氛围，不仅包括老师和学生的友好相处，同时也包含学生与学生之间的良性竞争。老师应该与同学们平等友好相处，加大感情的投入量，像朋友，像家人，那么才能更好地帮助学生勇敢地面对困难，例如，在数学课堂上，面对不断要学习吸收的大量知识，人的本性是消极的，那么此时老师就要发挥他们的作用，以朋友的身份带着他们从有趣的角度出发，不断发现问题，不断解决问题，最终掌握所学知识，增加学习的兴趣，达到高效率学习的目的。
二、养成良好的学习习惯
良好的学习习惯对于学习将会起到事半功倍的效果。但是就目前调查来看，虽然有一部分老师已经要求学生养成良好的学习习惯，做到课前预习、课后复习，但是这种习惯并没有坚持下去，或者说老师并没有强制要求每位学生都必须做到，而只是希望学生尽量去做，这样就大大降低了学习的效率。课前的预习，可以让学生了解到即将在课堂上学习的知识是什么，同时也可以知道即将学习的难点和重点；课后复习同样可以让学生更加深刻地记住所学的知识，这有利于下节课知识的衔接。如果每位学生都能够做到课前预习，那么老师在课上讲课的效率将会大大提高，老师能够通过和学生交流，了解学生对即将学习内容的看法以及存在的难题问题；而学生也会认真听老师讲解，学习自己之前存在的一系列问题，提高学习的积极性。那么，老师和学生的共同努力，结果不言而喻将是大大有助于提高高中数学课堂的效率。
三、总结
根据我们文章前面对有关提高高中数学课堂效率的构建问题，分析提出的两点策略，即一是通过构建和谐的课堂氛围，提高学生的学习积极性和热情提高课堂效率；二是养成良好的学习习惯，提前预习，课后复习，提高老师的讲解效率，就难点讲解，最终达到提高课堂效率的目的。这两点对于构建数学高效课堂将有显著的影响。
作者：张刘贤 单位：西宁市总寨中学
第二篇：高中数学高效课堂研究
一、高中数学高效课堂的内涵
高中数学教学中高效课堂的构建是指教师运用高效的教学策略与教学方式、方法，引导学生自主发现问题、探究问题、解决问题，以高效率的课堂教学实现课堂教学目标，培养学生的数学素养。在高中数学高效课堂教学过程中要创设一种民主、和谐、宽松的教学氛围，要培养学生形成正确的数学学习态度，形成高效的数学学习习惯。在数学教学中，教师要善于发现不同学生自身的特点与学习情况，采用灵活多变的教学手段，以高效教学方法的创新促进教学效率的有效提升，以高中数学高效课堂教学的实现促进高中生数学能力的提升。
二、高中数学高效课堂建设的原则
1.短时高效是高效课堂建设的基本原则
在高中数学课堂教学的实施过程中，一节数学课的教学时间是非常有限的，教师在一节课中所能利用的教学时间也是非常有限的，同时在一节课中学生的学习时间也并不多，在这样短时间的课堂教学实施过程中，要想最大限度地实现课堂教学目标，就需要以高效的教学方式和教学手段，实现课堂教学的高效。从这个角度来说，短时高效是高中数学高效课堂建设的一项基本原则。
2.要充分发挥教师在教学中的主导作用
尽管新课程教学理念更加重视学生在教学实施中的主体性发挥，但是在高中数学教学中要实现课堂教学的高效，就必须充分重视教师在教学中的主导地位。发挥教师在课堂教学中的主导性，只有教师在高中数学教学中的教学能力、教学水平得到提升，高中数学高效课堂的建设才能够得到根本的保障，因此，在高中数学教学中，要实现高效课堂就要充分发挥教师在课堂教学中的主导作用。
三、高中数学高效课堂建设的途径
1.激发学生的学习兴趣
