1挖掘历史教材中的美育因素，引导学生发现历史之美
纵观高中历史教材，无时无刻不在体现着历史之美。“古代希腊民主政治”透露着人性之美，“罗马法的起源与发展”渗透着法律之美，“开辟新航路”闪现着探索之美，“祖国统一大业”闪烁着统一之美，“辉煌灿烂的文学”散发着艺术之美……高中历史教师要深入挖掘历史教材中的美育因素，引导学生欣赏气势恢宏的万里长城，发现神秘大气的金字塔，培养学生的审美情趣，提高学生的审美能力，激发学生对自然、对生活的热爱之情。
比如，在学习“‘为秦开帝业’──商鞅变法”这节课的时候，我并没有急于讲课，而是先讲述了商鞅“徙木立信”的故事，并总结道：“同学们，商鞅徙木立信是为了告诉百姓变法是说一不二的事，商鞅在民众中树立起诚信的形象，为推动变法顺利实施奠定基础。我们应该看到诚信的力量，并将诚实守信运用到日常生活中，诚信做人，诚信做事，这是一个人最基本的道德准则。”这样，不仅教会了学生商鞅变法的内容，而且有助于学生深入了解商鞅变法的前因后果，同时，唤起了学生的诚信之美。
2引入现代化教学设施，引导学生欣赏历史之美
多媒体等现代化教学设施的引进，丰富了历史课堂教学，使枯燥乏味的历史课堂变得有声有色，逼真的情境能够让学生更加深刻的感知逝去的历史，烘托出浓厚的审美氛围，为学生欣赏历史之美奠定了基础。比如，在学完《第二次世界大战》这一单元的时候，可以拿出一节课的时间为学生播放第66届奥斯卡最佳影片——《辛德勒的名单》，通过声色俱佳的视频播放，带领学生回到那个特定的二战年代，感受那个风雨飘摇的社会，从中发现和感悟二战的残酷。尽管二战是残酷的，但是，我们要引导学生学会欣赏战乱中的人性之美，尤其是当辛德勒说：“IfIjust……Icouldhavegotmore.IfI'dmademoremoney.Ithrewawaysomuchmoney.（如果我的生活不那么奢侈，我可以再多救些人，如果我再多赚点钱……我太荒唐挥霍了……）”，我们可以在残酷的战争中发现人性的光辉，引导学生既要全面认识历史，又要从积极的一面欣赏历史之美。
3整合多个学科，引导学生感悟历史之美
每一个具体的历史事件都有其特殊的政治、经济、文化背景，由于历史教材的局限性，对于历史事件的介绍并不那么全面，这就需要历史老师整合多个学科，尽可能的在学生脑海中还原真实的历史，引导学生感悟完整的历史之美。比如，在学习《科学社会主义的奠基人马克思》的时候，为了让学生更加清晰、完整的了解相关知识，历史老师不仅要讲解高中历史教材中的马克思的相关知识，还可以结合语文教材中的恩格斯的《在马克思墓前的讲话》一文，让学生更加全面的了解马克思的伟大革命历史成就，同时可以结合政治学科中的“马克思主义哲学”探析马克思的哲学成就，通过整合多个学科，学生可以更加全面的了解马克思其人其事，从而感悟马克思取得成就的深层次原因，感悟历史之美。
4组织丰富多彩的活动，引导学生体验历史之美
历史已经成为过去，我们只可以凭借自己对历史的了解来想象当时的境况；历史也存在于现实，我们能够从历史遗迹中探寻历史的踪迹。因此，高中历史教师可以组织学生到校外的展览馆、博物馆、历史古迹中进行参观学习，让学生在历史遗迹中体验历史之美，让学生在自然和社会的怀抱中发现美、体验美、创造美。
5结束语
综上所述，培养学生的审美意识是高中历史新课标的要求，是素质教育理念下的产物。作为高中历史教师，我们要深入挖掘历史教材中的美育因素，引进现代化教学设施，整合多种学科，组织多种活动，引导学生学会欣赏历史，培养学生的审美意识，提高学生的审美能力，为社会发展培养所需人才。
作者：彭玲 单位：新疆库车县第二中学