摘要：地理是学生步入中学阶段后开始接触的一门课程，其主要是对世界或是某个地区自然环境和社会要素的总称。思维导图是现代教育中常用的教学方式之一，其能够有效提升教学效率，让学生的理解能力更强。作为辅助教学工具，思维导图的实用性不言而喻。思维导图的应用能将教学中一些抽象的内容变得更加形象具体，也能让学生更好地理解相关的地理知识。本文立足于高中地理课程，对该课程中思维导图的有效应用进行了研究，希望能够帮助广大教师开展教学，以供参考。
关键词：思维导图；高中地理；教学应用
引言
针对高中地理的实际教学来说，思维导图的应用可以说是一种较为新型的教学方式，其自身的应用性、展示性、直观性与有效性是显而易见的。高中地理的知识结构特点是多样的，如知识点较为丰富、框架相对复杂、信息内容数量庞大且综合性较强等。因此，在高中地理教学的过程中，师生都会遇到一定的问题。这在很大程度上对教学的效率与成果造成了影响。在高中地理中应用思维导图能起到提高教学质量和教学效率的作用，学生的发散性思维也能够得到有效培养。经过长期应用思维导图以后，学生就会将其变为自己的习惯，对思维导图的掌握也能更为灵活和全面。这对培养学生的终身学习能力是极为有效的。本文将从课前、课中和课后进行阐述。
一、课前阶段——预习知识点
上述内容中提到高中地理课程的知识点覆盖是极为广泛的。因学生涉猎有限，所以对很多知识点并不是很了解，在掌握时也是有困难的。为此，进行课前预习是有必要的。在预习阶段，教师可以让学生熟悉需要学习的知识点。那么，学生在接受课堂教学的知识体系时也就更加容易了。这对教师专业技能和教学效率的提升也是有帮助的。最为重要的是在此期间学生的自主学习能力也能够得到有效培养。从这个角度来看，思维导图在高中地理教学中的作用还是显而易见的，对引导学生预习教学内容效果显著，更有利于其形成系统的知识结构。不仅如此，教学效率也可以得到有效提升。在课堂教学的过程中应用思维导图的方式，应该以即将要学习的知识为基础，在实践分配、划分重点和教学关键词等方面进行较为明确的标注。例如，在学习高中地理教材必修三中第一节“中国黄土高原水土流失的治理”的内容时，学生就可以应用思维导图，顺便预习一下相关的知识点。例如，“黄土高原位于哪个区域？”“什么是水土流失？”“水土流失的情况应该如何解决？”“我国黄土高原地区水土流失的现状是怎样的？”……经过相关问题的设定，学生在绘制思维导图的时候会更加了解，并且可以将本节内容和前面所学内容结合在一起，将不同的单元知识点以一定的顺序融合在一起。由此可以看出，我们从地理环境和地区发展的视角去分析问题，才可以发挥思维导图在预习阶段中的作用。
二、课中阶段——分析知识点
在开展高中地理课堂教学的过程中，教师可以让学生自行绘制思维导图，并教给其相应的绘制技巧，从而进一步培养学生的发散性思维。这是课堂教学方式发生变革的重要体现，更是学科教学质量和效率能够提升的关键。例如，在开展高中地理课堂教学的过程中，学生在课前已经对相关知识点进行了预习，对大概的知识点有了相应的了解。因此，在课堂讲解时，教师可以将学生所绘的思维导图和教学的具体流程结合在一起，对其进行深入研究。这也预示着思维导图的不断完善和优化。思维导图可以更有效地突出学习的作用。学生在进行知识输入时也可以明确接下来要学习的方向。教师通过运用这种方式能激发学生对地理课程的学习和探究兴趣，使其能够在教学时保持注意力的高度集中，从而提高地理课堂的教学质量。
三、课后阶段——巩固旧知识
思维导图对于高中地理教学来说，其作用不仅仅是局限于课前和课上，将其应用于课后同样能够发挥一定的作用。学生可以通过自己绘制的思维导图捋顺新旧知识之间的关联。这种隐含的知识结构能够更清晰地被学生所理解。学生在学习的过程中也可以少走弯路。思维导图还可以帮助学生巩固已经学习过的知识点，是复习阶段非常重要的学习方法之一。在复习的过程中，学生还可以通过综合以往绘制的思维导图把知识串联起来，以此形成一个完整的知识系统。例如，在进入高中地理的复习环节时，学生就可以把思维导图的主线定义为“中国”，随后把“区域文化特点”“区域环境特点”“区域经济特点”以及“区域气候特点”等内容作为绘制思维导图的部分分支，将主线和支线进行串联之后，形成完整的思维导图模式，让学生对知识的结构理解得更加透彻，进而促进其对地理知识的掌握。
四、结束语
总而言之，在高中地理课程中应用思维导图的方式是极为常见且有效的。本文主要就思维导图在地理课程课前、课中与课后三个阶段的应用进行了阐述，旨在培养学生的自主学习能力与综合能力，使思维导图成为有效的方式。这也是提高地理教学质量的重要途径。因此，教师可以对此模式的应用进行深入探究，以便能更好地为教育服务。
参考文献：
[1]赵文.高中地理教学中运用思维导图促进学生认知结构建构的研究[J].学刊,2015(21):79-91.
[2]刘燕华.浅谈思维导图在高中地理教学中的运用[J].中南教育周刊,2016(12):23-31.
作者:田波 单位:三穗县民族高级中学