高中正是数学素养培养的重要时期，尽管素质教育已经提倡多年，但是在应试教育指挥棒的引领下，一些高中数学课堂教学依然保有大量应试教学的特征。教师是高中数学教学实施的绝对权威，课堂教学活动的开展，依然以教师的机械讲述作为主要的教学方式，所教的内容也是那些与考试紧密结合的内容，教学的方式采用灌输式，学生在这样的数学教学中缺乏自主性，学习的积极性与主动性被严重压抑，学生学习的兴趣不高，缺乏主动学习的积极性与主动性，这样的课堂教学极大阻碍了高效课堂的实现。因此，要在高中数学教学中实现高效课堂，就要高度重视培养学生的数学学习兴趣。培养学生的学习兴趣有很多方法，如，教师可以运用比赛的方式激发学生的数学学习兴趣，也可以采用联系学生生活实践的方式，还可以采用设置悬念的方式，等等，这些教学方法的运用对教学效率的提升具有非常大的作用。以悬念设置为例，根据教学目标、教学实际以及学生需要，在高中数学教学中恰如其分地设置悬念可以有效促进高中数学教学效率的提升。如，在教学“函数的表示法”这部分内容时，教师举了一个例子：在某市公交公司“招手停”公交车的运行中有这样的规定，公交车在行驶五公里（含五公里）以内其票价是两元，在超出五公里之后，每增加五公里票价增加一元（不足五公里的按五公里来算），如果某一段的线路其总里程是二十公里，请你根据题意来写出票价与路程的函数解析式，并以此为基础画出函数图象，这样的问题悬念设计，可以极大地激发起学生探究“函数表示法”的兴趣，在探究悬念问题的过程中，课堂教学的效率得到了显著的提升。
2.教学中要高度重视基本的知识、技能和方法
近些年来，考试的内容发生了变化，变得越来越灵活，考试的新变化，让一些教师在高中数学教学中更多地重视一些难度相对较大的综合试题，这样的教学倾向势必造成教师对数学基本知识、技能、方法的忽略，这对于高效课堂的实现是极其不利的。因此，在高中数学教学中必须高度重视基本的知识、技能和方法。例如，教师在教学中经常为了增加学生做习题的数量，在讲解一些基本的定理、法则时，往往是草草了事，认为这样就能够让学生做更多的习题，希望通过大量的习题练习，能够让学生通过解题的过程悟出更多的解题思路，找到更多的解题规律，从而促进学生数学能力的提高。应该说，这样的愿望是好的，但是往往收到的效果却事与愿违，学生对于一些基本的定理、公式缺乏深入的理解，在解题的过程中对于公式与定理的运用就会难以驾驭，这直接影响到做题的效率，给后续的教学带来了很大的困难。其实，在教学定理与公式的过程中，包含着许多的解题方法与解题的思路，教师在教学中对于这些基本知识与基本方法的忽略，也直接影响学生基本技能的形成，不利于课堂效率的提升，因此，在高中数学教学中重视基本的知识、技能和方法是非常必要的。
四、总结
在高中数学教学中开展高效课堂建设，对促进高中生数学能力的提升具有重要的作用，但是，现阶段的高中数学高效课堂建设依然面临着许多的问题，因此，本文开展高中数学高效课堂的相关问题研究是极具现实意义的。
作者：廖赞胜 单位：福建省永春华侨中学
第三篇：高中数学高效课堂策略初探
一、转变教学观念
在新形势下，教师要在具体的教学过程中充分发挥自己的主观能动作用，改变“教师推着学生走”的被动学习习惯，因势利导，转变教学观念，更新教学思想，重视学生发现问题、分析问题和解决问题的能力．高中新课程标准的基本理念是高中数学教学必须做到高效．教师应充分相信学生的潜能，在教师的引导下让学生自主地探究学习，鼓励学生自主发现问题、分析问题和解决问题，对那些合作解决不了的问题，教师给予规范、科学的指导．在高效课堂中，教师的“教”为学生的“学”服务，一切围绕学生的学习，一切以学生为根本，这样才能提高课堂教学效率．
二、优化教学方法
新课程背景下高中数学课堂教学要求教师的角色实现根本性的转变．教师要随着教学内容的变化、教学设备的变化，灵活应用教学方法，并在教学中不大包大揽，不直接把结论或推理展现给学生，要让学生独立思考学习对象的变化，通过师生的共同努力，使学生在知识、技能、心理、思想品德等方面达到预定的目标，提高学生的综合素质．要做到这点，教师可以从以下几方面组织教学．
1．合理创设情境，激发学习兴趣
亚里士多德说过：“思维从对问题的惊讶开始．”这一至理名言道出了培养思维能力的重要性．因此，教师在教学过程中要精心创设与教学有关的，使学生感到真实、新奇、有趣、质疑的问题情境，如创设质疑情境、纠错情境等，调动学生思维的积极性．
