1、正确审视高中历史课程
高中历史教师要正确对待课程与史实的关系，培养学生的历史修养。其次，掌握史论。所谓史论，就是历史结论。历史研究者易中天老师认为，历史结论由三个部分组成，其为历史意见，时代意见与个人意见。在进行教学之时，作为高中历史老师，要以教学大纲为参考进行日常的历史教学，使学生明确了解历史考试中的重要考点。但是，新课程标准要求教学活动要起到培养学生综合能力的作用，因此，在进行历史教学中，教师要鼓励、支持和引导学生提高个人的历史意见，表达个性的历史结论，使学生学会对历史事实进行批判，促使学生学会从历史表现寻求历史事件成因与历史发展的规律，提高历史学习能力。
2、规范历史证明活动
教师要引导学生进行新的历史史实的掌握。学生可以在教材所有资料的基础之上，对相关的历史知识进行查找、收集与整理。比如说在讲到新航路的开辟时，教师组织学生对相关的历史知识，如对当时的航海条件，航海人员等资料进行收集与整理，插入表格与图片，使学生真切地掌握历史史实。其次，要督促学生建立自己的历史观。教师要引导学生从现有的历史材料中提取出历史人物的历史观点，比如说当时进行新航路开辟的具体原因与主要影响，西欧资本主义的发展是新航路开辟的根本原因，经济发展需要市场的扩大，而新航路的成功开辟使得封建制度衰落。学生在进行客观历史观点的总结时，教师要引导学生进行个性历史观点的总结，激发学生的历史思考能力，使学生在未来的历史学习中可以快速地搜索客观历史结论，建立个人历史意见。最后，教师要开展用历史事实证明历史事件的活动，使学生进行头脑风暴，回想自己已经掌握的历史知识，从历史知识体系当中搜索与具体历史事件相关的史料，对最新学习的历史知识进行二次证明。这样，学生的历史辨别能力与思考能力可以快速提高。
3、创设历史学习情境
历史之所以成为历史，是因为涉及的具体事件发生在之前的历史时间当中，而要加强学生的历史学习观念，提高学生的历史学习兴趣，高中历史教育要重视起学习情境创设的重要作用，在适当的历史教学中进行情境的创设。比如说在学习商鞅变法的醒目立信环节之时，可以让学生进行角色扮演，这样历史情境可以得到重现，学生可以在更为真实的历史环境中对课程知识深入了解。情境教学在高中历史课堂中有十分宽阔的使用空间，现代高中历史教师要敢于创新，从学生的兴趣点出发，为学生创造一个良好的学习情境，调动学生的情感因素，使学生摆脱对历史学习枯燥无味的印象，提高学习动力，配合教师进行历史教学。
4、创造轻松的学习氛围
历史的发展史就是人类文明的发展史，许多历史事件的发生原因是人们对于自由与权利的期待。因此，在我国进行民主化社会建设之时，高中历史教师要转变传统的教学思想与理念，不得过分追求尊师重道。在我国传统的历史教学模式当中，学生以教师所讲内容为准，认为老师所言无一不足，教师的历史观点就是全体学生的历史观点。这就对于学生个人历史观的建立是极为不利的。因此，作为新时代的高中历史老师，要具有创新精神，要敢于和学生建立起平等和谐的师生关系。只有老师与学生之间的关系和谐了，高中历史课堂的学习氛围才会变得轻松与愉悦。在这样的学习氛围中，学生会更敢于提出自己的异议，与同学、老师就一历史问题或历史观点进行深入浅出的讨论，使历史课堂变得立体化，历史教学内容更加充实。在创新教学设计的指导下进行师生关系的改善，加大对学生思维的调动程度，对于高中历史课堂教学成效的提高有促进作用。
5、小结
综上所述，创新逐渐成为教育教学活动当中的重要因素，利用创新思想指导日常的教学设计活动是现代教师的基本职业素质。本文对高中历史教学中创新教学方法进行了阐述，希望高中历史教师利用最新教学理念指导日常教学，提高学生的历史学习能力，完善学生的历史思维，助力于学生综合素质的提升与学生的个人发展。
作者：陆浩 单位：江苏省新沂市第三中学