第一篇：高中数学课堂教学动态生成探析
一、创设动态生成环境，促使学生主动生成
1.创设开放、民主、合作的课堂环境
良好的课堂环境更能促使学生主动生成，而对生成资源的开发和利用又能形成开放的课堂环境。再者民主本质上就对合作的一种承诺，课堂教学中民主的氛围可以让师生、生生间的互动交流基于理解和合作上，更能提高课堂互动的有效性，也更能促使新的意义在不断的教学过程中得到构建与生成。而且良好的互动、合作可以加强师生、生生间的情感交流，思维的碰撞和智慧的启迪，更能促使学生形成合作的意识，让学生互动合作中获得主体功能的全面发挥。
2.建立良好的师生关系
师生是课堂教学的主体，师生关系直接影响着课堂教学活动的开展状况，融洽、良好的师生关系是教学能够顺利开展的前提基础，而动态生成性资源能否更好的开发与利用的前提就是和谐的师生关系。因此，教师应与学生建立起良好的师生关系，真正的实现师生间的对话、交流、沟通与理解。
二、弹性预设，为生成预留空间
“凡事预则立，不预则废。”由于教学都是具有目的性的，所以课前的预设是必不可少的，而这也是课堂教学实施前的“法定”程序。然而我们所面对的是思维活跃、充满活力的学生，而且高中时期学生的知识和能力正处于不断变化之中，可以说无论是多么精心的预设都难以包括课堂上可能出现的一切情况。这就要求教师在课前不仅要精心预设，还要做到弹性、留白的预设，让学生在灵动的课堂教学中进行创造性的学习，使其潜能得以充分发挥。教师在备课时应做到：第一、仔细研究教学内容，了解学生的实际情况，在充分考虑课堂上可能出现的情况下做出教学构想，从而制定弹性的教学目标。第二，为学生预留可以发挥的空白和空间，让预设更具有包容度，为学生的主动生成提供可能。
三、发挥教学机智，捕捉生成资源
课堂教学本就是一个动态的过程，这就使得教学不可能一直沿着预设的方向发展，其中难免会出现意外，如学生突然发问、出现错误等等，此时就需要教师能够即时发挥教学机智，做出有效的判断，及时的捕捉有价值的生成性资源，引领学生对问题进行积极的思考，促使新的观点不断得到碰撞，从而实现新的发现和创新。动态生成中学生是探究的主体，学生的参与意识也会得到不断的提升，从而真实的实现了由“学会知识”发展到“会学知识”。
四、总结
总之，在高中数学教学中我们应加强对动态生成式教学的研究，以期在教学中能够实现师生、生生间的多项互动，为学生构建充满活力的课堂教学体系，真正的体现出学生的主体地位，促进学生全面、和谐、持续的发展。
作者：刘慧玉 单位：山东省济南市历城第一中学
第二篇：中学英语优化课堂教学方法研究
一、课堂教学时运用现代化教育技术
1.利用网络资源辅助课堂教学
教师可把与教材相关的网址，在上课之前提供给学生，让学生能预习和课文相关的背景知识。教师也可利用网络技术事先设计好教学课件，对课文详细讲解的部分可通过网络传递给学生，方便学生课前预习和课后复习。同时鼓励学生尝试对已经学过的课文，自己设计教学课件，让学生通过自己查阅资料，来阐述自己对课文内容的理解。这样的教学方法可以充分发挥学生自主学习的积极性，提高学生学习效率。在搜集、查阅资料，组织信息和加工信息，并和学生一起谈论如何制作教学课件的过程中，学生不仅能够提高与人合作处理事务的能力，还能提高学生英语学习的综合能力。
2.课堂教学时应用MOOC教学模式
MOOC教学模式即应用在线学习理念，将传统教学中需要教师照本宣科的部分转移到线下让学生自主学习，课堂时间让学生把学习中遇到的问题提出来开展小组讨论学习，通过互动学习解决线下学习时遇到的问题。同时也可将教师课堂上讲解的课文中的重点、难点录制成视频资料，让学生重复学习。该教学模式既可促进学生从多种渠道接触和学习英语，还能增强学生感知英语和应用英语的能力。
二、利用多种方式辅助课堂教学
