一、依据学情，尊重差异
在数学练习课中，老师很难了解学生的学习情况，他们布置的作业都是练习，开展题海战术，根本达不到教育的目标。“有教无类，因材施教”，这才是有效的教育理念，这种思想应用在高中数学练习课作业的设计上就体现在作业设计的层级性和多元化上，对不同的学生布置不同的作业，并且让作业产生应有的作用。学习属于下层的学生，对他们作业难度和作业量的设置都要相对降低一些，可以设计些基础的知识作业，实现减负增效，让差生易学、乐学。对于中上层的学生，作业力求能力的培养，可以设计一些有难度的作业，满足他们求知的渴望，并提高他们的能力。
二、突出体验，实现多元化
传统的常规作业布置，一般都是纸质化的载体作业，是对课本知识的细化巩固和训练。其实，作业的设计不仅仅只有这些繁琐的乏味的文本，还包括那些富有色彩、充满情趣的多元复合体。它是一种凭借，让学生通过积极的情境感悟，实现作业练习的趣味性、知识性和有效性的结合。作业的设计也是课堂教学设计的延续，它是在老师的指导下，学生开展自学的过程。按照新课改的要求，高中数学练习课教师在设计作业的过程中，应该通过设计真实和具有挑战性的学习情境，激发高中生的学习兴趣，提高他们的思考能力，帮助高中生成为学习活动的主体。高中数学练习课作业的设计一定要多感官、全方位、多角度的让学生认识事物，鼓励学生以丰富多彩的形式展现其学习，学习中发挥他们的个性，培养他们的思维潜力。
三、立足实践，突出灵活性
很多老师在授课时只是讲解教材中的知识，而作业布置当然离不开教师讲授的内容了，这就严重造成了知识学习与社会实践的脱节。学习的目的就是知识的获取和应用，任何的学习都不能违背这个理念。实践的范围很广，对于高中生来说，他们参与社会观察是实践，动手操作是实践，通过观察学会表达是实践。在高中数学练习课作业的设计中，让学生在实践中通过说一说、议一议、演一演、查一查，不断巩固知识，扩大视野，开拓思维，提高能力，实现生活化的教育意义重大。高中生好奇心比较强，各方面的可塑性也非常高，通过实践，可以将生活中的事物直接或间接地作用于他们的感官，开放式地储存信息，为他们的认知活动、语言活动、思维活动、情感活动、意志活动，提供取之不竭的丰富源泉。
在高中数学练习课作业的设计中，一定要有效的结合教学内容和学情的变化，以促进学生的全面发展为目标，实现高中生数学练习课作业的设计回归社会实践活动，回归学生的生态发展。正如大教育家陶行知所说的“生活即教育”，在教学的过程中，不要死守课本，一定要学会创新，一切以学生的发展为出发点，不可让学生“读死书、读书死、死读书”。社会是个大课堂，在此课堂上，高中生数学练习课知识的学习和能力的培养会有广阔的空间，在这里可以学到课堂上学不到的东西，并把它运用到生活中去，这才符合素质教育的要求，实现教育的回归。在实践型作业的设计中，可以设计探究型作业的布置，让学生积极主动地参与到社会生活中，使学生不再是“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的书呆子，而是新时代适应社会需要的高素质的好学生。
四、总结
高中数学练习课作业的布置对数学课知识的巩固和消化有着很大的促进作用。在新形势下，数学练习课堂中教师一定要有效地整合教学内容、学情和社会的实际情况，巧妙地设计数学练习课作业，实现作业设计的丰富性和多元化，不断拓宽数学练习课学习途径，提高高中生的综合素质。
作者：李吉花 单位：青海省西宁市第十四中学
