【摘要】本文介绍了新媒体环境下高中地理教育面临的挑战和应对策略等，对于高中地理老师教育观念的转变及如何充分利用新媒体进行教学有重要的意义，也对高中地理教育的发展具有重要意义。文章将指出在新媒体环境下，地理学科教育面临着怎样的挑战，并就这些问题进行分析，最后得出怎样使地理老师们可以充分利用好新媒体技术，从而使学生有更好地发展的结论。
【关键词】新媒体环境；高中地理教育；挑战；应对策略；发展
一、引言
新媒体对高中生的影响越来越显著，面对这种趋势，本文将对传统高中地理教育与新媒体环境下高中地理教育进行一系列的分析比较，结合学者们的相关研究，探究新媒体环境下高中地理教育面临的挑战并给出适当的应对策略。新媒体技术主要具有三大特性，分别是：交互性、超文本性和网络化特性。其中交互性对于激发学生的学习兴趣和认知主体作用的发挥来说很重要，超文本性和网络化特性有利于促进学生认知能力的发展。
二、传统高中地理教育与新媒体环境下的高中地理教育对比
1.方式及工具不同。新媒体环境要求高中地理教育开始依靠电视、电脑及手机等媒介向学生传播信息，知识的载体不再只有书本。传统的高中地理教育只依靠教师课堂上的黑板、粉笔、挂图、地球仪等以板书的方式讲授。2.教学效果不同。新媒体环境下的高中地理教育激发了学生们对知识的渴望，使学生的创新能力有所提高，但在学习中缺乏自主思考的过程，所以往往不能将知识融会贯通，不能达到应有的学习效果。传统高中地理教育教学过程较枯燥，这种扁平的教育方式使学生感到厌倦，但却可以使学生对学科的基础知识有很好的把握。3.教学难度不同。新媒体环境下的高中地理教育难度更大，教师很难对学生的学习情况有明确的把握，同时学生获取知识时可能会接收到一些负面的、不利于学生学习的信息，或者学生在短时间内获得了大量的有利信息，但是自己无法以正确的方式消化吸收使知识内化，造成情绪上的消极或不稳定。传统高中地理教育中教师只需要按部就班地完成教学计划，课堂节奏及知识容量基本取决于教师，相比之下难度较小。
三、现阶段高中地理教育面临的挑战
1.普及范围不够广。《普通高中地理课程标准(2017修订稿)》中要求：教师应该“充分利用景观图像、地理视频、虚拟技术、遥感影像、地理信息系统和周边自然与社会资源支持教学。”但由于教育设施不够完善或某些地区人们对教育的重视程度不够高，导致这种教育方式在一些偏远地区或者新媒体还未普及地区的学校实施起来有很大难度。2.教师的教育观念没有根本的转变。众所周知，教师的更新速度缓慢，于是就出现了有一部分教师的教育观念并没有发生很大的改变的现象，虽然这部分教师也在尝试着适应新媒体环境对高中地理教学带来的冲击，但脑海中传统教育观念依旧根深蒂固。3.教师对新媒体技术的使用不够熟练。新媒体环境要求教师们及时学习新媒体技术，例如电脑微课、APP、公众号等的使用。但事实表明，教师们对新媒体技术的使用并不够熟练，如果这种情况不能及时被改变，新媒体技术就不能更好的为高中地理教育服务。4.如何将传统高中地理教育模式与新媒体环境下的高中地理教育模式结合起来。经过上文的综合分析，传统高中地理教育模式和新媒体环境下的高中地理教育模式在教学过程中各有千秋，如何将这两种教学模式“取其精华，弃其糟粕”，是高中地理教育发展中一个急需要解决的问题。
四、应对策略
针对上文分析得出的四点挑战有以下应对策略。首先，国家应该加大在教育领域的投资，尽快完善各地的教育设施，鼓励大学生去偏远地区支教，同时应该做好关于新媒体技术的宣传，使学生、家长、学校及社会对新媒体技术有更深入的、更正确的认识。其次，教师教育观念的转变更多的还是取决于教师自身，伴随着国家的大力宣传、新媒体技术对生活的影响以及教育机制的不断改进，教师教育观念的更新速度会加快。再次，国家教育部应该定期对教师进行新媒体技术使用的培训，使教师们对新媒体技术的使用更加熟悉。并且应该要求师范生学习使用新媒体技术，从大学生时期就开始培养准地理老师对新媒体技术的操作能力。例如Frontpage、Flash、Photoshop、Camtasia、MATLAB、SPSS、“3S技术”。另外最后一点也是最重要的一点，新媒体环境下的高中地理教育模式与传统的高中地理教育模式两者谁都不可被取代，应该相互取长补短。不能也没有必要追求一节课或一个章节中完全使用某种教学方式。例如介绍“地球的运动”时，可以先按照书本上的知识，向学生们介绍地球运动的基本规律，帮助学生对地球的运动有大致的了解。再利用网络下载一些地球运动的视频，让学生们“亲眼”看到地球的运动，这有利于培养学生的学习兴趣。然后让学生根据视频中看到的画面自己总结地球运动的规律，再回到课本，查缺补漏，最终达到知识内化的目的。
五、结论
上述的分析表明，新媒体环境下，高中地理教育确实受到了很大的影响，这些影响有正面的也有负面的，同时面对现阶段的挑战，有关部门应该出台相应的应对策略，并且彻底地落实，这样才能使高中地理教育往更好的方向推进，才能为更多的高中学生谋得更好的发展。
参考文献：
[1]张晓英.现代信息技术与高中化学课程整合的实践与思考[D].天津师范大学,2005-05-01.
[2]宋瑛.基于新版课标地理实践力的认知与培养[J].天津师范大学学报(基础教育版),2018(1):8.
作者:李思燕 徐晶