教师为了给学生营造英语学习氛围，让学生以小组为单位组织听英文歌曲和故事，并对听力训练中所掌握的听力技巧进行组间交流探讨。同时要求学生尽量用英语表述所听到的英文歌曲和故事内容。这样不仅提高了学生与人沟通的能力，还提高了英语表达能力。另外，教师让学生将课堂上阅读过的课文，用英语进行扩写或缩写，这样的写作锻炼既可敦促学生复习课文，又可以锻炼学生的英语组织能力。
三、总结
综上所述，在中学英语课堂教学中，利用现代信息技术优化教学方法，并且从多渠道激发学生的自主学习积极性，让学生从体验英语学习的乐趣中感受到英语的语言魅力。
作者：马占花 单位：青海省大通县第七完全中学
第三篇：高中数学课堂教学有效性研究
一、高中数学课堂教学中存在的问题
1．传统的高中数学教学模式存在很多弊端
长期以来，在高中数学课堂教学中，教师都是课堂的主体，而学生一直处于被动接受知识的地位．这样的教学模式会使课堂气氛沉闷，学生学习数学的主动性和兴趣都非常低，学生在课堂上接受的知识非常少，久而久之，会使学生厌恶数学，把数学学习看成一种负担．
2．高中数学课堂中教师的提问过于片面
在高中数学课堂上，教师提问的问题一定要有启发性，要结合数学教学的目标和数学教学的重点、难点知识，从而使学生不断地跟着教师提问的问题进行逻辑思考，只有这样才能真正发挥提问问题的作用．但是，在实际的高中数学课堂教学中，教师并没有重视提问问题，也没有精心地准备在课堂上要提问的问题，大部分时候只是随口一问，并不能有效地引导学生进行思考．
3．多媒体教学存在误区
近年来，多媒体技术在课堂教学中逐渐普及，并且也取得了一些教学成果，但同时也存在一些问题．很多教师在数学教学中完全依赖多媒体课件，已经脱离了原有的教学模式，对所讲的内容只是点点鼠标象征性的问一下学生的思路，就给出了答案，而学生也只顾着埋头抄写答案，根本就没有真正地学到知识，数学课堂教学的质量非常差．
二、提升高中数学课堂教学的有效性
1．努力开展情景教学，提高学生学习数学的兴趣
新课改实施以来，情景教学逐渐得到重视，各个学科也都在积极的运用，很多教师认为数学不需要开展情景教学，其实这是错误的．在高中数学课堂教学中，合理有效的实施情景教学，不仅能够激发学生学习数学的兴趣，提高学习效率，而且还能培养和发展学生们的数学思维能力，使学生在学习数学时变得更加轻松．例如:某电影院共有700个座位，当电影院将电影票的价格定位70元时，到场率为40%，当票价定位60元时，到场率为55%，当票价定位50元时，到场率为60%，让学生求出使电影院获得最高收入的最佳的票价．这个题目的题干和学生们日常的生活有一定的关联，可以引起学生的兴趣，使学生快速地构建出拓展思维，进而提高学生解决实际问题的能力．
(1)让学生自己构建情景学习的氛围，成为情景教学的主体情景教学的优势就在于能够把抽象的知识变得形象化，使学生身临其境，产生真切感，进而更好地掌握住要学的知识，提高学习效率．例如，在学习多面体知识的时候，可以让学生提前制作一些多面体，然后进行切割，这样能够培养学生的空间想象能力，使学生可以主动地去感受数学知识，从而启发学生更好地理解数学，提高数学学习的效率和效果．
(2)充分调动学生的积极性和创造性
科学合理的情景教学，可以为学生提供一个良好的学习氛围，吸引学生主动参与进来，引导学生在这个过程中解决数学问题，掌握正确的学习方法．例如，在学习平面基本性质的时候，教师可以先让学生用一支笔支撑一个纸板，再让学生用三支笔支撑一个纸板，看一看那种方式支撑的时间更长，结果学生就会发现，用一支笔支撑纸板很快就会失败，而用三支笔支撑一个纸板就不会失败，此时教师就可以引出三点确定一个平面的事实，然后提问学生，是不是任意三点都可以支撑一个平面?这时学生就会继续思考，发现当三点在一条直线时，就无法支撑起一个平面，从而引出相关的知识点，以达到教学的目的．这样能够活跃课堂气氛，充分发挥学生的积极性和创造性，进而提高课堂教学的质量，达到最佳的课堂教学效果．
