【内容摘要】
当前我国钢琴教育越来越普及，少儿钢琴教学获得了很大的发展，但是少儿钢琴教学中存在很多问题，主要表现为缺乏对少儿创新能力的培养。运用科学的教学法来培养少儿的创新意识与能力是当下少儿钢琴教学的重点。鉴于此，文章就少儿钢琴教学中创新能力的培养进行分析。
【关键词】
少儿钢琴教学；创新视角；教学方法；课堂氛围
随着生活水平的日益提高，人们越来越重视少年儿童的素质教育。音乐教育作为一种审美教育，对少儿的身心发展起着很大的作用。随着学琴少儿的数量日益增多，少儿钢琴教学成为艺术教育的热点之一。笔者认为，创新视角下的少儿钢琴教学应注意以下四点：因材施教，逐步培养少儿的创新思维；切实运用外部因素，给少儿提供创新环境；运用综合教学模式，优化钢琴教学过程；正确合理地运用语言，优化钢琴教学成果。
一、因材施教，逐步培养少儿的创新思维
从心理活动的倾向性角度，可以将学习钢琴的少儿分成外向型与内向型两种，不同性格的少儿学习钢琴的能力是不一样的。面对性格各异的少儿，教师要仔细观察他们，进行详细的分析，针对不同的学生制定不同的教学措施，以提升少儿学习钢琴的积极性。对于外向型琴童，教师首先应认可他们学习钢琴的积极主动性，真心保护他们因为学琴而产生的新鲜感和好奇心以及求知欲望，创造条件保持他们的活跃度和兴奋度。同时，教师还要改变外向型少儿在学习钢琴时容易出现的浮躁态度，尽量让他们注意力集中。在他们掌握较多知识的基础上，教师要持续提出较多的问题，或者提出更严格的要求，尽可能地让他们保持学习钢琴的新鲜感和热情。对于内向型琴童，首先要解决他们在语言交流方面的问题，让少儿能够与教师保持互动，从而积极主动地在学习钢琴的过程中敞开心扉。教师要认可少儿的学习精神和态度，哪怕他们有一点进步都要表扬，以提升少儿学习钢琴的自信心。此外，教师要鼓励内向型少儿参加各种社会活动，不断给他们提出新问题，运用多种方法启发他们自己解决问题，最终提升少儿的随机应变能力。钢琴教师在教学中应根据学生的性格特点、不同的思维方式、音乐表现能力，有针对性地培养他们的创新思维。如在《苏格兰舞曲》教学中，在学生了解该曲创作背景的基础上，教师可抓住该曲目的多个演奏重点，与其他钢琴曲进行视听对比，并从创作背景着手，引导少儿寻找该曲的音乐体裁特征，让他们在仔细倾听中进行分析、对比和思考。当完全掌握该曲的艺术风格后，少儿就能够运用合理的演奏技法来形象地展现该曲蕴含的丰富内容。让少儿长期接受多方面的审美体验，久而久之就会提升他们对音乐作品的理解力。
二、切实运用外部因素，给少儿提供创新环境
家长与教师应该努力为少儿创造良好的钢琴学习氛围，如每天清晨播放轻松欢快的钢琴曲，会让少儿精力充沛；睡觉之前播放悠扬的钢琴曲，会帮助少儿进入梦乡。此外，家长和教师还应尽量带少儿欣赏钢琴音乐会，收看与收听钢琴音乐节目，这有助于激发少儿学习钢琴的兴趣。在钢琴教学中，教师在挑选钢琴教程、布置练习内容的时候，不仅要挑选适宜少儿弹奏的音乐曲目，还要控制钢琴教程的难易程度。教师的示范演奏，不仅能够使课堂氛围更加轻松，还能让少儿在注意力高度集中之后有短暂的音乐享受，进而让钢琴课堂变得多姿多彩。需要指出的是，少儿有喜欢模仿的习惯，教师在进行示范演奏的过程中，演奏动作和神情举止都是少儿关注的目标，所以教师在示范演奏过程中要尤其重视演奏质量。家长在少儿学琴的问题上要有平和的心态，期望值不能过高。家长要意识到，钢琴学习是个艰辛的过程，天生对钢琴学习有浓厚兴趣的孩子非常少，所以不能盲目地让孩子学习钢琴。家长应尽量培养孩子学习钢琴的兴趣，创造机会让他们在亲朋好友面前展现自己，这会让他们产生荣誉感和自豪感。钢琴学习是个漫长的过程，家长要有足够的忍耐力。有些家长在孩子学习钢琴的过程中扮演着监督者的角色，往往严苛地指出孩子的错误，却很少鼓励和表扬孩子。当看到孩子有进步的时候，家长应及时给予鼓励，让他们在轻松愉快的环境中学习钢琴。
三、运用综合教学模式，优化钢琴教学过程
（一）重在兴趣爱好的培养
少儿钢琴教学中培养少儿创新力的一个重要途径就是调动其兴趣爱好。过去的钢琴教学中少儿往往是被动学习，学习兴趣不高。教师应创新教学模式，激发少儿的学习兴趣，使其积极主动地学习，如在教学中让少儿用钢琴模拟大自然中的各种声音；用钢琴编创有情节的小故事，或者针对一些有趣的故事进行简单的钢琴配乐演奏；即兴创作简单的音乐节奏；也可通过模仿、音乐旋律接龙等音乐小游戏来发掘少儿的创新思维，从而培养少儿的创新力。
（二）培养少儿的创新思维