2．倡导自主探究、合作讨论
数学家华罗庚说：“学习数学最好是到数学家的纸篓里去找材料，不要只看课本上的结论．”因此，数学教师的任务就是要返璞归真，把问题交给学生，使学生卷入问题的探索和求解之中，让他们自主地操作、思考，自由地研究、讨论．在自主探究的过程中，培养学生思维的创造性，让学生成为学习的主人，教师成为学习的领路人．
3．问题辨析与研讨
问题是数学的心脏，问题辨析与研讨是关系到课堂成败的一个关键环节，提出问题引导学生学习应当成为数学教学的一项基本原则．在教学中，教师应当在学生思维的“最近发展区”内提出恰当的问题，引导学生对不同的见解和方案进行辨析与研讨，然后全班共同交流，讨论，同时，教师根据学生的表现，及时进行鼓励，增强他们的自信心．
4．问题归纳、拓展与提高
众所周知，近年来数学试题的新颖性、灵活性越来越强．基于此，教师首先要重视学生基础知识的落实与基本方法和基本技能的培养．比如，教师在讲解的过程中充分展示定理、公式推证的思维过程，发掘其内在的规律；其次要精选例题，不片面追求例题的数量，而是重视例题的质量．另外，教师在课堂上应腾出十来分钟时间，让学生做做练习或思考教师提出的问题，教师解答学生的提问．在整个教学过程中，关键要让学生积极参与进来，而不是由教师一个人承包，对学生进行“满堂灌”来强化课堂的教学效果．
三、革新教学手段
随着科学技术的飞速发展，课堂教学要从传统的“一张嘴、一支粉笔、一本书”走向现代信息技术的发展与应用，如多媒体教学平台的使用、网络技术的应用等．这些现代信息技术的应用都极大地提高了课堂教学的效果：一是能有效地增大每一堂课的容量；二是直观性强，容易激发起学生的学习兴趣，有利于提高学生学习的主动性；三是减轻教师板书的工作量，提高讲解效率；四是有利于对整堂课所学的内容进行回顾和小结．
四、总结
总之，在高中新课程改革中，为使每一位学生的潜能都得到充分的发挥，最终达到提高学校整体教育教学质量的目的，教师应在教学中为学生营造参与性高、活动性强、能发挥学生主体性学习的氛围．这也是建设和谐、快乐校园的根本要义所在．
作者：马瑞宁 单位：甘肃会宁县第二中学
第四篇：高中数学高效课堂探究
一、教师要做到精讲，需要解决的问题
精讲的过程要努力做到“四精”：内容精简、语言精练、方法精湛、突破精准。内容精简是重点，教师要正确理解教材意图，准确把握知识主线，结合学情适当调整和精减教学内容。教师的教学语言要通俗易懂，启发性强；形象生动，趣味性强；节奏明快，感染力强；条理清晰，逻辑性强。通常一节课，精讲用时一般不宜超过15分钟，如果用时过多则势必影响学生自主性的发挥和巩固练习。对于学生自己可以解决的问题坚决不讲，可以让学生自己发言，代替老师讲；对于需要教师点拨才能突破的问题，只进行点拨，剩下的留给学生思考讨论，在有学生突破了后再请学生讲；对于学生没有办法突破的问题，教师要精心准备，认真备课，做到讲解条理清晰，思路明确，最终突破难点；这样的老师，才是我们所倡导的智慧型教师。
二、精讲的基本策略
1.研究教材，明确精讲内容。
教学大纲和苏教版课本是教学的主要依据，教师要想明确精讲的内容，首先需要准确理解教材的安排，能够把握知识主干，在教材整体结构的指引下，结合本校实际情况，综合考虑文化知识的发展趋势，科学技术的最新成就，对教学内容作相应的不重合修改。只有这样才能保证教给学生科学的、先进的内容；其次需要通过挖掘教材中的知识内涵，数学学科的特点，寻找教育的切入点，让精讲的内容与学生的学习目标和培养目标融为一体。
2.精选教学方法，设计精讲思路。
教师通过备课———备教材，备学生，也备自己，精心选取教学方法，选择合适的教学方法，让“讲”的效果能够最大限度地得到发挥。设计精讲思路要符合学生的心理特点和人的认知规律，需要从学生知识的“最近发展区”出发，不仅要对教学内容的重点和难点进行有效整合，而且要抓住学生主体，让学生的心理系统与知识体系的逻辑结构不冲突，体现出数学课堂教学的内在逻辑，才能讲出高效。
