一、高中地理教学中学生读图能力培养现状
1.教师方面
有部分教师对地理教学的重要性认识不够，备课准备不足，侧重于文字说明，很少采用图像教学。采用图像教学的教师运用的方法也不够恰当，认为图像知识为了增强学生的感知，并没有把图像教学作为学生思维能力培养的重要方法。此外，传统地理教学方法对教师影响至深，这种方法不够重视学生读图能力的培养，只是灌输给学生大量的地理概念和原理，让学生觉得地理很难，对地理学习失去了兴趣。
2.学生方面
很多学生认为语文、数学、英语才是高中学习的重点学科，而地理、政治等则是“副科”，不那么重要。此外，“学好数理化，走遍天下都不怕”的传统思维对学生影响至深，他们觉得理科更为重要，只有理科学不好的学生才会被迫选择文科。因此，地理教学得不到学生的关注，他们读图能力很差，遇到地理问题时不会使用图像来解决，反而用抽象思维把问题复杂化，忽略了简单的形象思维，思维得不到全面发展。
二、高中地理教学中学生读图能力的培养策略
1.培养学生的地理学习兴趣
一是重视形象思维的情感作用，在地理教学中，应当充分挖掘地理教材中的情感因素，要引导学生投入情感，学会欣赏地图的魅力，学习丰富的地图语言，让情感和操作、实践结合起来激发学生的地理学习兴趣。二是利用现代化教学手段，现代科学技术和互联网技术的发展，为我们提供了现代化教学手段，可以利用计算机、幻灯片、电视纪录片等多方面向学生展示地理，让学生融入其中，诱发学生探索地理的好奇心。三是保证学生的主体地位，引导学生动手参与。绘制地图是学生参与读图教学很好的方式，可以给学生布置绘图作业，要求学生绘制校园平面图，让学生把地理和实际充分结合起来，激发学生的兴趣。四是开展素拓活动，组织学生制作地理模型，结合教学内容开展户外考察，引导学生观测气象信息等，让学生意识到地理知识和实际生活密不可分。
2.培养学生的地理读图习惯
习惯比天性更顽固，习惯的力量是巨大的。所以，培养良好的读图习惯是培养学生读图能力的基础。我们在教学中可以发现，地理成绩好的学生都对地图非常感兴趣，而地理成绩不好的学生则觉得看图是一件非常痛苦的事情。首先，我们要引导学生关注现实生活中的地理图像，天气预报、城市地图、公交线路图等都是我们生活中时常出现的地理图像。引导学生去关注这些地理图像，能够培养他们的读图习惯。其次，引导学生多使用地图的好习惯。地图册是我们的教材之一，但是很多学生却弃之不用，教师这时要引导学生利用课余时间，多使用地图册，去寻找自己感兴趣的点，比如寻找自己喜欢的地名等，让学生学会在地图中获取地理知识和信息。这既能调节高中生枯燥无味的学习生活，又能不知不觉培养学生的空间感和无意识读图习惯。第三，利用科学技术和网络通信技术，打开学生的读图视野，既可以让学生觉得地理学习并不是枯燥无味的，又可以吸引学生，加强学生的参与度，在课堂上播放与地理相关的纪录片等，可以让学生把读图意识不自觉地带到生活中，在课后进一步巩固学生的学习成果。
3.培养学生的地图分析能力
分析地图，就是利用逻辑思维和形象思维，找到地图包含的信息和意义。在培养学生的读图能力时，教师不能简单灌输地理的基本原理，而应该带领学生一起去探究地理的知识，真正完全地掌握地理的基本原理，让学生构造全面的地理理论体系，深刻理解并记忆图中的知识。此外，看图的时候，学生不能单一地只看图中的某一个点、某一条线，而是要全面观察地图，每一个点，每一条线，都要全面感知，这样才能整体地提高学生的读图能力。
4.培养学生的绘制地图能力
绘图能力与读图能力相辅相成，重视学生绘图能力的培养，就是让学生“实践”读图，能够加深学生对地图的认识和理解，必然能够相应地提高学生的读图能力。首先，教师需要教会学生绘制简图。地图中的空间意识很强，学习绘制简图，可以让学生运用读图收获的知识，去重新创造新的地图，这样不仅可以加深对地图的理解和记忆，还可以培养学生的想象力。其次，要充分利用黑板，教师不能依赖学生书本上的图，那样比较死板，而黑板图老师可以一边画一边讲解，就比较灵活，而且能够把学生的注意力带进来。
作者:吴海燕 单位:吉林省通化县综合高中
