第一篇：大学英语情感教学课堂教学应用
一、关于情感教育教学
伴随着素质教育的不断实施和发展，教育教学改革已经成为一线教师工作的重点以及核心。但是，在我国大学英语教学过程中，普遍存在着费时间、效率低等现象。针对这些问题，要求大学教师必须对长久以来推崇的唯理性主义教育进行反思。情感教育旨在通过对学生进行培养，鼓励学生在大学英语学习过程中通过健康情感、积极情感来对学生学习英语的信心进行提升，对外界不良因素进行克服，同时，克服学习过程中遇到的困难，使大学生能够从本质上提升自身的智力因素。情感教学的目标在于，培养学生社会性情感，提高学生自我情感调控的能力，使学生获得积极情感的体验，最终塑造健康的人格。
二、在大学英语课堂教学中应用情感教学法的策略
1.转变传统的教学模式
传统的大学英语教学将学生语言技能以及认知能力的提升作为根本目标，而忽略了学生情感体验，教师与学生之间的沟通和交流也停留在表面。教师只有将教学方式转变，采用多样、灵活的教学方法，才能够对学生学习兴趣进行积极调动。因此，教师要在日常教学过程中，将学生的主体地位和中心地位凸显出来，创设情操陶冶与语言学习相结合的情境，为学生营造和谐、轻松的氛围，使学生能够在这样的课堂氛围中将主体地位充分展示出来，独立自主地发现问题、分析问题、探索问题和及时解决问题。
2.加强课堂情感交流
笔者通过教学实践发现，很多学生在大学英语预期中存在着误区，有些学生希望大学英语课堂中教师能够为其讲解语言点，有些学生希望大学英语能够脱离语言知识讲解，进而达到前所未有的高度。当然，还有很多学生对英语学习毫无兴趣，对于大学英语课堂和教师存在畏难情绪，课堂上睡觉，平时缺课、逃课等都成为这些学生应付大学英语课堂的活动。在这样的学习氛围和学习环境中，教师要和学生进行有效的情感交流，只有这样，才能够帮助学生提升学习效果、能力和兴趣，保证大学英语教学活动能够高效实施。
3.实现教材内容情感化
目前高校使用的教材主要有《大学体验英语》《新时代交互英语》《新视野大学英语》以及《大学英语》等，这些教材基本按照主题单元来编排内容。因此，大学英语教师应该在教学过程中对教材内蕴含的情感因素进行充分挖掘。在大学英语课堂教学过程中，教师不仅要将语言知识传授完成，与此同时，还要在教材分析和讲解过程中渗透情感分析，用更为有效的方式方法开发学生的创造性思维，培养学生创新能力，增强学生的情感体验。对教材课文的主旨和要义进行全面和充分的掌握，从本质上将大学英语课堂育人的功能发挥出来。
4.培养学生独立学习能力
在大学英语教学过程中，教师要帮助学生营造良好的学习氛围和课堂环境，教师要做大学英语课堂的组织者和引导者，不能“一言堂”，更不能取代学生主体地位。“填鸭式”教育使学生对学习产生了一种惰性心理，学生在学习过程中缺少主观能动性，缺少对学习时间进行规划的能力以及自主思考的能力。大学的学习环境十分宽松，在这样的环境下，学生会感到无所适从。想要解决这些问题，大学英语教师要对学生进行鼓励，权力下放，使学生成为课堂的主人。大学英语教师要改变机械式灌输的方式，多给大学生语言锻炼和学习的机会，使学生能够在实际运用过程中获得成就感以及对知识的渴望感。在语言学习中，教学方法和学习方法至关重要。尤其是在大学英语教学中，教师必须不断探索和探讨教学方法。大学英语教学要与教书育人的本质紧密联系，情感教学法是大学英语教学改革的重要举措，教师们还要对情感教学法进行完善和实践，从本质上实现大学英语教育教学的目的。
作者：杨冲 单位：河南工程学院
第二篇：翻转课堂模式下大学英语教学研究
