一、教师在教学活动中要树立培养学生探究性学习的观念
首先，教师应该转变教学观念，让传统教学中的灌输性学习，以及学生的被动接受性学习变为新颖的探究性学习，突出学生的主体作用，从而调动学生的学习热情，有效提高学生的探究意识。此外，作为高中数学教师的我们在完成特定的教学任务外，在设计教学的过程中，就应该有目的地为学生设计多种实施探究性学习的空间，从特定的数学角度让学生联系社会生活实例，然后根据自己的亲身体验进行学习，从而为学生创设较为开放的学习环境，同时为学生获取知识提供更多的途径，引导学生养成良好的探究性学习习惯，并善于将所学知识运用到实践中去。
二、运用实际指导教学，增强学生的探究兴趣
探究性学习的一个主要特点在于其知识的发现及运用均来自于生活实践。作为高中数学教学而言，它同其他的社会实践教学活动一样，强调教学和学习都应该从具体的数学学习实践活动出发，探究有价值的数学问题。这样不仅可以转变学生的学习方式，而且还利于克服当前数学教学中以教师讲授为主，学生被动接受知识的弊端。从而提升学生学习的积极性，激发学生的求知欲和探究精神，从而提高学生的实践能力。要做到这一点最重要的就是教师要善于把社会上，或是学生生活实际中遇到的问题搬进课堂，让课堂成为一个探索知识奥秘，运用知识的场所。
在这样的教学实践中，由于所面临的问题都是学生所熟知的生活实例，所以学生的思维就会处于积极的活动中，他们也就会主动地去探究、去发现并解决问题。这样他们所获得的知识也就会更加的扎实、深刻。此外，在练习利用实际问题指导学生自主探究知识的过程中，教师还应该努力地激发学生的思维，让学生敢于大胆提出问题，培养学生的问题意识，同时还要引导学生在掌握知识后善于联系实际对知识进行反思，进而逐步培养学生的探究精神。
三、创设具有探究氛围的教学环境，激发学生的求知欲
求知欲作为学习者获取知识的内驱力，直接影响着学习者的学习热情，决定了学习者是否会主动参与到知识的探究过程中去。为此，在教学过程中注重激发学生的求知欲，培养学生的学习兴趣就显得至关重要。毕竟在高中数学教学中落实探究性学习，其主要目的就是要培养学生自主发现问题，探究问题，同时能亲身体验问题的意识。就高中数学而言，在数学教学中有许多的问题，都是探究性学习的重要载体。
教师应该充分对这些载体进行挖掘和运用。具体来说在设计教学情境的时候，教师就可以引用一些学生比较感兴趣的话题，或者是采用悬念、留疑以及讨论等多种途径，调动学生的好奇心，增强他们的求知欲望，进而培养学生的学习兴趣，为实施探究性学习打下基础。此外，作为高中数学而言，在数学教材中有许多的公式推理、逻辑运算以及诸多的定理等，这些都是很好的探究材料，教师在遵循教学规律的基础上，就可以创设性地对这些探究材料进行挖掘和利用。比如说教师可以就某一数学定理为依据，设计适当的问题情景，让学生主动地对其进行探究，最后通过自己的努力去发现一般规律，让学生在获取知识的同时体验探究的乐趣。
作者：郭占禄 单位：青海省西宁市第五中学