2．立足新课改，转变教师角色，加强师生之间的交流互动
(1)教师应该由知识的传授者转变为学生学习的组织者教师作为学生学习的组织者，要注意为学生提供合作交流的空间和时间．积极采用同桌交流、小组交流、全班交流等教学组织形式，为学生提供合作交流的空间和时间，同时教师还有保障为学生提供充足的自主学习时间，培养学生自主学习的能力．
(2)教师应该成为学生学习的引导者俗话说“师傅领进门，修行在个人”，也就是说教师在教学中主动成为一个引导者，在各个方面对学生进行启发和引导，让学生自主学习、主动思考，这样教学能够达到事半功倍的效果．
(3)教师应该放下架子，主动成为学生学习的参与者想要提高课堂教学的效果，教师就必须放下架子，和学生进行平等的交流，成为学生学习的参与者．善于倾听学生的想法，让学生自主地进行分组交流和讨论，教师主动参与到学生的活动中来，并在这个过程中观察学生学习的效果，了解学生知识掌握的情况，对于薄弱的环节，教师要再一次给学生进行讲解，直到学生真正地理解．这样不仅可以缩短教学时间，提高教学的效率，还可以提高课堂教学的质量．
3．重视课堂总结，促进学生之间的合作与交流
课堂总结非常重要，它是对于所学知识的高度概括，能够使学生了解在课堂上都学习了哪些知识以及需要重点掌握的知识．因此，教师一定要重视课堂总结，在每一节课的末尾都要做好课堂总结工作．同时，教师也可以采取另一种方式，即让学生来做课堂总结的工作，由其他学生做补充，教师在最后负责点评，使课堂总结的工作在教师和学生合作交流的条件下完成，这样做可以使学生更好地进行知识梳理工作，了解数学学习的主线．
4．多媒体的合理使用
在高中数学课堂教学中，绝不能完全依靠多媒体课件，只能将多媒体作为一个辅助教学的工具，需要教师板书的知识点或重要的例题一定要进行板书，这样才能使学生更好地对知识进行掌握．一方面，合理使用多媒体，可以更好地突破教学中的重点和难点．多媒体可以将比较抽象的知识立体地展现在学生的面前，降低数学知识的难度，使学生更快更好地理解这些重点和难点．另一方面，合理利用多媒体，可以为学生创设有效的数学学习情景，激发学生学习数学的兴趣．
5．开展反思性教学
反思性教学是近年来提出的一个较新的教学模式．这种模式要求教师在教学中不断地反思自我，使教师主动地提升自己的综合素质，进而有针对、有重点地进行教学活动，提高教学质量．做好反思性教学，能够提高高中数学课堂教学的有效性．在教学活动中，教师可以通过整理学生的错题集，探寻学生对数学知识掌握的薄弱的环节，在以后的教学中重点对这些知识进行讲解，直到学生真正的掌握．
三、总结
总而言之，教师在教学中，一定要积极采取一切有效的措施，提升课堂教学的有效性．
作者：孙霞 单位：江苏省扬州市江都区大桥高级中学
第四篇：高中数学课堂教学简约化研究
一、抓住课堂教学的重点
在传统的数学教学中，教师担心学生忽略了某些数学知识，而恨不得在课堂教学中把所有的教学点都陈列出来讲，同时恨不得把每一个数学知识点都说得事无巨细，这种授课方法需要花费很多的教学时间，冗长的教学会耗费很多学生的学习精力，学生长期接受这样的教学，便易产生消极学习的心理。谈到简约化的教学方法，有些数学教师难免会疑惑，认为简约化的教学方式是不是要放置部分知识点不讲？可是如果不给学生讲解某些知识点，学生的数学知识结构不是会产生缺陷？简约化的教学并不是要求教师不讲数学知识点，而是要求教师要在教学中抓住教学重点。以教师引导学生学习函数最值相关的知识为例，教师可不必先讲值域的概念知识，而先引导学生做习题1：求函数的值域。学生们首先得到该函数的解析式：，。学生A的解题过程为设，求y=2sint在范围的值域，可得。