一、当前大学英语教学现状
当前，大学英语教学的重要性尤为凸显，其能够培养学生的英语能力素养，为满足社会对人才的实际需求奠定基础，但是，从当前大学英语教学的现状看，一系列问题凸显，具体表现在如下三方面:第一，教学理念过于滞后。当前，大学英语教师的教学理念过于陈旧，依旧禁锢于传统的灌输填鸭式教学模式之中，以教师为主体的课堂教学模式致使学生的主体地位得到不重视，学生学习兴趣与积极性低，进而导致课堂教学的有效性偏低;第二，教学方法过于单一。目前，大部分高校英语教学都是采用大班上课的方式，这种形式本身就存在着一定的局限性，使得教师无法明确了解学生实际学习状况，加上教师依旧采用“照本宣读”的教学方法，致使课堂氛围沉闷，学生对授课内容不感兴趣，进而使得教学质量与效率大打折扣，无法实现对学生英语能力素养的培养;第三，教学手段单一且教师个人的能力素质有待提升。在教学手段上，教师依旧以板书的形式为主并结合口述，由于学生英语基础存在差异，加上大学英语要相对较难，进而无法实现知识的有效传授;此外，当前大学英语教师的授课任务量大，且能力素质要低于英语专业教师，致使无法满足实际教学所需。
二、将翻转课堂模式应用于大学英语教学中所呈现出的优势作用
首先，能够明确学生的主体地位。将这一教学模式应用于课堂教学中，能够借助视频等来实现自主学习，并可以有针对性的把握重难点，进而在激发学生主观积极性的基础上，明确学生的课堂主体地位，为提升教学质量奠定基础;其次，师生、生生互动频率的增加。这一教学模式的另一大优势便是强化了师生、生生间的互动，进而营造出良好的课堂教学氛围，并能够通过教师的积极引导来有效解决问题，强化知识的传授效果;第三，利于知识的巩固吸收。翻转课堂模式下的微课视频中，其针对每一章节内容进行了相应问题的设置，进而使学生在学习的过程中实现对知识的巩固与吸收，进而有助于提升教学的质量与学生的英语应用能力。
三、将翻转课堂模式完善应用于大学英语教学中的有效途径
(一)实现教学理念与教学模式的更新
随着新课改的逐步深入，要想提升大学英语教学的质量，实现对学生英语实践应用能力的培养，就要求教师要与时俱进的更新教育理念，要意识到英语教学的重要性不仅是使学生能够具备应对考试的能力，同时还必须具备一定的听说读写素养，进而才能够真正的满足社会对人才的实际需求，并服务于学生的发展。因此，教师要树立以学生为本的理念，结合学生实际所需实现教学模式等的创新，并重视学生的个体差异性，落实因材施教。与此同时，要积极的将翻转课堂模式应用于教学之中，以明确学生的课堂主体地位，调动学生的主观积极性，为提升这一学科的教学质量奠定基础。
(二)实现翻转课堂模式下网络平台的完善构建
落实翻转课堂教学模式的关键因素之一便是网络平台的搭建，学生需要以这一平台为基础，结合自身的实际学习能力与需求，进行教学视频速度的调整，因此，这就要求教师要实现网络平台的完善设计，从目前现有经验看，教师可以将教学内容制作成PPT，然后上传到网络，此种方法简单且方便，容易落实。具体来讲，教师还可以采用如下几种方式:
1．实现教学资源库的完善构建
在应用翻转课堂模式的过程中，教师要注重对自身资源库与公共资源库的管理与应用，可以将自身的资源库上传到学校的公共资源库中，以供学生查找，或者将公共资源库中的资料下载到自身的资源库中，并转化成电子压缩文档的形式发送给学生，以供学生自主学习内容的展开。采用这一方法虽然能够最大程度的丰富教学资源，但无法实现师生与生生间的互动。
2．构建网络学习平台
