摘要：课堂教学中为能更好地提升教学工作效率，减轻学生的学业负担，就要开展素质教育教学新方式，在教学中不要将“减负”定义为减少学生学习时间，减少课外作业布置量，而是要了解减负的真正内涵是让学生在有限的时间内学习到更多的知识内容，继而能提高教学效果。本文主要概述高中数学教学中减负增效的有效方法，旨在提升课堂教学效率，提升学生的学习效率。
关键词：高中数学;减负增效;策略探究
伴随着教学改革的深入推进与教学理念的更新，教育主管部门提出需要教师教学质量提高，以减轻学生的课业学习负担，使素质教育活动的开展获得较好的效果。但在实际的操作中，增效减负的效果欠佳，很多时候不但没有减轻学生的压力，甚至会加重学生的学业负担，使得学生叫苦连天。而关于如何更好地减轻学生的课业压力是当前教学中重点探究的问题，所以需要在优化课堂教学质量的前提下，探究如何提升教学的质量与水平。
一、高中数学教学减负增效的构建与理论分析
所谓的减负增效主要是教师在教学中为能让课堂教学效率得到显著提升，提高课堂的教学效率，开展的有效的教学方法，能让学生能在规定的时间内学习到相关知识内容，进而能对知识有更多的热爱。为能让教学的有效性得到提升，教师就要让学生主动地获取知识内容，使用各类有效的教学方法，激发学生的知识学习兴趣，使得学生能在知识的掌握、转换和评价过程中，更好地理解知识内容，进而能在相关知识学习过程中做到举一反三。其实学生若能在发现中进行知识学习这才是最好的学习方式，教学中引导探究教学方法的运用，能让学生体会到数学“再创造”的过程，使学生能感知到数学是他们自己发现的，进而会对数学知识的学习有新的感悟与认知，使学生在学习的过程中主动地进行学习[1]。
二、高中数学教学中减负增效的策略研究
(一)多媒体技术的应用以及教师的认真备课。高中数学减负目标的达成必须要做到以下几点：第一，教师要积极提高自身业务水平，提高教学效率。使用多媒体技术等先进教学方法，让教育手段与学习手段多样化。多媒体技术是现代教育教学工作当中最为基础的教学手段，教师可以对多媒体技术进行有效运用，在网络上收集更多、更好的教学资源，提高学生的知识储备，让学生的眼界更加广阔。其次，教师在日常教学工作中有效利用多媒体技术，能够对教学工作起到非常好的辅助作用。多媒体技术的使用，能够让教师极大程度地减少板书书写量，能够将很多简单的但文字量较多的题目和进行章节复习时的繁多知识点，利用多媒体技术制作成课件，在需要使用的时候直接调用出来，极大程度地提高了教学效率。多媒体技术能够将知识点更加直观地展现给学生，可以利用多媒体将教学过程中所遇到的难题和语言描述比较困难的题目在大屏幕上模拟给学生，通过数学实验的方式向学生进行展示。例如，在学习正弦曲线以及余弦曲线相关知识点、正态分布等内容时，教师都可以使用多媒体进行有效演示，使得图形能够在学生的面前活起来，使得学生能够从多个角度进行更好地观察。最后，教师要认真备课。课堂教学是教师开展教学工作以及与学生进行交流的最主要的场所，若想要在课堂教学时间内得到最大的收益，教师便需要在备课阶段投入更多的精力，认真研究新课标以及教材内容，深入研究教学重点，使用更加科学的方法对教学重点进行突破[2]。
(二)通过问题引导学生开展自主探究。每个人对于未知的事物都有一定的好奇心，都有一定的研究和探索的欲望。高中学生同样拥有这样的特点，并且其思维活跃程度较高，对于创新工作也有非常好的认识。教师在教学工作中要积极地进行思想转变，使用更加有效的教学方法，对学生进行积极地引导，让学生能够通过自主探究，调动自身的创新思维，找出更加适合自己的学习方法，从而研究出自己对于问题的结论，而并不是将问题的答案直接告诉学生。例如，在学习椭圆相关知识点时，教师要将讲解如何将标准方程进行简化。学生对于教材当中所给出的标准化的方法并不能够得到满足，教师要引导学生找出更加简单的方法进行验证。教师可以引导学生进行简化设计，学生可以先将两边同时平方，经过整理之后便可以得到新的方程式。在整个教学过程中，教师仅仅需要向学生提出问题，让学生自己进行问题答案的探究。学生在进行实践的过程中能够做到举一反三，能够做到减负增效，使得素质教育的思想和要求得到落实。因此，在进行教育改革的浪潮时，教师应当积极进行教学方式的转变应当对教师观念进行积极地革新，要不断地寻找更加有效的教育思想，找出更加适合让学生开展自主探究的时机。
(三)针对学生的学情，进行分层作业的布置。每个学生的学习程度是不一样的，教师要了解学生的学习情况以及学习进展，有针对性地对学生进行分层作业的布置，从而有效地提升学生的学习成绩，避免“大帮哄”的现象出现，影响学生的学习兴趣，打消学生的学习积极性。首先要建立学生数学档案，把每个学生的学习情况都记录下来，有针对性地进行辅导和作业布置；其次通过分层作业的布置，教师要了解学生的学习进展，逐步增加学生的作业层次，以达到成绩逐步提高的效果。例如，在学习函数部分时，学生对于函数的单调性、奇偶性、反函数、三角函数等概念以及解题思路不能完全同步，有些学生理解得比较深入、有些学生的理解力跟不上，教师就要通过学生的实际学习情况进行作业布置，从层次上定位学生的学习情况，从而促进学生对高中数学学习，为进一步的成绩提升奠定基础。数学解题能力的培养对数学教学质量而言有着积极的意义，不但能对其进行巩固与提高，也对素质教育的成败起着极为重要的影响。另外，教学活动中为能对数学改革方向进行有效地明确，需要重点强调解题过程中的基本特征，然后再进行数学思想内容地渗透，使得学生解题的本领有所强化。总之，为能更好地让减负与增效两者协调发展，就要不断地深化学生的数学潜能，进而能让素质教育的实施满足当前的教学需求。
参考文献：
[1]夏婧，朱本华.基于有效性的高中数学教学策略探究[J].新课程(下)：14-15.
[2]王亚静.如何实现高中数学教学的减负增效[J].考试周刊，2016(11):12-13.
作者:陈幼清 单位:福建省漳州市漳州第二中学