这是学生结合课本上的概念找到的解题方案。当学生A得到正确答案以后，教师可引导学生换一种思路解答该题，学生B给出的答案为：绘制该函数的正弦曲线，由正弦曲线可得答案为。当学生B也得到答案以后，教师引导学生再换一种解题思路解答该题，于是学生C也得到答案。学生C的解题方案为：平移，得到值域答案。当学生从多个角度解答出这道题以后，教师可引导学生结合这一题的解题思路思考函值最值的意思。这名教师在函数最值的教学中忽略了函数最值概念教学、性质教学，他直接抓住了教学重点，引导学生通过做习题的方法归纳出数学知识的概念与性质，这种教学方法节约了大量的教学时间。高中数学教师要意识到开展简约化教学的要点为忽略非重要的教学内容，直接引导学生抓住学习重点，结合学生的学习成果让学生自主的理解非重点数学知识。
二、精选课堂教学的习题
在传统的数学教学中，教师会给学生布置大量的数学习量，海量的习题耗费了学生很多学习的时间。如果数学教师应用简约化的教学方法就要尽可能的精选习题，让学生通过做一两、两道精选的数学习题领悟这节课要学习的知识。依然以教师导学生学习函数最值相关的知识为例，教师可引导学生做习题2：求函数f（x）=1+sinx+cosx+sinxcosx的最大值。学生结合刚才学过的知识可得到答案：令t=sinx+cosx，可得：，此时教师可将该题略作变化引导学生思考：那么函数f（x）=1+sinx+cosx+sinxcosx的最大值呢？学生做完了第一题后，再扩展学习第二个问题就不会觉得数学问题太困难。当学生回答回答完这一问时，教师可根据教学需要再次变动数学问题。在简约化的教学中，教师可通过精选出一道习题引导学生吸收数学知识，在教学的过程中，教师可将该习题略作改动，引导学生深入的思考，这种教学方法能节约大量的教学时间。简约化的教学方法可通过精选习题的教学方法缩短教学时间。数学教师精选了数学习题，减少了学生的学习负担以后，学生能集中精力投入到经典习题的研究中。
三、设计课堂教学的余白
在传统的数学教学中，教师会把所有的知识全部教完才引导学生归纳数学知识。在简约化的数学教学中，教师可引导学生应用归纳、推理的方式帮助学生打好数学知识的框架，剩下不足的部分作为教学余白留给学生课后学习。依然以教师导学生学习函数最值相关的知识为例，教师可引导学生结合刚才学过的数学题归纳这节课学过的知识点。学生经过归纳以后了解到该次的教学重点为能通过数形结合的方式描述函数最值相关的概念；学生需能描述出在一个区间内函数的变化规律；学生需能说出函数单调性的特点。当学生能够归纳出以上的知识时，已经形成一个初步的函数最值知识系统。教师可为学生布置习题1：设a＞0，函数f（x）=asinx-cosx-sinx-cosx，x∈的最小值为g（a），求g（a），教师可通过引导学生做数个类似的习题引导学生检查归纳的知识结构，要求学生在做完课后习题以后将完善的知识结构写在作业本上。数学教师在课堂上教授完所有的知识点后，学生再无思考的余地，便会消极的对待学习，为了让学生自主的思考数学知识，教师要优化课堂余白设计。简约化的数学教学就是指在课堂教学中，教师要留好课堂余白，让学生在课后继续自主的吸收数学知识。
四、总结
从高中数学课堂简约化教学的实施过程可以看到，应用该种教学方法能节约数学教师的教学时间，提高教学的效率。
作者：蔡青 单位：江苏省盐城中学
第五篇：高中数学课堂教学实效性探析
一、提高高中数学课堂教学有效性的必要性
在高中数学课堂教学中，教师要把各种教学理念、教学模式、教学手段统一起来，改善教学质量，促进高中数学课堂教学效率不断提高，提高学生的学习素养。在新课程改革的大背景下，在对高中学生的数学成绩进行考核时，一定要制定全面的考核标准，促进学生全面发展。
二、高中数学课堂现状分析
