一、发散式教学可以培育学生的人文素养
人文素养是一个人品性、人格、修养、气质的综合表现，对个人成长和社会发展都有着重要作用。高中历史教学不仅要提高学生的知识和能力，更要培育学生良好的人文素养，这是时展的需要，也是素质教育和创新教育发展的需要。我们现阶段需要的是把学生培养成有历史分辨能力的人，而不是历史专家，所以使用发散式教学正好可以满足我们这方面的需要，以此来培养学生的创新精神和科学情感。教学时为学生营造出充满人文气息的环境氛围，面向全体学生，发挥学生的主体地位，能够让学生更好地感受到人文素养的重要，也能够更好地参与到学习中。如在必修3《古代中国的科学技术与文学艺术》的教学中，我以“至圣先师———孔子”为例，将其倡导的主要思想如“因材施教”“、温故而知新”、“举一而反三”、“三人行必有我师焉”等思想应用到教学和学生的学习中，以此来培育学生的人文素养，让学生更好地感受儒家思想给我们带来的和谐和发展。
二、发散式教学可以培育学生的道德情操
在历史教学新理念的指导下，引领学生形成正确的情感、态度、价值观是教学的重中之重。“态度决定一切”，只有培养了学生积极向上、乐于探索的情感、态度与价值观，才能使学生形成良好的意志品质和高尚的道德情操，也才能使学生形成健康向上的学习态度，在成长中走向成熟。发散式教学是在教师的引导下，让学生去感受、去体验、去思考、去总结，从而在学习知识的同时，培育学生的道德情操，使学生成为思想先进、道德高尚的社会主义现代化建设者。如在教学必修1《现代中国的对外关系》时，我既和学生一起学习了中国初期的外交政策和外交成果，更对当前的形势给学生进行了分析。当年的弱国无外交已在现在的国家日益强大下变成越来越有发言权。这是对学生的情感教育，也是对学生的爱国主义教育和社会责任感教育。
三、发散式教学可以提高学生的心理素质
“人生的路起起落落，再苦再难也要勇敢地过。”通过对历史的学习，我们可以看到无论是王侯将相，还是布衣白丁，人生都不是平坦无奇的，都要承受或大或小的心理压力。因此通过发散式教学，让学生认识到在生活、学习中遇到困难与挫折的正常性，才能更好地提高面对挫折的抵御能力，做到“胜不骄，败不馁”，始终保持一颗积极向上的心来面对生活、学习中的风风雨雨。良好的心理素质是学习的源动力，也是学生全面发展的基础，因此提高学生的心理素质比单纯地教授知识更重要。
如在对选修1的教学时，可以发现中外先行改革者都会触及到对方的强大力量而遭受劫难，如商鞅受车裂之刑，戊戌六君子饮血刑场等等，正可谓舍身取义。同时一些成功人士起于末根者也有，如《生于忧患死于安乐》中：舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于土，孙叔敖举于海，百里奚举于市。故天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。通过历史人物的事迹让学生来增强心理素质比什么样的说教都强。
四、总结
历史是一面镜子，可以照古喻今，历史更是一个大舞台，能够让你演出生、旦、净、末、丑。让学生在发散教学中培养出能力，激发出学习的兴趣，能以史为鉴，这就是我们教育的最大成功。
作者：吕萍 单位：江苏省溧阳市竹箦中学