首先，少儿钢琴教学应重点培养其丰富的想象力，教师可以用准确的演奏动作展示、形象的语言描绘，激发少儿进行音乐想象，促使其对钢琴音乐展开思考。其次，培育质疑思维能够调动少儿对周围事物的观察和想象力乃至学习的主动性，具体应引导少儿从惯常思维的另一面去考虑问题，寻求多种解决方法。最后，钢琴教学中应给少儿提供尽可能多的机会，让他们敢于探索，在具体实践中感受、思考、总结和解决问题。问题教学法是少儿钢琴教学中培养儿童创新能力的重要途径，所谓问题教学法就是钢琴教师持续向少儿提出各种问题，而所提问题应是少儿非常感兴趣的，并且有一定的难度，需要认真思考后才能回答的。如在《爷爷的钟表》这首作品中，音符很少，少儿会觉得非常乏味，此时教师可以以钟表为道具，向少儿提问题：“钟表敲响的时候是什么声音?”从这个角度引导少儿思考，有助于他们理解这首曲子的弹奏要求。问题教学法不仅能够让少儿学习掌握一定的文化知识，还能够培养他们运用科学文化知识的习惯，积累创造性活动的经验，进而形成创新力。切实培养学生主动参与的思想意识，培养他们善于思考、提出疑问、敢于探索的精神，长此以往就会使他们养成善于思考的好习惯，最终形成创造性的思维方式。
（三）使少儿积极主动地参与教学
钢琴教学中应注重少儿的参与，改变过去以教师为中心的教学模式，转变成以少儿为核心的教学模式。在参与具体音乐活动的过程中，少儿通过双手、大脑和听觉的协调，积极主动地学习对音乐曲目的艺术处理、音乐作品的理解、音乐旋律创作的研究等。在教师的辅助下，所有少儿参与这个学习过程，能够更好地激发他们的主动性，这样才更有利于培养少儿独立思考和艺术表达的能力，以及创新精神。
四、正确合理地运用语言，优化钢琴教学成果
刚开始学琴的少儿对上课会有紧张感，若钢琴练得生疏、教师布置的作业没有完成，会更加紧张，以至于弹奏不自然、不流畅。此时，教师需要考虑少儿的心理状况。高水平的教师会在上课之前先与少儿沟通，慢慢由现实生活过渡到钢琴课堂；如果少儿弹奏得不顺利，要关切地询问他课下练琴的情况，是不是因为什么特殊情况没有练琴？这样就给钢琴课堂创造了轻松的气氛，更有益于钢琴教学的顺利推进。由于各种因素的制约，即使同期学习钢琴的少儿弹奏水平也可能不同，面对不同性格的学生，教师要运用不同的语言沟通技巧。如对于内向型少儿，教师要用含蓄的语言与其交流，尽量多鼓励、少批评；对于外向型少儿，教师与其交流时语言无需过于含蓄；对于过分顽皮、懒散、不愿意学琴的少年，教师应选择合理的方式与他们的家长进行沟通，这样家长和教师共同努力，有助于提高钢琴教学效果。少儿钢琴教学法一般分两种：示范教学法和讲述教学法。讲述教学法是一种以语言为主导的教学法。如在教授描绘性钢琴音乐作品的时候，教师需要运用语言讲解钢琴作品的相关背景，将描绘性音乐改编成小故事，让少儿通过聆听教师的讲述对音乐进行模仿和感知，进而联想到与音乐密切相关的生活意象，寻找对应的情感体验，从而实现钢琴演奏的情景交融。对于钢琴弹奏技法及细节的处理，更离不开教师的讲解。无论是完整的乐曲还是基本练习曲，钢琴弹奏无非连奏和非连奏两种技法，可这两种弹奏技法少儿一般也不能很好地处理，他们弹奏出来的音乐往往比较机械、死板。对此，教师在教学过程中可以运用语言进行比喻，以启发少儿的想象力。如在弹奏柔和、舒缓的乐句时，教师可以关切地问一句：“你好吗？”给少儿一种亲切之感。音乐乐句的展现与语言有着内在的关联性，教师用或强或弱的语气描绘各种乐句，会产生意想不到的效果。少儿对音乐的感知、艺术表现力以及肢体动作的协调能力都需要经过大量训练才能得到提升。钢琴教师要因人施教，引导少儿在亲身感受的过程中，怀着较大的好奇与兴趣积极主动地去学习。同时，发挥家长在少儿学习钢琴过程中的重要作用，将钢琴学习的评价重心放在少儿发展的纵向比较方面，切实帮助他们建立学习钢琴的自信心，提升少儿的创新力。
结语
综上所述，本文论述了在钢琴教学过程中培养少儿创新力的几种途径。钢琴教师在少儿学习钢琴的过程中，必须认真地研究和思考，找准自己的位置，要创造方便与少儿交流的教学氛围，构建平等的师生关系；不片面地追求技巧的教授，转变单一的教学模式，引导少儿在学习钢琴的同时注重美育，激发他们表现美、创造美的欲望。同时，教师要不断总结教学经验，探索完善少儿钢琴教学方法，着重培养其创新意识和能力。
作者：赵旸 单位：周口师范学院音乐舞蹈学院
参考文献：
[1]肖存.音乐教育与学前儿童创新能力的培养[J].山东教育，2001（7）.
[2]孔蕾，徐亚刚.开发式音乐教育中创新能力的培养[J].艺术教育，2005（2）.