很多学生对数学的悟性比较差，在他们没有完全领会课堂内容时，老师就安排他们做练习，学生的练习不但没有效果，还会对数学产生厌倦。
三、高中数学课堂教学效率低下的原因分析
（一）高中生自身的原因
1.高中生的数学知识结构还不完善。
高中生对数学基础知识的掌握情况是能否发挥数学思维能力的重要因素。高中生在学习数学时，没有在头脑中形成知识体系，容易混淆知识，导致高中数学课堂教学效率低下。
2.高中生的智力开发水平有待提高。
学生对知识的应用能力良好体现在学生可以灵活地对知识进行选择和运用，在高中课堂上，老师没有用有效的方法促进高中生智力的开发，导致高中生学习数学的积极性不高，课堂教学效率低下。
3.高中生学习数学没有积极的态度。
现在高中生普遍对数学的学习没有积极的态度，在对数学知识的学习上比较被动，造成了高中数学课堂教学效率低下。
4.高中生在学习数学时没有行之有效的学习方法的指导。
很多高中生在学习数学时只知道套用公式和死记硬背，不联系生活实际，只是对数学概念有抽象的了解，数学学习只是局限在课堂上。高中生学习数学的方法不科学，导致他们不能将所学的知识联系起来。
（二）高中数学老师的教学水平有待提高
高中数学老师的教学质量要有所改善，就必须与时俱进。除了要了解数学知识，还要充分了解教育学、心理学等知识，将这些知识综合运用到高中数学教学中。但是，现在有很多高中数学老师缺乏教学经验，他们只是对教学理论比较精通，在实践教学方面还是有很多不足之处。很多老师不能正确理解新课程改革的教学评价机制，以学生的考试分数评定学生数学能力的高低，学生深受影响，走不出应试教育的怪圈，只是把考试当作学习数学知识的唯一目的。
四、基于生活视角提高高中数学课堂教学有效性的措施
（一）老师要联系实际生活进行数学教学
数学源于生活又服务于生活，在教学中，教师应经常让学生运用所学知识去解决生活中的实际问题。兴趣是最好的老师，学生产生了对数学的兴趣，会主动解决数学学习上的一些难题，对知识会有更深刻的理解。
（二）老师应该在数学课堂上营造生活环境，采用情景教学的模式
让高中生在相对轻松的生活环境中学习数学，接受能力会大幅度提高。例如在学习乘除法的运算时，老师可以让学生模拟买卖东西的场景，在生活场景中，学生可以很快学会乘除法的知识，提高课堂教学有效性。
（三）老师可以联系生活，实现高中数学的自主性学习
高中生可以在生活中学到很多实用的数学知识，老师在数学教学中，可以营造生活场景，让学生通过学习高中数学知识，灵活地解决生活中的问题。这样，学生学习数学知识的目的就不单单是考试，学生会产生学习数学的动力，学习自主性会得到很大的改善，有利于促进高中数学课堂教学效率的提高。
五、结束语
在高中数学教学中，会存在效率不高的问题，因此，应该通过有效的手段，提高高中数学教学的实效性，促进高中生数学思维的发散。
作者：马姗姗 单位：江苏省徐州市第二中学
第六篇：高中数学课堂教学生成性资源的开发与利用
一、充分开发和利用学生的问题生成性资源
学生是课堂教学的主体，教师开展任何教学活动都要求要以学生为中心．高中生已经具备了一定的知识和技能，在课堂教学中，学生的个体性使得他们不可能原封原样的按照教师的思维发展．尤其，高中数学知识关联性密切、逻辑性强，在交流和互动过程中，思维的碰撞或者其他因素等让学生很容易提出这样或者那样的问题，而这些问题有的时候是不在教师预设范畴之内的，但是却是很有价值的教学资源．对此，笔者认为教师应充分的开发并利用学生问题生成性资源，一方面增强学生探究和学习数学的自信心，另一方面也活跃了课堂教学氛围，有助于开阔学生的数学思维．
二、巧妙开发和利用学生错误生成性资源