这种教学模式下能够通过各教学板块的设计来实现完善的服务，也就是说通过这一平台教师不仅可以实现在线教学辅导，也可以实现非实时的教学与互动，比如通过QQ空间以及博客论坛的形式，能够实现这一教学模式的落实，尤其是当前网络的普及以及移动设备的应用，都为有效落实这一教学方法提供了方便，且从目前的应用经验看，效果较为理想。
四、总结
综上所述，将翻转课堂模式应用于大学英语教学之中，能够在创新教学模式的基础上，培养学生的自主学习能力，并构建以学生为主体的课堂模式，通过对学生学习兴趣与主观积极性的激发，能够提升该学科的教学质量，并实现对学生英语应用能力的培养。在具体落实的过程中，要求教师要与时俱进的更新教学理念与教学模式，在此基础上，要实现相应网络教学平台的搭建，在落实这一内容上，要结合学校网络资源的实际状况;此外，还要求教师要实现教学情境的创设，以做到课程知识的有效衔接，进而为发挥出翻转教学模式的作用奠定基础。
作者：刘佳玲 单位：重庆三峡学院外国语学院
第三篇：大学英语课堂外语教育技术应用
一、外语教育技术
所谓外语教育技术，并非字面意义上的具象技术实体，而是指在外语教育实践过程中，以教学信息技术为主要手段，以教育学、心理学和语言学等知识为重要理论指导，通过不断提高教育者和学习者的教育信息素养，创造和使用各种技术性外语教育资源，不断优化教学过程，进一步提高外语教育效率和学习绩效的方法或探究性活动。其核心是整合以外语为内容的教学技术知识。从本质上说，外语教育技术是将教育技术和外语教育的基本理论全面结合起来的一种跨学科教育手段，也是一种将现代信息技术与外语教育全面结合起来的教学方法及手段。但外语教育技术不仅是一种技术手段，更是一种语言教学的研究方法及范式，是创造、使用和管理外语教育资源和教学过程的实践活动。外语教育技术的研究对象并不是技术本身，而是外语教育理论及方法等。作为一种“高速度、高效率、高性能、高体验”的教学方式，外语教育信息技术的应用极大丰富了课堂教学内容，提高了教学效率。随着社会经济不断发展，外语教育内容也在不断发生变化。计算机技术开始操控外语教育，人工智能技术、3D打印、慕课（MOOC）、大数据、电子教科书、游戏化、翻转课堂和移动学习等，以不可阻挡之势扑面而来，极大提高了我国外语教育的质量。
二、外语教育技术发展概述
随着社会不断发展，外语教育技术也在不断更新。传统教育技术已不适应当前教育教学的需要，各种新的外语教育技术在大学英语课堂教学中得到广泛应用。当代外语教育技术最明显的特征是利用多媒体进行大学英语课堂教学。所谓多媒体教学，是指学校教育者利用各种音频、视频、图片等形式展开具体教学工作，活跃课堂气氛，提高课堂教学效率等。目前，多媒体技术在大学英语课堂上的应用非常频繁。教师利用电脑制作相应课件，并借鉴网络上的有利材料，丰富自己的课堂教学内容，提高备课及教学效率。其中，翻转课堂在当前大学英语课堂教学中应用较为广泛。所谓翻转课堂，是指大学英语教育者要积极调整课内外学习时间，将学生放置于教育活动的中心位置。教师不再利用课堂时间教授教材内容，而是给学生布置一定的任务，让学生在课堂上更专注于项目学习，而课后进行自主学习。同时，作为新近发展起来的教育技术，微课以视频为主要载体，主要记录教师在课堂内外教育过程中围绕某个知识点或教学环节等展开的教学过程与学习过程，对提高课堂教学效率具有十分重要的意义。外语教育技术的应用，使信息资源、信息方法与学科课程的内容、教学形式、教学方法等实现最优化融合，成为与课程内容和课程实施高度和谐的有机组成部分。
三、外语教育技术在大学英语课堂中的应用研究
