摘要:
通过对中医院校构建自主学习平台意义的研究，为探索切实可行的英语课程体系改革提供方向。自主学习平台的构建更有助于促进中国传统文化的植入以及语言的输出。建立并探究以教师为主导、学生为中心、网络为载体的新型大学英语教学模式，将会促使中医院校师生在英语改革中深入思考，充分意识到熟练掌握和应用现代化信息技术的必要性，在中医院校大学英语教学实践中有着积极的推广意义。
关键词:
中医院校;自主学习平台;中国文化;输出假设理论
引言
近年来慕课、微课、翻转课堂等网络化教学理念不断地进入人们的视线，很多国内的教育专家和高校学者也在积极地研究和探索各种新型的外语教学模式。而培养学生的自主学习能力也是教育部《大学英语课程教学要求》所提出的大学英语教育的最终目标。结合国内高校的实际，尤其是贴近中医院校学生的特点，构建适合新时代下大学生学习特点和学习习惯的网络化教学平台也是我们研究的重点和方向。如何使中医院校的学生在学好本专业知识的同时，顺应时代的发展，成为满足国际化需求的中医人才，更好地将中医药文化传播出去也是我们面临的巨大挑战和重要课题。大学英语网络化自主学习平台是指在对现有网络资源和传统教学资源加以整合和利用的前提下，有效地将大学英语教学与计算机网络技术、多媒体、课外辅导、评估机制等辅助教学相结合，遵循语言教学规律，形成一个全新的以网络为载体的多方位英语授课体系。目前高校面临学生多、教师少的难题，许多高校都只能大班授课，教师无法关注到每个学生的学习情况和个性特点，更无法顾及其专业特色，导致现行大学英语教学效果并不理想。学生更多的是关注如何通过四六级考试，而对专业特色和英语文化教育层面的输入却有很大的缺失。因此，如何利用网络技术，改革课堂教学模式，优化课程资源，减轻教师的劳动强度，提高教学效率也是教学改革的当务之急。目前中医院校乃至全国高校的英语网络化自主学习平台都是以公共基础英语课程资源为主，缺乏与高校专业特色相结合的专业英语课程资源。将科普类医学英语和中国传统文化的教学资源引入大学英语网络化自主学习平台是发挥中医院校专业特色的重要手段和媒介，也是医学院校学生从公共英语、科普类英语过渡到专业英语学习的重要保障。
一、网络化自主学习平台为中医院校英语课程体系改革提供方向
网络信息时代的来临使学生能够独立自主地选择学习内容和方式，成为具有个性化的自主型学习人才。身处中医药院校，无论是教师还是学生都应适应时代的发展，不断用先进的现代化教学理念和手段武装自己，做到与时俱进。而网络化自主学习平台的构建也使得教师在传统教学活动中的角色发生重大的改变。在以往的教学过程中，教师是知识的传授者，课堂的核心，忽略了学生是学习过程的主体。启发引导学生对知识的渴望，培养学生的批判性思维和发散性思维是大学教育的核心和根本。在大学英语教学改革和网络化教学兴起的形势下，教师应当及时转变自身在课堂教学中的角色，如何更好地成为学生学习上的“设计师”“指引者”，才是教师应该努力和研究的方向。课堂上教师应多采用启发式分组教学，鼓励学生积极地进行课堂参与以及激发学生对英语学习的热情。而在自主学习平台下，应强调学生的“沉浸式视听”体验。在公共英语模块和科普类医学英语模块中都要汇聚大量的具有交际性、实用性和多样性的原版录音和视听材料，使学生接触到地道正宗的英语环境，并且在口语模块中配有模仿配音板块，强化和纠正学生的语音语调，使学生能不断地培养自己的交际口语能力，在小组讨论模块中也可以和同学互动练习，培养学生英语表达的流利性和连贯性。在写作模块中配有医学英语写作和大学英语四六级写作部分相结合的自主学习内容，使学生能提早地对毕业论文写作模式有所了解。另外，自主学习平台还在友好链接模块中设置了搜索引擎并且可以链接国内许多知名的兄弟院校以及知名大学的网站，学生可以自行进入各种新鲜的英语新闻网站和论坛，根据需要来选择感兴趣的内容。这样既锻炼了学生自主查找筛选信息的能力，又提升了学习兴趣来满足学生个性化的需要。目前中医院校大学英语课程的设置情况多种多样，通过对中医院校大学英语网络化自主学习平台的研究与实践，以学生的学习效果和能力培养为参照点，可以为中医院校英语课程体系改革提供方向指引。
二、网络化自主学习平台为根植中国传统文化提供土壤