3.对重要问题精心加工。
精心加工是指为了对知识能够保持长期的、真正的理解，必须补充细节，补充材料，举例，推理，深入研究。所谓讲深讲透，其实就是要重拳出击，泛泛而谈不如不谈。重要内容一般包括教学重点、教学难点、知识契合点。重点是指高中数学教材中每一章每一节的主干知识。精讲时，要把重点放在知识网络中定位，要从多方面、多角度深入分析知识本身，并且联系相关类似问题进行探索研究。例如数学的每一个定理，不仅要讲清内容，而且要探索其起源，证明其形成过程，讲清楚该定理在数学中的应用、在社会生产生活中的发展及对本章的知识体系的影响。难点通常是让学生难以理解的、抽象、复杂的内容。对于难点，应该采取适当分割，化整为零，做好铺垫，降低坡度，转化为多个小题，然后各个击破的策略，由浅入深，由简入繁，注重和学生已掌握知识之间的联系，让学生在潜移默化中吸收消化。知识契合点是新旧知识之间转化的结合点或者是知识容易混淆的地方，是学生弄清不同知识，掌握不同知识的关键点。精讲时要认真弄清新旧数学知识之间的逻辑关系，进行比较，仔细分析，通过拓展训练揭示问题的实质和它们的内在联系，注重挖掘知识的内在规律性，帮助学生理解新的知识点并巩固旧的知识点。
4.运用课堂语言艺术。
“精讲”要求课堂语言准确，规范，能熟练运用数学语言对所学知识进行概括总结，同时课堂语言还不能乏味，不能枯燥，要具有启发性；语言表达既要条理清晰，又不能过于枯燥，要有一定的艺术感染力。有人说，教师就是一个演员，三尺讲台就是我们的舞台，我们应该准确使用普通话，富有激情，抑扬顿挫，发挥语言的魅力，激发学生的情感，使其兴趣盎然地上完一节又一节数学课。5.采取现代教育技术手段。现代教育技术手段可以是文本、图像、声音、视频的集成，信息量巨大，具有强大的交互功能，强烈的视觉表达，可以将静态的知识以动态的形式表示，生动形象地呈现抽象的知识，辅助学生理解复杂的知识。在教学中运用多媒体技术可以激发学生学习兴趣与求知欲望，让学生积极主动地参与学习，学生学习的内驱力得以激发，可以适度增加教学内容，帮助我们梳理知识的重点，突破知识难点，课堂教学结构得到进一步优化，从而提高精讲效率。因此，现代化教育技术是实施“精讲”的重要手段，科学地运用先进教育技术能够使教学事半功倍。
三、精讲中需要强调的几个问题
1.教师在备课是一定要想清楚准备提问的问题为什么要问？究竟怎么问比较好？精心准备每一个问题，要让问题具备问的意义，问题同时还要有梯度，要给学生搭台阶，如果能兼顾趣味性就更好了，让学生在课堂教学中对数学充满兴趣，主动思考，激发学习潜能。
2.教师在课堂上要善于发现并展示学生的错误，要鼓励学生争辩，引导学生质疑。教师要能听得见学生的不同意见，同时要能听得进学生的不同意见，不要“唯我独尊”，千万不要一刀切，什么都得听我们的，要注意因地制宜，因材施教，有时候学生的提问、质疑、方法可能更好，更有价值，所谓教学相长就是在这种氛围和环境中发展起来的。
3.教师要在课堂上要加强课堂管理，课堂管理是“教师用来解决课堂秩序问题的行为和策略”，教师要引导学生主动听课，要巧妙布局设置问题唤醒学生的自主学习意识，教师除了要传授课本知识外，还要履行教育的职责，师生要平等交往，教师需要了解学生的知识需求和情感寄托，帮助他们解决各种各样的思想问题。
4.教师对于数学知识的关键点、易错点、疑惑点要重点讲解，为了提高课堂教学效率，教师要在了解学生、把握学情和课堂实际的基础上，努力做到学生已会的不讲；学生能自己讲的教师不讲；学生经过讨论后会的教师也不讲；与教学内容、教学目标无关的不讲，这样可以尽量少做无用功，提高课堂教学效率。
四、总结
总之，我们的教学中心应该放在高中数学知识的重点和难点上。实践证明，在学生积极参与学习的基础上，讲明重点，讲透难点，就能收到满意的教学效果。高中数学课堂如果能做到精讲，则必将达到提高教学效率的目的，为高效课堂奠定基础。
