摘要：现阶段，传统的教学模式已经没办法满足学生的学习需求，课堂教学方法需要创新。数学学科是学生学习的重要基础学科，所以教学模式的创新对于学生而言至关重要。学生的课堂主体地位需要在课堂中被突显出来，自主、合作与探究的学习方式正好可以实现这一目标，所以获得了数学教育工作者的青睐，并一直在想办法实现此目标。在本篇文章中，笔者将结合实践教学经验阐述高中数学教师如何设计和组织自主、合作、探究式的教学方法，以此突显学生在课堂中主体地位的同时，促进他们的数学综合能力与素养不断提升。
关键词：高中数学；数学教学；学习方式
在新课程改革逐步深化的时代进程中，教师在认识到实现学生课堂主人翁地位的基础上也提出了一些合理化的课堂教学方法，希望能够在尊重学生的基础上促使他们的综合能力得到快速提升和发展。进入高中阶段以后，学生会面临高考的压力，高考不仅考查学生学习基础知识的掌握情况，还会考查学生的综合能力。自主、合作、探究等能力是学生必备的一种基本技能，会对学生产生长远的影响。高中数学教师在认识到这一事实的基础上也提出了一些合理化的课堂教学策略，希望学生能够在高效获取数学知识的基础上，自主、合作与探究的学习能力由此得到进一步发展，为后续生活和学习提供有力保障。
一、自主、合作、探究学习的意义
新一轮课程改革进程中，学生课堂主体地位的实现受到了教师的高度重视，要想实现这一目标，教师应该尝试将课堂还给学生。而自主、合作、探究学习的方式既可以实现学生的课堂主人翁地位，也可以促使学生的综合能力得到不断提升。高中数学自主、合作、探究学习的意义主要表现在以下几点，第一，激发学生在数学课堂中的自主学习与探究兴趣，进而主动参与到课堂活动中，并由此获取相应的数学知识点。第二，合作探究化的数学课堂是开放的，学生的学习心态比较放松，可以畅所欲言，也可以增强师生、生生之间的交流与互动，对整个班级教学效果的提升大有裨益。第三，在自主探究与合作探究式的数学课堂学习氛围中，学生数学学习效率提升的同时，其数学核心素养也会得到进一步锻炼，可以为其后续学习奠定基础。
二、高中数学课堂教学的现状
虽然新一轮课程改革已经进行了一段时间，但是很多教师仍旧在使用之前的课堂教学方法，形式单一，难以调动学生的课堂主动性。学生长期处于被动学习的课堂氛围中，自主探究和思考的积极性也会受到一些影响，不利于其长远发展。此外，核心素养是当下教育工作者追求的目标，但是还是有一部分教师没有体会和认识到核心素养培养的价值，教育理念较为落后，只注重学生的成绩，却忽略了学生全面发展的重要意义。
三、高中数学自主、合作、探究的学习方式
鉴于自主、合作、探究学习模式意义重大，高中数学教师可以秉承新理念和课堂教学现状及时调整课堂教学方法，以此促进学生自主、合作与探究能力不断提升，现将具体方法总结如下。
（一）创设问题情境，激发学生的探究欲
例如，学生在学习《三角函数》一课的内容时，高中数学教师一上课先将建筑业盖楼过程中，市民反应房间采光问题的情境创设出来，促使学生站在开发商的角度思考怎样才可以使楼房不影响光照又节约空间。学生很快进入问题情境中展开思考与探究，教师也将太阳的高度以及楼的高度等条件告知学生，鼓励他们带着问题展开探究。很多学生在探究过程中将三角形的知识融入其中，为教师建立解题模型以及顺利地展开三角函数知识夯实基础。问题情境辅助下的高中数学课堂对于学生的吸引力很大，他们在课堂中的主动性明显升高，探究欲也随之增强。
（二）组织合作活动，提高学生的自主学习意识
“以生为主”教育理念的提出使学生在课堂中的地位受到了重视，教师也尝试了很多方法将课堂还给学生。合作教学法就是一种强化学生合作意识和增强学生自主学习能力的高效教学方法。高中数学教师可以通过组织合作活动的方式展开教学活动，并由此将课堂的主动权交换给学生，增强他们自主学习意识的同时，学生之间的互动也由此加强。例如，学生在学习《集合的基本运算》一课的内容时，教师上课时先带领学生复习了集合、子集、空集等概念以及集合的性质，唤起了学生对旧知的记忆。待学生逐步进入学习状态后，教师将一些简单的集合呈现出来，并提出问题“这些集合间存在哪些关系”，引导学生进入问题情境中并以合作的方式展开讨论与探究。很多学生在讨论过程中都可以将包含、相交等字眼回答出来，教师顺势引出交集、并集和补集的概念，继续引导学生向其他小组成员说出这些集合的交集和并集等，进而使其自主总结和概括出集合的基本运算规律。在合作化的课堂学习氛围中，学生可以通过合作的方式获取相应的数学知识，自主学习意识和合作能力也在这一过程中得到不断提升和发展。
