摘要：以往的教学实践活动中，教师的授课语言占据了课堂大部分的时间，学生没有很好地参与到学习过程中，对知识与技能的理解程度不够透彻，所以才有了构建翻转课堂的教学任务。身为一名中专数学教师，要了解翻转课堂的具体内容以及内涵，在翻转课堂视角下思考中专数学教学的有效策略，并付诸实践，让学生以积极的态度参与到课堂当中，期望学生能够多元发展，取得良好的数学教学效果。
关键词：翻转课堂；中专数学；教学策略
翻转课堂是指对课堂的重新调整，意义在于使学生成为课堂的主人，让学生用实际行动来珍惜课堂内的宝贵时间，使学生对所学知识有更深层次的理解。基于此，中专教师要摒弃掉传统以教师为主的教学思想，通过实际行动去了解学生发展中的身心特点，研究和分析以学生为主体的教学理念，在新课改的环境下保证翻转课堂教学的质量，使学生以积极、主动的态度收获知识与技能，让学生的数学素养得到发展，提升中专数学教学质量，为促进学生综合能力的发展增添力量。下面是笔者依据自身的教学经验，对翻转课堂视角下的中专数学教学的思考与实践进行了几方面的论述。
一、开展合作模式，构建翻转课堂
传统的教学实践活动当中，合作模式的开展频率不高，大多数情况下教师还是用传统的授课方式对学生教学，并未在课堂上体现学生的主体地位。而中专数学教师在新时期的教学环境中，要深刻认识新课程改革中的教学理念，充分尊重学生的主体地位，应用合作策略构建翻转课堂，以此来激发学生的自主参与意识，让学生在良好的课堂环境中高效地获取数学知识与技能，提升中专数学课堂教学的质量，构建出精彩的翻转课堂。例如，在教学“集合之间的关系”这部分内容时，首先，笔者结合实际的生活事例为学生介绍了集合包含关系、相等关系的定义，和子集、真子集的含义，从而使学生初步了解了这节课的学习任务。其次，笔者在课件上分别写下了两组集合，将学生划分成几个学习小组，让学生独立思考后，合作分析不同集合之间的关系，并根据集合关系的定义进行具体的解释。再次，笔者询问了学生的交流成果，了解了学生对相等关系、包含关系的掌握程度，并对学生做了有针对性的知识反馈，特别强调了要用韦恩图来直观识别集合之间关系，提高了学生快速确定集合关系的数学能力。最后，笔者对重点学习内容做了系统的梳理，安排学生之间互相探讨学习感受。这样，笔者在课堂中运用合作模式，充分体现了以生为本的教学理念，提高了学生强烈的课堂参与度，提升了中专数学课堂教学的质量。
二、创设直观情境，构建翻转课堂
对于中专阶段的学生而言，他们的学习能力相对来说比较薄弱，在学习数学知识时有一定的难度，而降低学习难度的教学策略可以使学生主动融入到课堂当中，对翻转课堂的构建带来有利的影响。基于此，作为一名中专教师，应对多媒体教学的价值有充分的认识，懂得努力学习，提升自身应用多媒体技术的教学能力，从而将多媒体技术与数学教学有机结合，激发学生学习欲，最终取得理想的数学课堂教学效果。例如，在教学“指数函数”这部分内容时，首先，在教学导入环节，笔者借助多媒体技术展示了某种植物细胞分裂的动态图画，从而使学生产生了学习兴趣，让学生在知道分裂次数的前提下思考如何求得细胞个数。其次，笔者引导学生将细胞分类次数设为x，将细胞个数设为y，通过列表分析，帮助学生明确了指数函数的概念，使学生在动态化的图画中直观地体会到了指数函数的特点。之再次，笔者使用多媒体技术创建函数图像，引入相关问题，在数形结合方法的辅助下引导学生分析指数函数的性质，使学生懂得了如何判断指数函数的单调性，发展了学生的抽象思维。最后，笔者组织学生之间对本节课的学习收获进行交流。这样，笔者以直观情境构建翻转课堂，体现了多媒体技术的价值，让学生充满兴趣地参与到了课堂当中，有效加深了学生对知识的理解程度，取得了理想的数学教学效果。
三、合理引入问题，构建翻转课堂