近年来随着国内外学者交流的日益频繁，中国文化的传播也日渐流行起来，特别是中医院校的学生和教师更应该将中医文化发扬光大，让更多的国际友人和留学生了解中医文化的精髓，使中医和西医能够并驾齐驱更好地为世界人民服务。同时由于中医深深根植于博大精深的中华民族的传统文化之中，因此，如何将中国传统文化准确形象地传播出去也是英语教学的重中之重。虽然很多中医人仍在不断地努力，但由于中医自身独特的理论系统和深刻的整体观，致使中医的传播和发展至今仍然达不到理想的效果。尤其是中药仍然不被大多数的外国人所认可和接受。而了解中国传统文化则是理解中医必不可少的内容和方法。例如如果要对中医基本理念“阴阳理论”“精气理论”“五行理论”“天人合一理论”等有所理解，就要对中国古代哲学中的相关内容有所研究。因此，中医院校大学英语自主学习平台的构建可以使学生对中医文化有更深刻地了解，更加有针对性个性化地满足学生的专业需求。比如，在视听赏析文化模块链接中可以添加央视百家讲坛栏目《解读中医》和电影《李时珍》《刮痧》(GuaShaTreat-ment)等让学生对中医有更直观地了解。中国传统文化内容的植入在中医院校大学英语教学中有着非常特殊的使命和意义。而网络化教学又应该与传统教学相关联，在日常的英语教学中，教师如果能巧妙地将中医药的文化内容穿插其中，在讲解单词和课文的同时能将中国传统文化知识恰当自然地传播给学生，循序渐进地让学生了解用英语传达中医药精髓和传统价值观的重要性，养成用英语表述中医思想和中国文化的习惯。只有这样，学生毕业之后才能更好地适应时代的发展，着眼国内放眼全球，成为中医药文化的传播使者，使中医药文化得到世界的认知和认可，帮助更多的人摆脱病痛，从而加快中医药的国际化。
三、网络化自主学习平台的构建更有利于学生语言的输出
自美国著名应用语言学家Krashen(1985)提出“输入假说”以来，语言输入所带来的影响已经普遍得到国内外学者和专家的认可。同时Swain相继提出的“输出假说”也日渐凸显并得到广泛的关注。Swain(1985)通过多年的沉浸式教学研究发现，学生在课堂环境下接受了大量的语言输入后却没有足够的语言输出机会，这对学生掌握一门语言是全然不够的。通过多年的研究表明，“互动型语言输出”才是更有成效的学习方法。以“互动型输出”为驱动的英语教学理念也更有助于改变中国式英语的教学弊端，即学生仍然无法流利地用英语表达自我。因此，如何有效地利用自主学习平台资源，提高学生互动型输出能力，以应对未来职业发展的需求，也是我们有待解决的问题。而网络化自主学习平台的构建能成功地弥补现行英语教育大班授课、口语表达和写作机会有限的不足，有效地提高了学生学习英语的积极性和主动性。以“互动型输出”为驱动的英语教学理念既能够提升语言产出的能力，又能够改进语言输入的效率，可以更好地解决学生多年来“哑巴英语”的问题。而自主学习平台中的口语互动模块也可使学生对不同的话题进行在线讨论，小组互动的模式也成功地实现了“互动型输出”的理念，在这一过程中教师也可以适当地加入其中给学生指导和建议。另外，大量的原版视听模仿内容也使得学生能够注意到自己的语音语调，让学生能够说一口地道流利的英语。通过网络化自主学习平台的建立，各中医院校可以根据自己的实际情况，组合排列开设出适合学生个性化和实用化需求的各种网络化课程，给学生更多的自主选择空间，使学生能够通过大学英语课程系统地提升英语综合运用和表达的能力，让学生在英语课程上不仅能够了解文化扩展视野，更能将中国文化与观念准确地表达出去，让英语能够真正成为终身技能，为他们将来的就业生活保驾护航。
结束语
中医院校自主学习平台的构建使英语教学模式从传统的以教师为中心、以书本为载体的特点向以教师为主导、以学生为中心、以计算机网络为载体转化。中医院校的师生一定要紧跟时代步伐，充分发挥教师“设计师”“指引者”的作用，鼓励启发学生积极参与课堂活动，并能充分地利用自主学习平台增强学生对中医药文化表达的敏锐度，提高“互动型输出”能力，更加自信自如地用英语表达自我，更好地着眼于未来，成为国际化的中医药人才。
作者：贾锐 吴兵 单位：黑龙江中医药大学公共外语教研部
参考文献:
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