（三）借助微课视频，锻炼学生的自主学习能力
当现代教育技术手段与课堂教学真正融合到一起时，教师的教学方式以及学生的学习方式都随之发生了翻天覆地的变化。微课就是信息技术发展进程中一种高效的课堂教学手段，可以很好地调动学生的课堂主动性，也利于学生自主学习能力的发展。高中数学教师在学习了微课视频的制作方法后，可以根据数学教学内容以及学生的学习特点制作出合适的微课视频，促使学生在自主获取数学知识的基础上，自主学习能力得到进一步锻炼和发展。例如，学生在学习“指数函数及其性质”的相关内容时，教师可以一上课先借助微课视频将几个指数函数的关系式呈现出来，促使学生通过观看视频指出函数的共同特点。随后，教师继续借助微课视频将指数函数的定义呈现出来，促使学生通过微课视频重新认识指数函数。随后，教师可以借助几何画板引导学生自主做出指数函数的图象，同时探究指数函数的性质。整个数学课堂立即变得活跃起来，学生的参与热情很高。待学生自主探究出一些知识后，教师没有正面解答学生的问题，而是重新借助微课视频将指数函数图象和性质的内容展示出来，促使学生自主观看视频的过程中，解答刚才自己遇到的疑惑，也由此高效掌握相关知识点。数学课堂有了微课视频的辅助变得更加高效，学生的自主学习能力也随之升高。
（四）营造良好氛围，调动学生的合作学习动力
良好的课堂学习氛围对于学生而言至关重要，直接影响着学生的学习兴趣，还可以调动学生的学习动力，因此，教师一直在探寻高效的营造良好氛围的教学手段。高中数学学科知识本身就具有一定的枯燥性，学生的学习动力不高。新课改背景下，高中数学教师为了让每一个学生都积极主动参与到数学课堂活动中来，一直在探寻营造良好学习氛围的方法，并付诸了行动。例如，学生在学习《等比数列求和公式》这节课的内容时，高中数学教师一上课先借助多媒体将猪八戒和孙悟空的一段对话呈现出来，促使学生通过视频了解到猪八戒想要寻找孙悟空为其融资的故事。孙悟空十分聪明，他虽然已经同意了将钱投资给猪八戒，但是要求通过1、2、4……的等比数列获得投资收益，猪八戒了解自己的师兄，开始思考起来。此时，教师也鼓励学生站在猪八戒的角度思考并计算孙悟空提出的这种收益方式的好处，进而帮助猪八戒排忧解难。良好的课堂学习氛围下，学生开始计算，尝试计算出这一简单的等比数列的和，教师也结合学生的解答情况将倒序相加这一简便运算方法讲解出来，为引导学生通过合作的方式探究出任意等比数列求和公式奠定基础。此时，学生以小组为单位尝试将倒序相加的方法运用到其他等比数列的求和中，并且自主推导出了求和通项公式。
（五）联系生活实践，培养学生的探究素养
进入高中阶段以后，数学知识点的难度明显升高，学生的主动探索数学知识的兴趣逐渐降低，甚至有学生对于数学知识的学习失去了自信。数学与生活有着千丝万缕的联系，所以在数学教学过程中，教师可以通过联系生活与实践的方法展开教学活动，以此将枯燥的数学课堂形象化，并促使学生主动投身到数学知识的学习与探究过程中，也由此培养学生的探究素养，为其后续学习和生活夯实基础。例如，学生在学习《椭圆及其标准方程》一课的内容时，教师一上课就直接提出问题：“同学们，你们都知道地球绕着太阳转动，那么你们能画出地球运行的轨迹吗？”学生立即动手画了起来，并将椭圆展示出来。此时，教师说道：“虽然大家画出的都是椭圆形的轨迹，但是形状和大小都不相同，怎样才能保证每个人画出的椭圆形状和大小是一样的呢？”学生又陷入思考中，有的人建议将椭圆的横向和纵向的长度规定出来，有的人还提出了椭圆中心问题。此时，教师顺势将一根长度不变的绳子和一些图钉分发给学生，鼓励他们借助这些简单的工具画出一个椭圆，并由此引出椭圆的定义，为后面学生自主探究出椭圆的方程等夯实基础。在紧密联系生活实际的数学课堂学习氛围中，学生的学习主动性明显增强，探究素养也随之升高，为后续学习打下了坚实基础。
四、结语
综上所述，在课程改革不断发展的教育背景下，高中数学教师在认识到自主合作探究学习模式的基础之上，还要结合学生的课堂学习特点和现状提出一些高效的创新手段，以此促使学生真正成为数学课堂的主人，学习效率以及数学核心素养等都得到进一步提升。
作者：李莹 单位：吉林省长春市九台区实验高中
