摘要：目前我国教育体制面临改革，高中历史教学中如何有效地构建高效课堂，是当前历史教师亟待解决的难题。要想构建高效课堂，教师需要转变传统的教育教学观念，积极探索新的教学方法，激发学生学习历史的兴趣，让学生主动学习、爱上学习，避免让学生对学习产生抵触情绪。教师应注重学生对课堂的反馈意见、学习效果，以免出现教师强势教育“一边倒”的现象。
关键词：高中历史；高效课堂；教学策略
引言
当前，真正的高效课堂是指教师合理安排教学内容，提高教学效率，将学生从繁重的课业负担中解脱出来的一种开放式、启发式教学。在这一背景下，高效课堂如何构建和如何提升课堂效益成为教师首要思考的问题。以高中历史教学为例，高中阶段是学生学习历史知识的黄金时期。但在当前教育环境下，如何提高高中历史课堂教学效率不仅是对教学的挑战，更是对教师的挑战。
一、转变教育教学观念，创新教学方法
传统的历史教学方式中，教师在课堂上教授学生知识，在课下通过布置课后作业的方式帮助学生巩固课堂所学知识，最后通过考试或测验的方式对学生进行考核，考查学生的学习效果和对知识点的掌握情况。但这一教学方式就如同“题海战术”一般，以量取胜，不是最有效的教学方式。在高中历史教学中，教师应避免增添学生的学习负担，避免使用“题海战术”。教师应转变教育教学观念，将学生作为课堂的主体，引导学生主动学习、热爱学习。例如，传统教学中，教师多以学生的考试成绩来判断学生对当前阶段知识点的掌握情况，这不仅会打击学生的学习积极性，而且不利于教学任务的顺利进行。因为考卷只能传递单项信息，学生只能看到一个个鲜红的勾叉，很难从中得到有效的引导。
二、激发学生学习兴趣，调动学生学习能力
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”如果没有兴趣，学生无法产生学习动力，自然会认为学习枯燥乏味，甚至反感历史学科。而要构建高效课堂，若学生提不起学习兴趣，教师的教学工作势必困难重重[1]。因此，教师应正确引导学生，让学生在学习历史的过程中感受学习的乐趣。例如，在学习春秋战国的相关知识时，教师可以适当地选取一些课外内容，激发学生的学习热情。教师可以在介绍春秋战国时期各家思想时，引入“白马非马”的故事，向学生介绍公孙龙在函谷关巧辩关吏的故事。这样的故事一方面能激发学生的好奇心，使学生对知识产生学习兴趣；另一方面，让学生了解了“白马非马”这一诡辩论，开阔了视野。在学习兴趣的驱使下，学生会主动学习，从而有利于构建高效课堂。
三、多种教学方法提高课堂效率
每个学生都是特殊的个体，他们在学习、接受能力上存在差异，这是必然的，教师不能抹杀学生的差异性[2]。因此，在教学过程中，教师需要时刻关注学生的实际情况，针对不同能力的学生选用不同的教学方法，坚持因材施教的教学原则，提升学生的学习效率，构建高效历史课堂。例如，在高中阶段，有的学生历史基础比较好，与其他学生相比学习起来较为轻松。针对这类学生，教师可以推荐其阅读关于历史知识的书籍，帮助其增长见识；而针对历史基础相对薄弱的学生，教师应引导他们巩固基础知识。随着经济的发展、社会的进步，许多学校的硬件设施较为完善，教师可以充分利用多媒体设备，改变传统的板书教学形式，让书中的内容更为形象直观地呈现在学生面前，使其更容易被学生接受。然而，教师应注意，必须合理地结合教学内容使用多媒体设备，只有这样才能取得事半功倍的教学效果。
四、注重课堂反馈，有针对性地开展教学
无论对于教师还是学生而言，课堂教学时间都是十分宝贵的，课堂反馈也是帮助教师和学生查漏补缺的重要环节。但很多时候，教师和学生都容易忽略这一点。有的教师告诉学生“有不懂的问题可以等到课下再问”或“明天再说”；而学生也经常理解为“我现在很忙，等我有空再问”的状态。这样的不良习惯不利于高效课堂的构建。因为在课堂上，教师采用不同的教学方法，会取得不同的教学效果，也会有不同的课堂反馈，课堂反馈应具有及时性的特点。基于此，教师和学生需要预留一定的时间，有针对性地关注课堂反馈。例如，在每节课过后，教师可以为学生预留5~10分钟的思考时间，一方面让学生消化今天所学的课堂知识，另一方面加强师生之间的沟通，为学生的课堂提问留出一定的时间，并为学生答疑解惑。除了在课堂上为学生预留提问时间，教师也可以在课下鼓励学生主动向教师提问，或让历史课代表汇总学生提出的问题，在下一节课上课时为学生答疑解惑。
五、注重课堂引导，提升教学素质水平
高效课堂的构建离不开教师在课堂上的言语引导，因此，为了构建高效的高中历史课堂，教师可以采用引导教学的方式，一方面加强与学生的沟通交流，另一方面吸引学生的注意力，从而提高课堂教学效率。例如，在课堂前，教师可以通过引导教学，带领学生复习上节课的知识：“上节课我们讲到了“一战”爆发的背景、导火索和经过，我们一起来回忆一下上节课具体讲了什么内容。”这样，教师通过简要的叙述让学生对上节课的知识点进行了复习巩固。之后教师可以继续引导学生学习：“这节课我们依旧讲‘一战’，让我们来看一下，一战结束对世界造成了什么样的影响，世界格局都发生了怎样的变化？”运用适当的教学手法构建高效课堂，要求教师提升自身教学水平。高中历史不同于初中历史，对学科知识的要求会更加严格，随着年级的提升，历史教学会涉及政治学、地理学、哲学、书法、绘画、美学等知识，因此，教师需要不断学习，努力提升自身学科素养，加深对历史知识的分析，加强对其他学科知识的学习。只有这样，教师才能更好地构建高中历史高效课堂。
六、结语
综上所述，在新课程改革背景下，构建高效课堂十分重要。在高中历史教学过程中，教师应改变传统的“学生被动学习”的观念，树立“学生为主、教师为辅”的教育理念，充分调动学生学习历史的积极性，让学生养成良好的历史学习习惯。教师则应合理地使用不同的教学方法，因材施教，对学生加以正确的引导，有针对性地进行教学，不断提升自身的专业素养，从而真正实现构建高效课堂的目标。
[参考文献]
[1]于春丽.对高中历史高效课堂构建的认识和思考[J].学周刊,2017,05(15):65.
[2]杨芳.浅论高中历史课堂的有效构建策略[J].中国校外周刊,2018(01):145.
作者:刘海潮 单位:河北省辛集市第三中学