作者：夏俊 单位：江苏省大港中学
第五篇：高中数学高效课堂教学构建路径研究与讨论
1高中数学课堂的现状
我国数学课堂中所出现的问题是多方面的，不仅有教师自身的问题，学生自身也存在着一定的问题，主要问题如下。
1．1教师存在的问题。
不止是我国高中的数学的课堂中，教师才发挥着重要作用的，无论是传统的教学课堂中还是教育改革事业中，教师的地位都是非常重要的，只不过是发生了一定的变化，教师从传统教学中的“主讲”变为了教育改革中的“主导”地位。其实变相的证明了教师在学生和知识面前充当的是一个桥梁的作用，将知识和学生联系起来。但是，现阶段教师在教学的过程中，出现了一定的问题，比如严格遵循教材，为了防止学生学习出现偏差，完全是照搬教材中的教学方式。虽然说，教师尊重教材，以教材为基础然后展开对学生的教学是无可厚非的，但是，这种教学方式所注重的重点已经不能够符合我国社会发展以及对人才的需求了，在我国社会经济高速发展的阶段，需要的是综合性的人才，而不是单一性的。所以，在我国发展教育改革事业的时候，对学生的数学素质提出了更高的要求，要求学生不仅要了解熟知教材，还要求教师要培养学生自行解决问题的能力。教师除了这个问题外，还有就是在教学设计的时候，忽略了学生自身的实际发展情况，单纯的为了教学而教学，忽略了学生才是学习的主体。
1．2学生存在的问题。
教师教学的时候不是只针对某一个学生，每一个人无论是学习还是生活等方面都会存在一定的差别，所以，每个学生在数学知识方面的基础都存在着一定的差异，这也导致教师对学生教学时的讲解深度及宽度的开展受到了一定的影响。所以，教师为了保证学生的整体学习情况，只能够将学生的情况进行综合后取中间值进行教学内容的设定。但是这种教学虽然说是为了保证学生的整体情况，但是，它在一定程度上对学生的个性化教学产生了限制。对学习成绩的影响因素还有学生自身的素质问题，高中时期学生处于一个综合发展的阶段，不仅是身体发育还有心理的发育，对某一些新鲜的事物都会产生兴趣，导致学生的自律性不强等问题，而且叛逆期的出现也让学生在生活方面遭受到严厉的批评教育后，产生消极、被动等情绪。所以，当教师在改善教学课堂以及教学方式等的时候，最先要改善的应该是学生的基本情况，否则学生几乎是不会配合教师的改善，学习成绩没有明显的进步，使得教师所做的变成无用功。
2构建数学高效课堂的途径
2．1根据我国教育改革事业的要求，注重对学生的素质教育。
改革是国家发展以及各行各业想要持续发展的根本之一。而我国现阶段教育改革事业中将我国学生的素质教育作为了教育改革的目标之一。在高中教学的阶段，构建一个高效的教学课堂是对素质教育开展的重中之重。所以，在高中数学教学的过程中，教师要注意改善传统的教师“讲”的问题，要时刻牢记教师是学生与知识间的桥梁，是学生的引导者，教学的重点不是放在教了多少内容，而是学生真正灵活掌握的多少知识。所以，想要满足这一点就需要教师在进行教学设计的时候，要以学生的实际情况为基础构建教学的内容以及最终的目标。
2．2尊重学生的差别。
面对学生的基础不同，以及学生自身学习能力的不同，教师可以在我国教育改革中提出的新的教学方式中选择几种方式进行教学，比如分小组教学，教师可以将班级中的优中差三类学生进行品均分配在每一个小组中，然后对小组布置教学任务，让学生根据小组内部的每个人自身的情况再进行任务的细分，变相的形成一种优生带动着中等和较差的学生学习的良性循环。除此之外，教师还要注意对学生的行为习惯以及思想等的教育引导，因为学生除了父母之外接触最多的就是教师，当学生对父母产生叛逆等情绪的时候，只有通过拥有良好师生关系的教师来引导学生的心理发展，保证学生积极健康的发展。
3总结
