一、利用电教媒体激发学生兴趣
很长时间以来，我们的教学方式都是以口授为主，传统的数学教学设备也只有粉笔、黑板和三角尺等，这些教学工具已经在学生的心中形成一个刻板印象，大多数学生认为，数学学习十分枯燥，提不起兴趣．随着计算机等电子设备在教学中的应用，学生的学习态度得到了改变．首先，由于电教媒体对他们来说是一种新鲜的事物，因此十分好奇，于是产生了第一个兴趣;其次，教师利用电教媒体结合图、声、文、色等材料可以触动学生的感知器官，形象而生动，激活了他们的第二个兴趣，也就是学习的兴趣，于是他们开始动脑筋思考问题．比如在讲到立体几何图形的时候，通过电教媒体的作用，可以把各种稀奇古怪的立体图形展示出来，使学生能够直观地感受到这些图形的异同之处，从而很快地明白点、面、线之间的关系，在头脑中形成一个明确的思路．这样不仅可以调动学生的眼睛、头脑等器官，还能集中学生的注意力，最终让他们对数学产生浓厚的兴趣．
二、利用电教媒体突破重、难点
在数学的实际教学中，许多的数学概念都十分抽象，这就加大了数学教学的难度．在这种情况下，我们还是要充分利用电教媒体将数学概念具体化、形象化．比如在讲到“集合”这个概念的时候，书中仅仅给出了一句话:“某些指定的对象集在一起就成为一个集合，其中每一个对象叫元素”．很多学生看到这里就懵了，不明白到底是什么含义，事实上，我们可以用一个简单的图形或者举一些生活中的例子把它表示或阐述出来．利用电教媒体，将图形或字幕直观地呈现在学生面前，让学生明白:一定范围内的，确定的，可以区别的事物，当作一个整体来看待，就叫做集合，简称集，其中各事物叫做集合的元素，或者简称为元．像《阿Q正传》中出现的不同汉字、全体英文大写字母这些都可以称为集合．当然，其他数学问题也可以按照这种方法进行教学．通过这种形式，学生的困惑和难题就迎刃而解了．一旦突破了这些数学学习中的重点和难点，就能够很好地解决其他中低档问题，这大大提高了教学的效率和学生学习的质量．
三、利用电教媒体培养创新思维
在数学教学中，许多问题的解决方式不止一种，可以从多个角度求解得出同样的答案．就拿高中数学中的三角函数来讲吧，里面的正弦、余弦、正切、余切等值可以通过变换公式，将答案倒推出来，也可以按照原公式算出答案．此时，教师就可以利用电教媒体进行快速的演示，对各种解题方法进行参照、对比，哪种方法更灵活，哪种方法更简便就一目了然了．通过引导学生从多角度地观察、感知、思考和解答，可以很好地培养学生灵活思考数学问题的能力，让他们用创造性的思维进行解答，可以激发学生的创新潜能，发挥学生的另一种优势．
四、利用电教媒体拓宽知识领域
我们知道，数学知识可以运用在包括科学、工程、医学和经济学在内的诸多领域．所以数学是非常博大精深的，囊括了社会生活的各个方面．当然，教师并不是万能的，许多数学教师可能在教学方面的水平极高，但当数学应用在其他领域时，可能就会显得力不从心了．当我们在数学教学问题中遇到实在无法解决的问题时，可以利用方便快捷的网络媒体，查询相关资料，并与学生一起合作探索，这样既可以满足学生对更宽范围、更高领域的知识需求，拓宽他们的知识面，而且还能积累更多的教学经验，加深学生与教师之间的师生友谊，教导他们“学无止境”．上述方法只是笔者的个人观点，不足之处还希望同行予以指出并纠正．另外，笔者始终认为，电教媒体对数学教学的促进作用是巨大的，它在教学前、教学过程中以及教学后的各个阶段都起着积极的调动作用．但是，在教学中，我们也要把握好利用电教媒体这个“度”，不能对它产生过于依赖的心理，毕竟电脑不是人脑，我们要吸取其中好的部分，摒弃那些不利于促进学生学习的东西．
五、结束语
无论是高中教学，还是初中、小学教学，无论是数学教学，还是其他科目的教学，电教媒体的运用都是必不可少的．这是现代化教学的必然要求，也是科技发展带来的重要成果．只有进行合理并且有效的利用，才能发挥出它应有的价值．在实际教学中，教师应当巧妙地将电教媒体运用于课堂中，将它的独特优势充分展现出来，实现教学资源的共享、激发学生的学习积极性、突破教学中的重难点、培养学生的创新型思维以及拓宽师生的知识面．教师还要继续研究电教媒体，发掘其他潜在功能，创造出多样化的教学形式，让学生最大限度、最快速度、最高质量地掌握知识．
作者：王成仕 单位：江西省于都二中
