一、制约教学策略制定的因素
（一）学生观的改变
在过去的高中历史教学中，学生们围绕着教材、教师为中心学习高中历史，学生们必须适应教师教学风格和教学理念，导致学生们对于历史的学习一直处于一个被动的地位。现代人本观认为，每个人都是一个独特的个体，在学习的过程中，中心人物应该是学习者本身，高中历史教学必须对传统的教学理念加以改变，以学生为主体，尊重学生个体存在的差异，保证每一个学生全面性发展。在教学过程中，学生和老师的地位应该是平等的，老师不仅是知识的传授者，更要充当与学生一起探讨历史发展的良师益友，教师还要参考学生的意见去对教学策略进行改变，这样才能共同的完成创新课程的改革。
（二）教学观的改变
传统观念认为课程和教学是独立的两个部分，教师负责教学部分，课程则是由国家政府组织的专家制定的教材。老师负责传授课程内容，学生接受老师的教学，但是新课程改革的情形下，课程的设计应该呈现多样化，来为教师提供创造性教学的条件，师生共同完成对教学课程的开发、转换、学习。传统的观念还认为，老师和学生是两个独立的个体，老师负责传授知识，学生接受知识，新课程下，更加注重学生和老师之间的互动联系，从而实现历史知识的学习。在过去的高中历史教学中，无论是教材内容上还是老师的传授上，都只注重历史发展的结果，而抛弃了历史发展的过程，导致很多学生只知道历史结论而不懂历史发展根本起因，因此对于高中历史的教学，既要重视历史结论的传授，还要注重探索历史发展的过程。
二、高中历史教学策略
（一）教学目标的确定
教学目标是让学生在历史课堂上学到历史文化知识，其对课堂学习的调节和控制具有一定的作用，还能决定教学的最终起点。所以，确定一个良好切实可行的教学目标对于历史的教学是起着指导的作用。历史教学的最终目标是，促进学生的各项综合素质能力提升。具体细化教学目标，可以细化到每一历史课文内容上。我国的历史教材编写，注重的是加强学生的爱国意识，例如在人教版历史必修第16课《抗日战争》的学习上，教学目标可以细化到让学生了解我国的抗日战争历史，并培养学生的爱国情怀，有了这一教学目标，教师才能更好的针对性教学，就很容易的达到这课的教学目标。
（二）教学对象的分析
高中的历史教学对象就是高中生，不同的学生对于知识的认知方式是有所不同的，即使相同的学习风格和努力程度，最终的学习成果也是不同的，因此高中历史教学中，应该要充分的认清学生个体存在的差异，把具有相同差异的学生划分在一起，因材施教，尽可能的让学生都能获得同等的知识文化。高中历史课本的编写，已经开始注重历史发展轨迹和现代社会的联系，不同的学生对于这种联系会有不同的看法认知，教师在教学中，可以让他们自由的发挥个人看法，鼓励他们对历史的探索，培养学生的求知欲。
（三）教学内容的分析
教师可以通过分析教材的编写特点，去思考编写人员所希望学生们学到的历史文化知识，然后对每一课文制定有针对性的教学目标。新课改下，我国历史教材的编著注重模块式，历史内容在以时间为线索上并不是很清晰，让学生们很难理清历史发展的脉络，因此这就要求教师要对教学内容进行分析，把不同的历史模块联系在一起，在教学中加以讲解，这样会更好的促进学生对于历史发展轨迹的理解。
三、总结
当前情形下，由于传统的教学策略已经无法满足历史实际教学实践要求，因此对于高中历史教学策略的研究势在必行。创新的教学策略不应该局限在借鉴国外的先进教学策略，还要注重对传统教学理念的总结，这样才能总结出适合我国高中生的历史教学策略。
作者：姚冬梅 单位：磐石市第二中学