摘要：终身学习过程中最为重要的核心为信息素养能力，个体能力的强弱是决定是否能够顺利实施课程改革新型学习方式转变的重要前提。在学习及解决问题的过程中，收集信息并对其进行处理及应用发挥着重要的作用。学生信息素养能力的提升，对提升其学习有效性及核心素养意义重大。这就要求高中化学教师对教学策略进行改革，不断丰富教学形式，从而使其具备主动收集并汇总化学信息的意识，并将其进行加工，成为必须的知识，从而提升自身信息素养。本文针对高中化学教学提升学生信息素养进行反思和探索，并提出有效的教学策略。
关键词：高中；化学教学；信息素养；反思探索
现阶段信息技术飞速发展，我国已经进入到信息化时代。人们已经意识到信息素养的重要作用，并将其作为适应现代生活，促进自身发展的关键素质要求。随着教育体制改革的不断深入，我国中学教育也进行了全方位的改革和发展，教育工作重视提升学生综合素养和学习能力。学生科学素养的核心为信息素养，同时也是促进学生终身发展及学习的关键。高中学校教育中极为重视强化学生的信息素养，并采取有效措施促进学生信息素养提升，重视提升学生信息意识并具备信息道德，从而提高自身信息能力，并可具备独立学习能力，为自己未来的学习和发展奠定良好的基础。
一、高中化学学生信息素养现状分析
（一）高中学生信息意识较强
相关研究结果证实，大部分高中生对身边存在的化学现象兴趣较大，且大部分的学生已经认识到信息技术的利用对化学的学习具有积极促进作用。现阶段，很多学生意识到信息素材需要从教材和辅导资料之外的途径来获取，才能够实现知识全面学习，一部分学生在学习过程中，如果遇到问题和困难，会通过查阅图书或是网络完成自主学习，具备较强的信息意识，在自主学习过程中强化了自身的信息素养和自主学习能力。
（二）高中生化学信息知识能力不足
目前，高中学生并不能有效利用计算机和网络，即便是进行信息探索，但是如果遇到生僻的名词或是英文词语，其了解程度较浅。虽然能够实现计算机基本操作，但是网络运用能力不强，甚至有一部分人并不能使用或是不会使用。学生搜索化学知识通常会利用常用的搜索引擎，比如百度和谷歌等，不具备使用专业信息工具的能力。能够使用化学专业书籍或是查询学术性网站获取信息资源的学生少之又少，可以理解为高中生已经具备一定的信息获取能力，但是能力欠缺。
（三）高中学生具备正确及积极的信息道德
高中学生各项能力逐步趋于成熟，其具备信息筛选能力，同时还能判断信息是否具有使用价值，信息是否健康，能够对网络环境中存在的消极内容进行屏蔽和抵制。但是由于网络特点为宽松自由，因此需要重视提升信息道德教育。要求信息搜索时，不能被娱乐化的内容吸引，因此浪费过多时间，而应树立健康的价值观，这就需要教师进行正面的引导和教育。
二、高中化学教学提升学生信息素养的有效策略
（一）化学课堂教学中合理应用信息素养教育
高中教学过程中，学生通常会从教材中获取新知识，为此教师需要首先挖掘教材中的信息资源素材，从而引入信息素养教育。引导学生了解化学知识的学习不要局限于教材的文字内容，同时更需要重视观察信息资源，例如图片和表格等，能够借助其更好地理解化学的概念和原理，降低学习难度。教材中的图片或是表格具有简洁、清晰明了等特点，能够帮助学生发现重点内容，并降低知识认知难度，同时还能够提升其表格阅读和分析能力，从而强化其探知能力，大大提升教学效果。例如在学习烷烃和烯烃物理性质知识时，教材中给予了两种烃部分沸点和相对密度，并以表格形式呈现，教师需要引导学生认真观察表格，并利用给出的数据制作相对密度及沸点变化的曲线图，从而在变化中明确其物理性质，总结得出分子中碳原子数量提升会随之提升其沸点和相对密度，通过表格由学生自己探究并总结化学性质，可提升知识掌握程度。目前高中化学教材中涵盖多样化的概念、原理、方法和技能栏目，并将化学知识体系利用一定逻辑顺序进行构建，同时还有多样化的栏目，例如科学探究、科学视野或是实践活动等，对于提升学生信息素养具有积极作用。教师可以引导学生进行思索，并告知学生任何科学的研究都需要进行大量的探索，我们获取前人成果，并进行必要的实验和探究，教材中数据都证实了研究人员的信息检索能力。教学中教师需要合理使用上述信息资源，并着重完成信息输出，持续提升学生信息意识和化学素养。
