摘要：
教育事业的进步，让人文精神教育走向了新的发展时期。高中历史学科具有较强的人文性，是培养学生人文精神的重要凭借。人，只有具有了高尚的品德以及健全的人格，才能正确认识社会，正确处理自己相关的社会关系。在高中历史教学中重视学生人文精神的培养，认清人文精神培养的重责，才能实现高中历史教学最终的目标。加强人文精神培养方法的开发，努力开拓新的教学方法，是每一位高中历史教师的切身职责。本文以高中历史教学中人文精神的培育为主题，展开了较为深入的探讨与分析，希望能给大家带来一定的思考和帮助。
关键词：
高中历史；人文精神；教学活动；困难；培育
前言
高中学生的人文素养水平，直接影响着民族整体人文素养水平。高中历史学科具有天然的人文性，结合历史教学实施人文教育，引导学生建立正确的世界观与人文观，是提高历史学科教育价值的一种方式。在高中历史课堂中开展人文教育，引导学生在历史学习中形成较高的思想素质与心理素质，能够正视国家的历史，才能让文化为人所用，为社会服务。
一、高中历史教学中人文精神培养的困难
（一）缺少明确的人文精神培育目标
要在高中历史教学中对学生的人文精神水平进行提高，需要教师制定合理的教学计划，明确教学目标。但是，许多高中历史教师没有清晰的人文精神教育概念，在理解并实施素质教育的同时，没能制定好具体的教学规划。很多教师认为只要提高历史课堂教学效率，引导学生更为深入地学习历史知识，就是落实人文精神教育的表现。忽视人文精神培育目标的建设，影响了历史教学中学生人文精神的培育质量。
（二）教师人文精神教育意识不足
教师的人文精神教育理念，直接影响着高中历史教学中人文精神的教育成果。虽然我国已经针对教育实施了多次改革，但一部分教师的教学理念没能得到更新，仍然为传统的教育理念所束缚。这些老师认为人文精神培养与高中历史教学无关，历史教学的最终目标是提高学生的考试成绩，让学生在高考中取得胜利。教师对人文精神培育的重视力度不足，不利于高中历史人文课堂的构建。
（三）历史课本人文精神教育内容开发不足
找不到高中历史教学内容中人文精神教育的载体，是许多教育工作者共存的问题。历史学科具有人文性，每一个历史事件都具有人文意义。但一些教师只关注考试题型，在分析教学内容与设计教学时，只考虑近几年的考试热点，忽视教学内容人文性的开发。如此一来，历史课堂中的人文精神教育就没有了基础。
二、高中历史教学中人文精神培养的方法
要在高中历史课堂中培养学生的人文精神，需要教师从改变自己做起，改变当前高中历史教学的现状，具体如下：
（一）建立明确的人文精神培育目标
教学目标实现的前提是建立一个科学合理的目标，在高中历史教学中落实人文精神教育，就要明确具体的人文精神培养目标。兴趣，是学生参与到学习活动中最直接的动力。教师要针对高一、高二、高三这三个不同的阶段，分析学生的特性，建立最科学的教学目标。比如，在高一阶段，学生刚刚接受全面且细致的历史学习内容，教师要在课堂教学中激发学生的学习兴趣，帮助学生建立历史学科学习的自信。让学生抱着探索之心对历史学习内容进行开发，深入了解历史事件的真相，建立起最基本的历史使命感，初步形成人文精神。在高二与高三阶段，教师要通过课堂中引导学生分析历史事件，评价历史事件让学生建立起正确的是非观与发展观，从而形成高尚的品质。让学生在历史学习中建立健全的人格，才能让学生的个性更受欢迎。
（二）提升个人文精神水平
教师个人的人文精神水平，对于历史课堂中人文精神教育的落实有直接影响。学校要重视高中历史教师的德育工作，让教师意识到人文精神培育过程中需要注意哪些问题。一名合格的高中历史教师，应当公正、友爱，且具有较强的社会责任感。在教学中要坚持师生美德的原则，积极落实以人为本的培育思想。只有这样，教师才能在历史课堂的教学中重视学生人格的培育，关注学生的内心感受。利用课堂教学时间与学生进行心与心的沟通，让学生与自己变得亲近起来，才能使其信服课堂教学内容。比如在讲解《“蒸汽”的力量与走向整体世界》时，教师引导学生认识工业的发展，在这一过程中，教师要积极去观察学生的内心感受，通过师生交流去分享喜悦。教师具有较好的人文精神水平，才能让课堂有活力，才能让学生的情感需求得以满足。
（三）深入开发人文精神教育内容
在教学之前认真钻研历史教学内容，发现其中蕴涵人文精神的内容，才能找到历史课堂中培育学生人文精神的载体。一直以来，大多数高中历史教师过于关注历史事件发展的基本规律，讲究历史知识体系的建设，同有关注历史内容中所包含的时代与民族精神。这就使得历史教学内容中许多人文性质的闪光点得不到重视，无法呈现在学生面前，学生的民主与平等、责任与宽容意识难以形成。因此，在教学设计过程中，教师要格外重视人文精神相关内容的开发，引导学生发现历史知识中的人文内涵。比如在讲解有关于孔子的知识时，教师不仅要引导学生关注孔子的学术观点、特色，更要对其学术观点进行细化。以《论语》的载体，让学生了解更多为人处世的原则，从中发现君子应当具备的人格与修养。在历史课堂中向学生传达更多人格修炼的方法，授之以渔，才能使学生得到更全面的启发。鼓励学生自主开发历史课本中的人文精神，提高学生自我修炼的水平，是高中历史人文精神教育更上一层楼的表现。
三、结语
综上所述，加强高中历史教学中人文精神的培育力度，让历史学科返璞归真，才能推动素质教育与历史教育的结合。明确社会对于高中历史教学活动的需求，积极地将时代因素与历史课堂教学整合在一起，才能让学生建立符合社会主流思想的人文价值观。积极开拓创新，引导学生多角度分析历史事件，才能提高历史教学的价值。
作者：冯莉 单位：衡水第十四中学
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