外语教育技术的运用使学习者接触到目的语使用的虚拟或真实环境，提高学生的语言学习效能，有效降低或减少语言学习中的石化现象。随着社会经济的不断发展和信息技术的不断进步，我国教育教学的水平不断提高，教学方法也在进一步优化。多媒体教学技术、翻转课堂、微课、微课件的开发与推广、泛在学习正在成为数字化学习发展的新潮流。作为外语教育的重要方式，笔者将这些数字化的教学方式归类于“外语教育技术”。下面，笔者将对多媒体英语教学技术、“翻转课堂”以及“微课”进行深入分析与探讨。
（一）多媒体英语教育技术
多媒体辅助外语教育，是指通过各种媒体和技术的综合利用，对外语教与学的信息进行储藏、加工、传播，从而达到外语教育与学习的最优化过程。多媒体具有丰富的表现力，其运用于外语教育的优势显而易见，符合学生身心发展需要。多媒体英语教学技术的使用，提高了学生英语交际运用能力及学习英语的积极性，使他们以更加积极的姿态投入学习过程中，大大提高了学习效率。首先，多媒体教学技术的使用，进一步优化教师的教学方法及手段。多媒体技术可以将图像、视频以及声音等多种方式集于一体，将课本教材中单调枯燥的文字内容，通过更为形象逼真的方式表达出来，使教学过程图文并茂、声情并茂，营造良好的课堂教学氛围。其次，多媒体英语教学技术的使用，使教师的教学知识与能力等获得较大提升。在有限的课堂教学时间内，多媒体技术使教学内容增多，教学重点突出，提高了教师教学效率及学生学习效率。最后，多媒体英语教学技术使学生处于一种近乎真实的语言环境中，有利于学生语言能力的提高。例如，在学习TheMiddleEastBazzar一课时，为了让学生对课文有更直观、形象的了解，笔者搜集了中东市场的各种短片，既提高了学生的学习兴趣，又提升了学习效率。
（二）“翻转课堂”应用研究
作为一种新型教学技术，“翻转课堂”教学模式建立在现代化教育基础和互联网基础上，改变了传统“教师讲课、学生听课”的教学模式。翻转课堂通过“课前观看视频、课上讨论互助”的教学模式，优化了教学流程，提高了英语课堂教学的效率。首先，教师必须根据大学英语课堂教学内容，编制或选择内容合理、短小精悍且趣味性强的视频。其次，教师要认真设计课题讨论的内容或论题，使每个学生都积极主动地参与到课题讨论中来。最后，要加强对学生课前预习和课堂讨论过程的指引，保证各个教学环节的顺利开展。目前，在我国大部分英语课堂上，教师不再仅仅是知识的传授者，而是学生学习的促进者。学生课前预习后，在课堂学习过程中提出自己不懂的地方，进行谈论、寻找答案，教师要给予必要支持。在这个过程中，学生成为课堂学习过程的“主体”，专注于疑难问题的解决，从而对教学内容形成更深层次的理解。
（三）“微课”应用研究
作为一种新近发展的教学技术，“微课”在当前大学英语课堂教学中应用越来越广泛。与普通课堂教学不同，微课程指教学时间较短、教学内容或主题明确的、以短视频或声音讲解为主要形式的教学模式。微课程授课的主要特点如下：第一，知识教学模块化；第二，授课要求灵活化；第三，授课话题生活化、实用性高。这种教学方式弥补了传统教学方式的不足，能有效提高大学生自主参与英语学习的积极性，与当前促进大学生全面发展的目标相一致。微课教学方法主要由三个部分构成。首先，片段式学习法。教师将复杂的学习内容编制成一系列简短的学习片段，且片段内容针对性强，易于学生理解和接受。这种“化整为零”的教学模式，极大减轻了学生学习的压力及认知负担，充分调动其学习的积极性。其次，互动式学习法。