（二）充分利用实验强化信息素养
高中化学学习中获取信息最主要的渠道为化学实验，实验过程中学生进行操作、观察、数据的分析和整理，就是培养信息收集和加工能力，实验是化学学习的关键环节，也是进行信息素养教育的主“战场”。教师可以充分利用问题情景，引导学生进行实验观察，从而强化其信息提取和分析能力。具体实验过程中，首先重视提升学生的主动参与能力，认知观察实验现象，合理进行发问提升其探究欲望，并借助必要解释和交流，列举文献内容，使学生的信息储备能力增强，并能够对实验数据进行计算和分析，并研究数据中的科学性质和应用价值，从而逐步培养学生信息掌握和处理能力。
（三）将信息素养教育渗透到课外生活和实践活动中
化学知识需要实现宽泛的学习范畴，不能仅仅局限于课堂中的信息传递，教师需要重视将教学内容和日常的生活和事实等进行有效融合。教师需要挖掘关键知识点，并将其和实际生活中的化学现象进行有效结合，并合理设置问题情景，鼓励学生提取和分析其中包含的具有价值的信息。例如，教师可以提问，燃放的烟花为什么能够呈现出多种多样的颜色？为什么肥皂在清水中能够生成泡沫，而在硬水中则会生成浮渣？此类和生活相关的内容更能激发学生的学习兴趣和好奇心，从而激发学生主动学习兴趣。可以让学生们认识到化学知识无处不在，从而为学生化学信息素养培养奠定良好基础。教学时，还可以借助社会中丰富的信息资源，积极开展社会实践，提升学生信息采集和处理能力。形式需要多样化，包括调查采访、实地进行考察、网络搜索等，在进行操作时逐步强化学生的信息获取、筛选和处理能力，同时还能增强协作和配合能力，能够对教材中的学习内容和知识要点进行深入探究，更加良好地掌握学习目标，提升自主学习能力。
（四）强化教师信息素养能力
对于学生来说，教师不但是知识传递者，同时也是学生的榜样。化学教师不但需要具备深厚的知识功底，同时还需具备优良的信息素养。教师需要对现代教育理念有深入的理解，能够通过教学更为熟练掌握信息素材收集、加工、处理和运用能力。教学过程中，能够建立信息素养学习范围，并对学生进行引导和鼓励，合理利用信息技术实现教学目标，要对教学进行创新，将化学课程教学和信息素养进行有效融合，对教学理念进行优化和革新。确保教学能够迎合新时代信息化要求，充分意识到化学实验教学中信息素养发挥的作用和重要意义。学校层面需要尽可能地提供硬件设备和条件，不断完善自身信息基础建设，从而营造信息技术学习环境。鼓励教师进行交流和学习，定期组织培训和竞赛，重视多渠道、多层面提升自身的信息素养。课余时间需要花费精力进行积极的学习和探索，通过不同途径获取丰富资源。教学过程中需要熟练使用信息技术，高效获取化学知识和信息，利用电脑设备对教学任务进行处理，从而提升工作效率，能够有更多时间进行学习。课堂中合理且有效地使用多媒体，将其作为教学有效辅助，而绝非展示器，助力教学效果提升。积极获取各类有价值的信息，并对信息进行筛选、归总，并应用于化学教学中，提升教学有效性。
三、结语
高中化学教学中观察及落实信息素养教育，重视提升学生信息素养，促进其形成及持续提升，对于强化学生自主学习、学习积极性和终身学习能力具有积极作用，也是保证学生持续发展的关键。教师要采取一系列有效策略，为社会培养出符合新时展要求的高质量人才。
作者：刘亚平 单位：甘肃省平凉市静宁县第一中学