华东师范大学叶澜教授曾经指出:“课堂是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的因素，而不是一切都必须遵循固定路线而没有激情的行程．”传统的数学教学中，教师一般都规划好自己的课堂教学方案，尽可能的少出现问题，将学生的思维限制在自己预设的框框里，担心学生出错，阻碍学生的个体思维发展，而这样的教学模式虽然让学生掌握了一定的数学知识，然而却限制了学生本身思维的发展，是不利于学生独立学习和成长的．学生是有思维的，不是承载数学知识的容器，其出错也是正常的，而学生的错误也是其创新思维的一种资源．作为教师应正确课堂教学的一切，甚至设置开放性的问题来诱发学生开展想象思维等等，进而运用学生的这些思维来开展教学活动，促使课堂教学动态的有效生成．笔者在教学中创设开放性的教学空间，鼓励学生创新、自主思维等，进而巧妙的运用学生的错误资源调整教学方案，引导学生深入探究知识．如:在学习“等差数列”教学内容时，笔者出具教材中的案例和题目，让学生进行分析、探究，其中不少学生探究新的解题思路，进而出现了错误．如:对等差数列的前n项和的公式特点不够认知从而出现“偷梁换柱”的现象，笔者则运用学生的这个错误来让大家共同的探讨，以错纠正，促使学生更深刻的掌握等差数列相关内容．
三、善于开发和利用学生探究生成性资源
新课改下教师教学的目的在于引导学生自主探究知识．高中生已经具备了一定的生活经验和综合技能，能够独立的完成数学探究活动．在教学中，教师结合题目内容，努力的开启和激发学生的自助探究欲望，而高中生也乐于自主探究数学，一方面能够展示自己的真正实力，另一方面也能够从探究中感受到成功感，增强自我学习数学的自信心．可以说，现如今学生探究已经成为高中数学教学的重要措施．同时，学生的探究也成为了生成性的资源，有助于深化学生综合技能和素养的形成和发展．对此，笔者认为，教师应善于开发和利用学生探究生成性资源，更深入的刺激学生，强化学生对数学知识的认知和了解．如:在学习“直线的斜率”教学内容时，学生接触之后开始探究其余一次性函数之间的关联性、属于哪个一次函数、哪些可以确定直线的方法等等，开始运用自己的生活经验以及所掌握的数学知识自主探究，笔者则在学生探究过程中提出生活经验，诸如:跷跷板、斜拉桥等诱发学生思维的撞击和冲突，进而更深入的探究，更深入的掌握系列数学知识．
四、总结
高中数学本身是一个复杂的体系，其教学的动态性是必然的，作为教师应正确认知动态资源，并利用动态资源开展教学活动，促使课堂教学动态有效生成的同时，强化学生的综合技能和素养形成，确保学生全面健康的发展．
作者：刘兴华 单位：江西省赣州市于都中学
第七篇：高中数学高效课堂教学模式探析
一、高中数学高效课堂教学模式的内涵
高效课堂是指在一节课内最大量地有效完成教学任务，使学生最大程度的接受教学知识，达到最佳的教学效果。高中数学高效课堂，结合高中数学的以下特点：教学内容和方法的抽象性、严密的逻辑性、知识的系统性、计算的准确性，学生能够通过课前预习，在课堂上解决所遇到的疑问，课后对所学知识复习巩固，将课上和课下结合起来达到真正的高效课堂。高中数学高效课堂教学模式的含义即在每一节数学课上结合数学学科的特点，为提高学习效果而设计的教学过程结构及其相应的教学方式与策略。
二、高中数学高效课堂模式的原则
我国在课程改革实施之后，对数学课程性质和课程目标做出全新的定位。因此，在实施高效课堂教学模式时要遵循以下几个重要原则：
（一）科学性原则
数学本身就是一种科学，根据数学的含义可知，数学是关于数量与演算、论证与模式的科学，因此必须以科学性为前提，构建高效课堂教学模式的理论、流程以及课堂所用的教案。模式的实施过程必须符合学生的认知规律，以先进的教育理论为指导，明确教学目标和教学内容，突出重点难点，教学设计符合学生的认知与能力。教师掌握科学性原则有利于树立正确的数学观和数学教育教学观，还可以把数学教育的价值传递给学生。因此，教师在应用高效课堂教学模式时无论在程序的实施上还是内容的选择必须坚持科学性。