总之，我国高中数学的高效课堂教学的建构离不开教师教学观念的转变，离不开对学生教学方式的改变。所以，教师在改善教学方式、教学手段等的时候，还要将教育改革事业中提倡的“学生为主体，教师为主导”的教学理念贯穿到整个教学过程中去，同时还要与学生之间保持一个良好的关系，使得学生更愿意听从教师的指引。如何保持良好的关系呢？不仅是要靠教师教学过程中与学生之间的互动，还要依靠教师在课下和学生之间的交流以及给学生足够的尊重。
作者：刘桂萍 单位：吉林省松原市乾安县第七中学
第六篇：高中数学高效课堂创建分析
一、转变教育教学理念，改变教学方式
理念是行动的灵魂，理念决定行动。我们应打破旧的教育模式，更新教育理念，在教育内容、方式等方面摆脱低层次的知识本位教学，注重学生能力的培养，建立新型和谐的师生关系，互相理解，互相尊重，真诚相待。以往的教学过程中，老师很少了解学生，师生之间往往会产生很大的距离，不能很好地沟通，很难发现问题和解决问题，学习效率和进步的幅度不高。不少学生一直还存有“数学难学”、“数学枯燥乏味”的思想观念。“兴趣是最好的老师”，心存畏难的数学心理，在学习或互动的过程中就很难产生足够的动力。理念决定出路，态度决定成败。只有保持与时俱进的学习、教学理念，树立认真科学的态度，才能开启高效课堂的大门。实施高效课堂，创设问题情境，为学生活动提供空间。从学生熟悉的情景，具体生活实例引入教学内容，让学生在具体的情景中通过观察、操作、探究、猜想、发现等活动感悟并获得数学概念、原理和思想方法，注重培养学生的思维能力和应用意识。
二、优化课堂结构，逐渐转变学生的学习习
惯和方法，提高课堂时间的利用率设计课堂层次时，必须重视认知过程的完整性。由于人们认识事物的过程是一个渐进的过程，因此要努力做到使分层教学的展开符合学生的认知规律，使教师的教与学生的学两方面的活动协调和谐。在组织课堂教学时，当学生初步获取教师所传授的知识后，应安排动脑动手独立思考与练习，教师及时捕捉反馈信息，并有意识地让他们产生“撞击”与“交流”。这样，学生对某一概念的理解，对某一例题的推演，就会有一个由感性认识到理性认识、由认识到实践的过程，从而加深对知识的领会，能力也得到发展。设计课堂教学层次还必须紧扣教学目的与要求，充分熟悉教材，理解教材的重点、难点、基本要求与能力要求，从多方面围绕教学目的组织课堂教学。当课堂容量较大时，要保证讲清重点、解决难点，指明思路，找出关键，有的可以点而不讲，但要指导学生自学完成；当课堂容量不大时，可安排学生分析评论，并进深化练习。这样，课堂结构紧凑，时间得到充分利用，有利于实现课堂教学目标。
三、创设自主学习与合作学习的情境
要把数学学习设置到有技巧、有意义的问题情境中，通过让学生合作解决真正的问题，掌握解决问题的技能，并形成自主学习能力。创设促进自主学习的问题情境，首先教师要精心创设问题情境，把复杂、抽象而又枯燥的问题简单化、具体化、通俗化、趣味化，提高学生学习数学的兴趣，鼓励学生质疑、观察、认真分析、发现问题。其次要积极开展合作探讨，交流得出很多结论。当学生所得的结论不够全面时，可以给学生留下课后再思考、讨论的余地，这样有利于激发学生探索的动机，培养他们自主动脑、积极探索的精神和能力。
四、教给学生正确的学习方法，培养学生的自学能力
学生学习方式的转变是对数学教师的教学能力的检测。在数学教学改革中，要加强学生学习数学与生活实际相结合的能力和自学能力。教师既要注重教法，更要研究学生的学习方法，变“授人以鱼”为“授人以渔”，使学生找到适合自身特点的学习方法，养成勤于思考、勇于探索、乐于学习的良好学习习惯，从而提高数学课堂教学效率。
五、总结
“学而知其用，用而不拘泥”，这是数学的特点，也是万事万物发展的规律。数学课堂教学并不是死板的，就像数学知识一样，既有很多规律，更有许多变化。改革创新课堂教学方法，注重对学生学习方法的引导，实现教学相长和共同发展，是教学的规律，更是提高课堂教学效率的有效途径。
作者：占海峰 单位：江西省景德镇市二中
