【摘要】地理是高中文科学生的必修学科，在高考中占据着重要的地位，同时地理又是一门充满人文色彩的学科，学习好地理，必须掌握扎实的地理读图能力。让学生通过地理地图学会将地理知识应用到实践中，促进学生综合地理素养的提升。那么怎样在高中地理教学中提升学生的读图实践能力是广大高中地理教师重点探讨的问题。鉴于此，该篇文章结合本人多年的高中地理教学经验，探讨了高中学生地理读图实践能力培养的策略。首先，从思想层面上对地理读图实践能力的培养意义予以了认可，然后分析了培养学生地理读图实践能力的过程中存在的问题，最后分析了提升高中生地理读图实践能力的有效对策，希望对高中学生真正学习好地理有所帮助。
【关键词】高中地理；读图；实践能力；教学质量
一、前言
同初中阶段的地理相比，高中地理的知识系统性更强，学生理解起来存在的难度较大，不是仅仅停留在掌握地区文化，地名的层面上，对学生读图实践能力更加重视，高中学生在学习地理学科的时候，需要掌握不同地图想要传达的有效信息及想要表达的含义。让学生通过有效的读图提升观察能力，思维能力，将地理学习视野不断拓展。但是就目前高中地理读图实践能力的培养情况来看，存在不少的问题，这是广大地理教师需要认真反思的地方，也是提升学生地理素养的关键。
二、培养高中学生地理读图实践能力的意义
高中阶段的地理知识学习，很多都需要借助地图展开，教师应该就地理读图这一教学环节认真重视起来，有意识的培养学生的读图实践能力，通过读图训练，能够促进学生钻研精神的培养，学生对地理事物有更加精准的描述，从而在地理知识的学习过程达到举一反三，融会贯通的目的。此外，地理读图实践能力的培养还有利于学生思维水平的提升，帮助学生建立起适合自己的地理学科体系，将学生的地理综合素养真正提升。所以高中地理教学培养学生的读图实践能力意义重大。
三、高中学生地理读图实践能力培养存在的问题
1．学生自身的读图能力欠缺。读图能力对高中地理学科学习的重要性不言而喻，很多高中学生也意识到这一点，但是学生的读图基础参差不齐，缺乏有效的方法，读图过程抓不住重点，对地图中呈现的信息理解不充分，也不能从中深入挖掘到有用的信息，再加上有些缺乏空间想象能力有限，例如一遇到经纬线就搞不清楚，还有一些学生抽象思维水平不高，对地理常识无法准确的理解，这样一来学生的地理读图实践能力会变得很低。
2．教师对高中学生地理读图实践能力不重视。除了学生方面，教师因素也是影响高中学生地理读图实践能力提升的关键。虽然新课程改革进程的深入，大部分教师已经摒弃了传统教育理念的干扰，但是仍然有部分教师还是以应试教育为主，关注地理基础知识教学，而对学生读图能力的培养不重视，采用满堂灌的形式开展地理课堂教学。在遇到地理读图题目的时候仅仅是让学生获取表面知识，然后教师进行总结分析，这个过程，学生仅仅获取到的是地图想要传统的最浅显的知识，根本无法起到对学生读图实践能力培养的目的，使学生地理学习水平无法真正提升。
四、高中地理教学提升学生读图实践能力的策略
1．培养学生分析地图的能力，将看图水平提升。培养学生分析地图的能力，将看图水平提升。真正将高中学生地理读图实践能力提升，必须在读图过程中将读图和分析图有机结合起来，学生善于利用地图，通过分析地图中的信息，对其二次加工处理。因此，教师应该强化学生分析地图能力的有效培养，让学生能够深入挖掘地图中想要传达的信息，指导学生理性分析地图中的信息，利用自己的思维活动，将地图中的地图特征总结归纳出来，学生真正深入掌握地理知识，将自身分析图，理解图，挖掘图的能力提升。例如在学习《人口的合理容量》的时候，教师可以利用“木桶效应”图对学生进行提问：如果每一个桶板表示一种资源，试问“木桶效应”想要传统的道理是什么？我们获取的资源的总数量会不会受到影响？如果有变化，那么影响因素是什么，最为密切的影响因素又是什么？资源的总数量对人口的容量是否有影响呢？这种逐步提问的方式引导学生利用自己掌握的知识，积极思考，国家和地区的人口容量和很多因素有管子，例如资源储量，科技发展，人口的生活，人民的消费水准等。
2．注重地图和文表之间的转化，提升学生的记忆水平。引导学生善于将地图和文表进行转化，逐步提升学生的记忆水平。提升高中学生地图读图实践能力，其关键就在于分析地图水平的高低，因此教师要重点培养学生分析地图的能力，学会地图和文表之间的有效转化，这也是地图读图的核心所在。高中地理教师做好自身的引导工作，引导学生善于开展图文之间的转化，促进学生思维水平不断提升。此外，教师还要引导学生善于灵活运用地图，将学过的知识点结合起来，实现更有效的理解和记忆。例如在学习《自然界的水循环》的时候，可以利用现代教育手段“多媒体技术”展开教学，向学生形象的展示水循环的示意图，要求学生将水循环的环节归纳总结出来，例如蒸发，植物蒸腾，水汽输送，降水，地表径流，地下径流等。水循环发生的领域有海洋和陆地之间，陆地和陆地上空之间，海洋和海洋上空之间。通过循环示意图将图表转化为文字内容，这样学生对图表的转化和分析能力会极大的提升，对地理知识的有效迁移也十分有利。
3．利用地理问题引导，发展学生的读图实践能力。善于利用地理问题，将学生读图实践水平提升。通过有效的问题引导，将学生读图能力及分析地图的能力水平不断提升，高中学生要想将自己的读图能力真正提升，需要汲取有效的地理信息，结合相关知识综合分析对比地图信息，探究地理信息的性质和规律，相关的变化过程等，结合地图对相关问题精神设计，发挥问题引导的优势，以问题为导向将学生的读图实践能力进一步提升，意识到读图能力提升的重要性。
五、结语
综上所述，高中地理教学中，培养学生的读图实践能力是提升地理教学质量的关键，作为一名合格的高中地理教师要发挥自身的引导作用，努力探究提升学生读图水平的教学策略，切实提升高中学生的读图实践水平。
参考文献
［1］李玲．高中地理教学中学生读图能力训练研究［D］．东北师范大学，2007．
［2］黄师刚．高中地理教学中对学生读图能力的培养［J］．读与写（教育教学刊），2012（2）：126－126．
［3］陈海静．浅谈对高中地理读图能力培养的思考和策略探究［J］．新课程学习（上），2012（10）．
作者:金颖莉 单位:贵州省六盘水市第一实验中学