数学是以解决实际问题为主的一门重要学科，而解决问题的过程中也是对学生多方面思维能力的一种培养。但是，在过去的数学教学中，学生会做大量的习题来巩固所学知识，总是以一种被动的状态参与解决问题的过程，难以提升解题的水平，对翻转课堂的构建也会造成不利的影响。基于此，作为一名中专数学教师，要懂得创新提问方式，保证在课堂上引入的问题具有合理性，期望学生的思维能力可以得到有效的发展，达到构建翻转课堂、提高中专数学课堂教学效率的目的。例如，在引导学生学习“充要条件”这部分内容时，首先，笔者对学生提问道：“由条件p：x=1是否可以推出结论q：x2-1=0是正确的呢？”学生给出了肯定的回答，继续向学生提问道：“由结论q成立能不能推出条件p成立呢？”学生给予了否定的回答。其次，笔者通过改变问题，让学生不断以活跃的思维进行思考，帮助学生理解了“充分条件”“必要条件”、充要条件”的概念，并指导学生了解了相关的符号。再次，笔者继续设计由易到难、有层次性的问题，引导学生体会复合命题的条件与结论，让学生的数学思维能力得到有效的培养。最后，笔者引领学生对重点内容进行了系统的梳理，安排学生之间互相交流了感受。如此，笔者通过合理引入问题，让学生以良好的状态去分析问题，对重点学习内容形成了深刻的印象，切实达到了提高中专数学课堂教学效率的目的。
四、联系实际生活，构建翻转课堂
数学在实际生活中有非常广泛的应用，中专阶段的学生也需要掌握一些在生活中可以实践与应用的知识，所以，让学生充分感知数学学科的价值是构建翻转课堂的有效途径。并且，在新课程改革的背景下，在数学教学中融入生活元素也是教师应有的意识。身为一名中专数学教师，应当深入研究教学内容，联系实际生活展现学习数学知识的意义，从而增强学生的学习动力，以恰当的点拨来助力学生完成个性化的学习，提高学生学以致用的能力，完成构建翻转课堂、优化数学课堂教学效果的任务。例如，在教学“概率”这部分内容时，在教学导入阶段，笔者结合学生的实际生活经验，在课件上写下了学生较为熟悉的六种现象，从而使学生初步了解了随机现象、必然现象、随机试验、随机事件、基本事件、必然事件以及不可能事件的概念和意义。然后，笔者结合生活现象设计问题，和学生共同参与解决问题，帮助学生理解了事件的频率与概率的意义，以及二者的区别与联系。最后，笔者要求学生举出生活中的例子来表述自己对必然事件、不可能事件、随机事件的理解，从而了解了学生对新知识的掌握程度，并组织学生交流这堂课的学习体验。这样，笔者通过在课堂中引入生活元素，让学生对数学与生活之间的紧密关系有了深刻的体会，使学生以饱满的热情参与到了课堂当中，助力学生高效地吸收了重点内容，培养了学生在实际生活中应用数学知识的能力，从而顺利完成了优化数学教学效果的任务。
五、加强师生互动，构建翻转课堂
加强师生互动可以为学生营造和谐的课堂气氛，能够很大程度上提高学生参与课堂的积极性，也有利于教师将课堂的主动权转移给学生，这对构建翻转课堂是非常有利的。因此，作为一名中专数学教师，要主动和学生展开沟通与交流，与学生成为好朋友，从而在和学生增进情感的前提下加强师生互动，让学生的课堂参与度提高，最终达到构建翻转课堂、大力提升中专数学课堂教学效率的目标。例如，在教学“平面的基本性质”这部分内容时，首先，笔者利用多媒体技术结合学生身边的事物，和学生共同体会平面的无限延展性，让学生感受到了数学知识的神奇之处，以此和学生展开互动交流。其次，笔者通过指导学生开展实验，在合作交流中帮助学生掌握平面的三个基本性质，引导学生学习用集合语言描述空间中点、线、面之间的关系，由此培养了学生在文字语言、图形语言、和符号语言三种语言之间进行转化的能力。最后，笔者引导学生归纳了平面三个基本性质的推论，使学生的空间思维得到了良性的发展。同时，要求学生做了系统的梳理，和学生一同交流了这堂课的学习收获。这样，笔者通过加强师生互动，构建了融洽师生关系，使得课堂上的形成了和谐的气氛，大大激发了学生的学习兴趣，达到了提升数学课堂教学效率的目的。
六、结语
综上所述，翻转课堂的构建能够充分节约课堂授课时间，提高教师的教学效率和学生的学习效率，符合当下新课程改革所提出的教学理念。因此，作为一名中专数学教师，要懂得创新更多类似开展合作模式、创设直观情境、合理引入问题、联系实际生活、加强师生互动等有效的教学策略，培养学生自主参与课堂学习的良好习惯，取得精彩的数学教学效果。
作者：刘桓 单位：辽宁省体育学校