（二）创新性原则
高效课堂教学模式改变过去以教师授课为主的课堂教学，实行以“老师为主导、学生为主体”的课堂教学。教师不但在教学过程中不断创新，而且注重培养学生的创新意识。数学创新意识是建立在一定数学知识体系和方法体系基础之上所形成的数学发现意识。教师要根据授课内容，引导学生思考、提问，引导学生主动解决提出的问题，最终学生形成自己特有的思维模式。
（三）参与性原则
在高效课堂教学模式下提倡以学生为主体，老师为主导，充分调动学生积极性。只有学生主动参与到课堂中去，才能实现真正的高效课堂。学生的主动参与，不仅能激发学生的学习兴趣，还能提高学生的学习效率，培养学生积极向上、充满自信的生活态度。为提高学生的主动参与性，教师在课堂教学中应做到从学生的实际能力出发，设计出适合学生参与的课堂，还要注重参与的有效性，使学生积极主动地参与课堂教学。
（四）教育性原则
教师职责是教书育人，在高效课堂教学模式下，让学生体验温馨和谐的环境，发现自己的优点，在学习中体现出自己价值，能够在合作中学习知识，在探究中完成任务，师生之间彼此尊重，同学之间互助帮助，培养学生乐观、自信的品格，引导学生走向成才成功之路。
三、高中数学高效课堂教学模式的实施
（一）前期准备
教师备课是开展高效课堂教学模式的基础，在课前研读教材，学习课标，写出教案；在学习新课之前需开展自习辅导，让学生预习新课并讨论重点、难点知识。通过学生的表现，老师要看出不同学生的预习情况及掌握程度，鼓励每个学生都参与到课堂中。在高效课堂教学模式下，学生接受新理念、新模式，预习时全心投入，快速做完自主学习部分；讨论时积极参与、认真思考，敢于说出自己的想法；展示时积极主动到讲台上讲解知识，并对别人的展示做出合理的评价。
（二）课堂教学
数学高效课堂教学是让学生成为课堂的主体，充分投入到课堂中来，最终实现高效完成学习任务的过程。在实践的过程中要注意：强调目标，只有心中明确目标，才知道学习的方向；展示点评，这是学生展示学习成果途径，各小组讨论中认真研究知识点，然后展示讨论结果，最后由老师点评优缺点和存在的问题等；精讲点拨，教师将学生遇到难点做出解答，把深层次的知识点穿插起来精讲解答；课堂反馈，让学生在反馈中找不足、找自信，促进知识的逐步生成；预习指导，学生学会本节知识点之后，教师布置下节课的预习任务，让学生把每节课的知识点联系起来。
四、建议与思考
高中数学实施高效课堂教学模式可以激发学生的学习兴趣，提高课堂学习效率，同时也培养了学生主动探索、敢于创新的能力，为学生的全方面发展提供了平台；在这种教学模式下可以促进教师专业化水平，更新教学理念与原则，为教师能力的提升提供了平台。高中数学高效课堂教学模式在实践教学中取得成效，学生在轻松和谐的课堂环境下，不仅学会了知识，更重要的是学会了科学的态度、积极的方法、乐观的精神，自身的发展得到了最大的提升，因此，在这种课堂模式是充实、高效的。高效课堂是每位教师和学生追求的目标，但在实际教学过程中影响课堂高效的因素有很多，我们只能尽最大的努力去实现课堂的高效，本研究以课堂教学模式为出发点，主要从教师的角度去调查研究并给出教学建议，高中数学高效课堂教学模式在实施过程需注意以下一个方面：首先，高效的数学课堂，与课前预习和课后作业也是密不可分的，教师注意应合理的安排学生做好课前预习和课后作业，还要注重学生在课堂上的参与互动，积极投入。其次，在高效课堂教学模式的实施过程中，应注意理论与实践相结合，教师应该放手课堂，让学生做课堂的主人，教师在实践中不断总结，提高驾驭课堂和控制能力。最后，教师在教学过程中，要不断提升专业素养，注重理论的学习和培训，增强教师的专业化发展与教学技能水平。实现理论和实践的有效结合。
作者：周英君 单位：九台市第一中学
