一、注重概念，夯实基础
概念是生物教学的基础，但往往也是我们教师最容易忽视的教学环节．在高中生物教学中，我们应当将生物教学放在一个重要的课堂地位，并努力养成生物概念教学的创新性教学理念．在课堂上，我们不应当将生物概念教学视为传统而单一的知识性教学课程，而应当秉承一种创新教学的新课标教学理念．将多媒体教学，演示实验等丰富的课堂教学模式应用于生物教学过程中，提高课堂的教学效率．生物概念不是一味的重复强调基础知识，而是我们要让学生在认识基础知识的基础上，更好地解决生物问题．如，在学习“遗传因子的发现”知识点时，我举用了“孟德尔的豌豆杂交实验”的课例．我个人比较排斥将显性与隐性、R与r等抽象的生物知识直接告诉学生，从而让学生从这个实验中得出基因的分离定律或者自由组合定律等．教学过程要积极结合多媒体进行生物教学，师生合作共同演示杂交实验过程．让学生经过实践得出结论，这样的教学效果要比单调的课堂传授易于接受与理解．适当运用多媒体教学可以让学生在愉悦的氛围下学习生物概念．进而吸引学生的学习热情，变被动为主动学习．
二、运用生活实例，构建科学概念
概念是事物本质特征的抽象概括，理解难度是有的．但经验丰富的老师会千方百计把知识引入学生日常生活中，选用学生日常生活中熟悉的具体事例，将生活事例和抽象的生物概念联系起来，逐步引入概念．学生在通过生活实例获直观的感性认识后，教师要及时引导他们对相对应的生物知识进行比较、分析、综合、抽象、概括等，以便形成科学概念．如:“反馈调节”这个生物概念是指在一个系统中，系统本身的工作效果，反过来又作为信息调节该系统的工作方式．生物教材上描述的概念，学生理解起来较困难．这里我是借助学生经常碰到的现象来解释的．比如:甲同学考试考的很好，看到自己的努力没白费，他更加努力了，考的更好了———正反馈调节;乙同学考试考的很好，觉得自己很聪明，骄傲了，考差了———负反馈调节．如，“类比推理”这个生物概念是由两个或两类对象在某些属性上相同的现象，推断出它们在另外的属性上也相同或它们之间有联系的一种推理方法．这种解释很枯燥，换一个例子讲解就会更加明了:加拿大外交官朗宁曾在竞选省议员时，由于他幼儿时期吃过中国奶妈的奶水一事，受到政敌的攻击，说他身上一定有中国血统．朗宁反驳说:“你们是喝牛奶长大的，．”于是有些同学就回答:你们身上一定有牛的血统．很显然学生已经理解“类比推理”的概念了．
三、注重实验，促进成效
我们的生物课堂是一个知识性与动手性相结合的多元性课堂教学的学科．在我们的生物教学过程中应当注重提高生物课堂的互动性，以更好地吸引学生的注意力．将生物课堂趣味化，提高课堂的教学气氛，在一种轻松的教学氛围下高效教学．而生物的实验就是我们实现生物课堂趣味性最好的方法．我们要适时、适当的对课堂的生物教学内容开展相关的动手实验以及演示实验内容，帮助学生在趣味的引导下更好地认识生物，了解生物知识．如，当我们在讲授遗传因子的发现这一问题时，孟德尔的豌豆杂交实验是一个经典的课例．我个人比较排斥直接同学生将显性与隐性、R与r等抽象的生物知识，直接告诉学生这个实验我们可以得出基因的分离定律或者自由组合定律．我认为，适当的结合多媒体教学，模拟演示杂交实验的过程．通过学生亲眼所见得出结论，这样的教学效果要比单调的课堂讲学易于接受与理解．通过适当的演示得到的结论，更有益于学生的理解与记忆，这样帮助了学生在轻松愉悦的氛围下学习生物课程．我们在教学课程中应适当应用现代化的教学手段作为辅助工具提高以往生物课堂中某些单一内容的兴趣性．吸引学生的学习热情主动学习．
四、完善概念教学体系，构建知识网络
生物教学相较于语文、英语而言有一个繁杂的概念知识体系．这就需要我们在讲课的时候更加注重重点，并且为学生建立一个完善的知识体系．让学生能够在详尽生物学知识系统下认识、理解生物概念．一个良好的生物教学体系能帮助学生建立生物知识主线．对于生物学科而言，建立知识网是帮助学生形成一个连贯的知识线索，让学生自己明白怎么学习这一系列的问题．这样的知识体系有助于同学更好地进行生物学习，也能帮助老师在最短的时间内更加清晰地解释、说明生物问题．如，在学习“微生物”知识点时，“微生物”知识点对学生来说是抽象的，教师要帮助学生总结归纳知识点．要将微生物的分为几个大方面，如病毒、细菌、真菌，并从结构与生活方式、生殖方式、有关分类、以及微生物应用等几大方面进行总结．适当的总结归纳，在教学过程中收到了很好的成效．这使知识整体化、统一化，避免了学生以往因为知识较为零散而混淆的教学弊端．高中生物的概念很多，教师要因情、因境采用不同策略使这些基本概念被学生理解、接受并灵活应用．当然，除了课堂上教师正确引导、讲解之外，学生还需通过记忆、反复练习，增加实践的机会，才能更好地理解和掌握生物概念，进而形成科学的生物学体系．生物课堂不仅要注重生物的综合运用，更要注重从基础概念出发，帮助学生建立清晰基础知识网络，来有效应对复杂的生物问题．在一个完善的概念知识体系下，帮助学生掌握生物知识，提高课堂学习效率，更好地学习生物．
作者：唐海燕 单位：江苏省泗阳中学