[摘要]学习历史，让学生了解文化的发展脉络，从中感悟中华民族的悠久历史，夯实对传统民族文化的历史认同。传统文化历史认同感教育，要融入到高中历史教学中，教师要善于挖掘民族传统文化，夯实历史专业知识，转变教学理念，创新教学手段，让学生从民族文化璀璨的光华中，内化文化自信。
[关键词]传统文化认同教育;融合教学
高中历史课程教学，在讲述历史，剖析史实过程中，还要承担其民族传统文化认同教育的使命，让广大高中生学习优秀传统文化，增进民族自信。
一、高中历史中的优秀传统文化
高中历史在优秀民族文化的挖掘中，其鲜明的特色成为精神文明教育的重要内容。在东方这片古老的土地上，自皇帝、炎帝以来，炎黄子孙用智慧不断传承中华文明。同样，中国的汉字文化，从甲骨文、钟鼎文、到隶、楷、草书等历史演变过程，无不与社会经济、文化的发展相契合。还有，中国的传统法制，如“约法三章”“唐律疏议”等等，无不昭示着法治为本的历史方向。传统民族文化是丰富的，其涵盖的社会价值标准、道德和行为规范，以及长期积淀而来的人文理念，如“和而不同”的文化差异性，讲究“礼义廉耻”的社会信约，与当代的“自由、公平、平等、正义”同样具有历史等同性。这些璀璨的历史文化，在历经千年的洗礼与传承中，逐渐内化成中华民族文化认同的基本内涵，更成为中华文明生生不息的文化渊源。每一个中华儿女，都应该从中接受和传承优秀民族文化，都应该树立民族文化自信与认同。
二、传统文化认同教育在高中历史中的地位
埃里克松提出的“文化认同”理论，与高中历史课标所提出的“继承中华民族的优秀传统，弘扬民族精神”具有一致性。传统文化认同教育，应该作为历史课程教学的重要内容，并将之融入到高中生人文精神的培养中，促进学生树立健全的人格，确立科学的历史观。从中国的政治发展历史中，古代中国的政治制度体现了古代中国的政治先进性，也让我们从中感悟到中国政治文化的自豪感。在学习中国传统文化的主流思想中，百家争鸣、汉代儒学、宋明理学、明清思想，以及“仁”“礼”儒学等，这些流淌着历史光华的先进文化思想，更成为每一个中华儿女树立文化认同的精神财富。同样，在古代艺术学习中，《秦始皇廿六年诏铭》中的篆书艺术，王羲之《丧乱帖》的行草艺术，《汉简》中的隶书艺术，《江城送别图》的深远意境以及《诗经》《离骚》等文学经典，灿若星河，更成为培养高中生完美人格的经典素材。还有中国古代水利工程，都江堰、郑国渠，及至今天仍然发挥其作用；还有古代手工艺中长沙马王堆1号汉墓的素纱蝉衣，展现了民族丝织品的精湛工艺；商代司母戊大方鼎，更是对中国古代冶金技术的完美诠释，还有彩陶、唐三彩等享誉世界的工艺品，注满了中国先民的勤劳与智慧。如此种种，从高中历史文化中挖掘，让学生从中洞开思维，走出迷惘，引导高中生学丈夫浩然之气，学习心忧天下的济世情怀，弘扬“仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人”的自信人生观，确立“格物，致知修身，齐家，治国，平天下”人生理想。
三、转变教学理念，融入民族文化认同教育
在高中历史教学中，历史不单单是常识，教育不单单是学习，更多的是从历史学科知识中，促进学生全面发展。教师要转变思想，树立开放性教育理念，依托历史学科，弘扬中华民族优秀文化，揭示文化最深沉的思想内涵。相比其他学科，历史课程内容繁杂，包括政治、经济、文化、科技、军事等各类思想与物质文明。但对于历史学科知识，其与传统民族文化认同教育具有理念一致性。如从历史中学习孔子提出的“六艺”，“礼、乐、射、御、书、数”，都是涵盖德、美、体、智全面发展所需要的知识。通过学习历史，让学生从中学习比较、综合，了解传统文化的先进性思想，增进高中生的创新力。同时，教师在引导高中生文化认同教育实践中，还要不断学习，扩充自我知识结构，学习和掌握更多的历史方法。如学习“二十四史”及各类文学著作，探析文学与历史的渊源关系，以更好地将历史融入到文化教学中。探析中国古代的“丝绸之路”，需要结合当今提出“一带一路”战略，从历史观上，放眼全球。
四、适度增添文化史料，让学生体味传统文化认同教育价值
高中历史在贯彻“三维目标”过程中，要强调“掌握历史学习的基本方法，学习历史唯物主义的基本观点和方法，努力做到论从史出，史论结合”。结合现有高中历史教材，教师还要适度增加文化史料。如在学习“百家争鸣”时，融入《易经》教学重点；在学习《孙子兵法》时，对三十六计进行生动介绍；结合《道德经》阅读，让学生感悟传统文化的博大。同样，在历史课堂，还要积极利用现代教育技术，拓展网络学习资源。立足课堂，引入史学资料素材，让学生自主搜集相关史料，挖掘民族传统文化的历史传承，增强对优秀民族文化的理性认知。总之，历史课要在历史的讲演中，融入民族文化认同教育，让学生在民族文化中激发认同感，与传统文化和谐共生、共育。
作者:戴媛媛 单位:山东省滕州市第一中学