摘要：
经过全国课改热潮的洗礼，目标教学法在我国各地区开始迅速发展起来，很多实践研究表明这种教学法是非常不错的，能改进传统课堂的众多不利因素，快速提高学生的动手能力，优化学生的学习思维并锻炼学生的迁移能力。但是这一教学法对我国大班制的教学课堂的弊端也不在少数，为了能促进这种教学法更加完善和贴合我校实际，在本校高中化学的教学中我们进行了目标分级教学法。
关键词：
目标分级教学法；高中化学；目标
目标教学法在高中多个学科的应用，涉及新课改的很多方面，它的目标设定一般参照的是新课程标准，同时在实施中必须注重结合学校的具体科目课程编排和学生基本情况。这就使得在教学中不能一刀切，统一学习目标或教学目标，而是应该有层次地制订更多符合实际科目和学生的分级目标。首先，目标分级教学法能分步实现不同层次高中生化学学习目标。教师把整个班的学生当作一个个单独活动的小组来设计教学：第一步分析本节课教材的基本结构，根据重难点设定基础学习目标、优化提升目标两个级别层次目标。第二步引导学生根据自己的知识水平，从基础学习目标出发，查阅教材或者教辅资料，找到自己对应的应该掌握的知识内容，实现基础分级目标，然后遵循同样的方法尝试实现优化提升分级目标。例如，笔者板书的关于新陈代谢的目标：基础分级目标是找出并掌握新陈代谢的影响因素；优化提升分级目标是学会解释糖类、蛋白质等对新陈代谢的具体影响。学生能迅速动手在书本上找出影响新陈代谢的因素有糖类、脂肪、蛋白质、微量元素等，但是知识水平较高的学生都需要经过思考才能解释这些因素在新陈代谢中的具体影响。若只有前一个分级目标，则有的学生不会满足这些浅显的知识，若只有后一个分级目标则，很多学生会感到非常难，这都是不利于学生学习的情况。其次，目标分级教学法实施后课堂秩序比较混乱，评价上有待加强细致的评价机制，学生学习行为和日常行为的规范有待修正。由于学校大班人数一般都超过40人，教师在教学中虽然给学生划出了基础分级目标和优化提升目标，但也会出现监督盲点，学生懒惰的现象时有发生，使得课堂气氛受到或轻或重的影响。
总之，目标分级教学法是一种能促进班级不同层次学生学有所得的教学模式，不同层次的学生根据自己的认知水平选择适合自己的分级目标进行学习，掌握了知识的同时也锻炼了自己根据目标动手动脑解决问题的能力。
作者：付思思 单位：重庆市合川云门中学