摘要
随着我国教育事业改革的不断推进，高中生物教学模式从传统的模式教学向体验式模式教学过渡，有效地提高了高中生物教学质量。本文对高中生物教学中体验式教学模式的应用做了简单分析并提出了合理的建议。
关键词
高中生物；体验式教学；应用
我国高中阶段的生物课程相对初中来说难度较大、知识点较多，给高中生学习生物增加了不少压力。为了更好地让学生学习高中生物，学校应该抛弃传统的生物教学观念，创新教学模式，提高生物教学质量。而体验式教学模式融入高中生物教学对学生全面地掌握生物知识具有重大意义。
一、体验式教学法的简介
在教学过程中，教师从学生的认知规律及认知特点出发，通过把教学的知识内容用创造模拟或者实际的方式展示出来，在这个内容展示的过程中引导学生对其进行思考，激发学生主动学习的积极性，让学生进行情景体验，有助于促进学生深入理解知识点，这种教学模式称为体验式教学法。这种教学方式能营造积极活跃的课堂氛围，提高学生的学习兴趣。
二、体验教学模式的优点
(一)提高学生对知识点的吸收能力
体验教学模式能营造积极活跃的课堂氛围，学生在身心放松的状态下的学习效率最高，这种相对轻松、有趣的教学氛围有利于缓解学生学习的压力，学生在课堂上与老师进行互动交流，发挥学习主动性和培养思维创新能力，对知识点主动进行思索分析，提高对生物知识点的理解和消化能力，从而提高生物考试成绩。
(二)发挥学生的学习主动性
生物教学中的情景模拟和现实展示能激发学生的学习兴趣，让他们主动参与到课堂教学活动中，与老师、同学进行积极沟通交流。生物情景的体验能维持学生对生物的学习兴趣，在这种灵活性很高的教学模式中，能充分调动学生学习的主动性，有利于学生进行自主学习，理解、巩固老师在课堂上所传授的知识点。
(三)促进师生的沟通交流
传统的生物教学是老师在课堂上进行单一的知识传授，体验教学授课要求教师通过创造模拟或现实情景来展示生物知识内容，后者需要教师在情景展示中对学生传授讲解知识，这种方式促进了教师与学生之间的沟通交流，平衡了教师与学生的关系，有利于发展和谐平等的师生关系。
三、高中生物教学现状分析
现阶段，体验式教学在我国高中生物教学中的应用得到了很大的发展，学校要求教师进行体验式生物教学，提高生物教学的质量。虽然体验式教学在高中普遍得到了应用，但由于实施和应用的时间不长，对其的研究分析不够深入，造成高中生物课体验教学难以取得突破性的进展，主要存在以下几个问题:
1．受到传统应试教学理念的影响，教师在课堂上始终以单一知识传授教学方式为主，体验式教学为辅的教学方法进行教学;
2．不以学生为学习主体，教师在教学过程中的地位仍比学生高，学生被动地接受知识传授;
3．体验式教学缺乏灵活性和创新性，对教学模式化过于注重。
四、体验教学法创新应用的建议
(一)结合生活实际
将生物知识与现实生活结合在一起进行知识讲解，这种方式能让学生更直观地了解和接受生物知识点，这种结合生活实际其实就为学生学习生物创设情境。所有的知识都是通过理解吸收应用到实际生活中，生活知识和生物知识息息相关。例如，学习洋葱根尖细胞有丝分裂的时候，组织学生进行洋葱表皮细胞观察，通过放大镜观察洋葱细胞根尖分裂的情况，让学生更加直观地接受生物知识，提高实验课堂积极性。教师还可提供一些生活中与生物相关的课外知识丰富课堂内容，例如秋天植物落叶、食物发霉等。
(二)增强学生体验感
体验式教学要求学生通过情景体验进行学习，对老师提出的问题进行思考也是一种学习体验方式，教师要根据知识内容，设定具有针对性、引导性的问题，学生通过回答问题这种互动方式增强体验感。例如，提出“你知道生活中的细菌有哪些类型”“它们都主要存在什么物体上”“细菌的繁衍生殖过程是什么”等难度逐步增加的问题，让学生思考、回答，从而让学生深入理解知识点。
(三)提高学生实践能力
生物来源于生活，生物教学的目的是让学生掌握生物知识并将其应用到生活当中，生物教学不仅要注重学生生物成绩的提高，还要加强对生物实践能力的培养。在传统的应试教育中，太过于追求学生书面知识能力培养不利于学生实践能力的培养，出现学生对实验的操作方法和过程停留在书面理论层面上，在真正的实验测试中进行实验仪器操作无从下手的情况，为了避免出现学生“高分低能”的现象，在高中生物体验教学中，我们要加大对学生实践能力的培养，平衡书面知识和实践能力的共同发展。例如，教师可以组织学生进行植物叶绿体中色素的提取和分离实验，让学生采取颜色较绿水分较多的新鲜叶子进行裁剪，加入丙酮(有机溶剂)磨碎，磨到溶烂状态，用纱布进行过滤，提取叶汁放进试管中并密封保存好，下一步进行干燥处理，将滤纸条插入层析液中，得出结果。
作者：周春花 单位：江苏省江安高级中学
参考文献
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