一、和谐关系，快乐学习
成功的教学并不只是单纯的智力活动，兴趣爱好等非智力因素在其中起着重要的作用。兴趣是最好的老师，学生只有对化学学科感兴趣，才能主动参与、积极探究，才会把学习当作一种乐趣、一种享受，才能始终处于高度集中的思维与注意力之中，这样的学习活动才能取得成功。而学生对学科的热爱正是建立在对教师积极的情感之上。正所谓亲其师信其道。如果学生不喜爱教师，师生关系对立紧张，自然也会转移到化学学科的学习上来。为此在教学中教师要努力营造和谐而愉悦的师生关系，以换来学生对教师的尊重、敬佩与热爱，这样自然也可以将这种积极的情感转移到化学学科的学习上来。首先，教师要尊重学生。我们所面对的学生有着独立的思想，教师要尊重学生，尊重学生不同的学习需求与情感。当学生意识到自己与教师之间的平等，体会到教师对自己的尊重，不仅可以换来学生对教师的尊重，同时还可以强化学生的主体意识，实现学生以主体身份来展开学习。其次，教师要热爱学生。爱是教育永恒的主题，是教学成功的秘诀。唯有发自内心地热爱学生，才能换来学生的喜爱，这样才能缩短师生距离，建立亦师亦友的关系，教师才能走进学生的内心，才能建立和谐的师生关系，激起学生对化学学科的热爱，同时也更加利于学生的身心健康。再次，教师要鼓励学生。学习是一个长期的过程，学生在学习中难免会遇到各种困难，此时学生最需要的是就是教师的期待与鼓励，这样才能激起学生更大的学习热情。否则学生学习的激情会降低，信心会减弱，这自然会影响到学生今后的学习。
二、巧设问题，自主探究
“学起于思，思源于疑”。要想实现学生的主体参与积极探究就必须要设计富有探索性的问题，以诱发学生强烈的探究动机，让学生展开主体探究，在探究中确立学习主体地位，经历知识形成全过程。
1.结合学生现实生活提问。化学与生活密切相关，为此，在教学中我们可以结合学生的现实生活来设计化学问题，这样一方面可以激发学生参与化学探究的热情，同时也可以增强学生对知识的理解，增强学生化学应用意识，提高学生实践能力。
2.在新旧知识联结处提问。认知活动本身就是一个不断运用已知来学习新知，将新知变成已知的过程。各知识点间有着必然联系，教师可以在新旧知识联结处提问，这样既可以引导学生运用已知来学习新知，同时也可以帮助学生构建完整的知识体系。
3.在知识的重难点处提问。突出重点、突破难点是提高教学实效的重要内容。为了引发学生的注意，引导学生围绕重难点展开探究，教师可以在知识的关键处设计问题，以问题来吸引学生的注意力，激活学生的思维，以引导学生展开主动探究。让学生在探究中掌握基本的知识点。
三、探究实验，构建知识
化学是一门以实验为基础的自然学科，可以说没脱离实验就无法称之为成功的化学教学。高中化学新课标非常重视学生实验技能的培养，现行教材也增大了实验的比例。教师既要重视演示实验，帮助学生理解较为抽象的概念，同时更为重要的是要让学生展开积极的探究性实验，动手动脑，在实验中构建知识、提高技能、掌握方法。传授学生化学知识，学生只会运用知识来解决问题，而让学生学会实验探究，学生就可以畅游于化学的殿堂，这样才能既学知识，又长技能，这才是我们所追求的实效教学。为此在教学中我们要重视学生的探究性实验，而不是机械地照搬教材，而是要结合学生的实际学情与本校实验条件，依托于当地的办学实情，对教材上的演示进行改造，设计出贴近学生、贴近生活的实验。这样才能既激发学生探究热情，同时又可以让学生充分运用所学与生活经验来展开实验探究，在探究中构建高效教学，实现有效教学。这也正是增强学生问题意识，培养学生创新能力的重要手段。如关于“氯气与水”的反应中，教材只是直接给出相关知识点：氯气溶解于水，溶解的氯气能和水反应生成盐酸、次氯酸，次氯酸具有漂白作用。为了更加便于学生的理解，教师可以对教材进行相应的调整，将此部分内容设计成探究性实验，让学生结合所学提的各种假设并自行设计实验方案，让学生通过实验来展开主动探究，在实验中验证，从而总结出结论。这样的教学不是教师的机械灌输，不是学生的被动接受，而是建立在学生主体参与基础之上的自主实验探究，这样学生对知识的理解更深刻，同时也可以培养学生发现问题、分析问题与解决问题的能力。
四、总结
总之，提高课堂教学实效性这是新课改下化学教学的重要目标。这对传统教学提出了挑战，在具体的教学中我们要以兴趣为先导，以学生为主体，以实验为手段，引导学生展开主动而积极的探究，让学生成为快乐学习与主动探究的主人，促进学生化学素养与综合能力的整体提高。
作者：康丽霞 单位：河北省元氏县第一中学