在课堂讨论过程中，教师要给学生提供学习视频及其他必要指导，促进师生互动；学生也可以制作并分享自己的微课程视频，介绍自己的学习经验等，积极参与英语学习。“微课”教育技术的使用，对当前大学英语的课堂教学发挥了至关重要的作用。在微课教学过程中，教师必须注意把握课程教学的主次，明确学习重点。此外，还要从学生角度出发，保证教学内容的合理性等。授课过程中，为提高学生英语综合能力，笔者往往采用微课教学方法，既精简了知识体系，又提高了知识学习的针对性，有利于从根本上提高学生的英语技能。通过以上分析不难看出，多媒体教学技术、“翻转课堂”教学模式及“微课”教学对当前我国大学英语课堂教学的顺利开展、教学效率的提高等都具有积极的促进作用。但是，这些新型教学手段是在传统英语课堂教学模式基础上发展起来的，是补充性的教学手段，并不能完全替代传统的课堂教学模式。因此，要把传统教学手段和这些教学技术有机融合起来，选择适合学生发展的教学手段。
四、结语
随着社会主义市场经济的不断发展和经济全球化进程的不断加快，国家间的交流也愈来愈密切，涉及的范围也愈来愈广泛。作为国际通用语言，英语的学习受到国内人士的广泛关注。同时，大学英语课堂教学的开展以及教学效率的提升也成了当前比较热门的一个议题，提高大学外语教育技术是当前大学英语教育工作者的重要任务之一。教学实践充分证明，外语教育技术不仅是技术，而且是一种技术语境下的课程设计的实践、经验和方法，是一种全新的外语学科教学论。相关教育工作者应加强研究，不断优化英语教学技术及手段，力求为社会发展输送更多专业性人才。
作者：李艳 单位：内蒙古财经大学外国语学院
第四篇：高校大学英语精品课程建设
一、高职《大学英语》精品课程内涵
根据《通知》要求,高职《大学英语》精品课程旨在遵循语言教学规律、突出高职特色的基础上,努力实现“五个一流”。因此,高职《大学英语》精品课程旨为培养生产、技术、服务、管理等方面的应用型高技能人才,加强培养学生的英语应用能力。同时，根据各专业人才培养方案和专业设置，调整课程内容，选编优质教材、辅助教材，革新教学方法和教学手段。
二、高职《大学英语》精品课程建设策略
1.加强师资队伍建设，优化教学团队
培养一支以课程带头人为核心的结构合理、相对稳定、教学水平高、教学质量好、教学研究能力强的高素质的师资队伍是精品课程建设的前提和保障。一方面，学院应该选派年轻教师进修、读研，学习使用现代教育技术，加强教师与企业合作交流，突出双师型教师队伍建设，促进教学水平全面提高，提升理论水平。另一方面加强教研室活动，结合师德师风建设，强化对年轻教师的帮扶指导，强化科研意识。教师共同备课，制作课件、电子教案、编写习题库，互相听课、评课和组织开展青年教师授课、说课竞赛，提升教师教学水平，优化教学团队。
2.革新教学方法和手段
教师是课堂的组织者，学生是课堂教学的主体。针对高职学生英语基础薄弱，水平参差不齐，学习兴趣不浓等现状，实施“学一点、会一点、用一点”,“听、说、读、写、译并重”、“做中学，学中做”和“边学边用、学用结合”的高职教学。运用分组讨论法、角色扮演法、小组练习法、任务教学法、情景教学法、项目教学法和分层次教学法等形式多样的教学手段、教学方法，调动学习积极性和学习兴趣。第二课堂始终是英语教学的强力补充。学院应重视学生第二课堂。通过邀请中外专家举办专题讲座，学院调频台定时播放英语听力和学院广播英文歌曲，鼓励学生参加各类英语演讲比赛、口语大赛、写作大赛和歌手大赛等丰富多彩、喜闻乐见的活动，为学生提供了更多应用英语实践的机会和场所，营造良好的校园英语学习环境氛围，加深对跨文化交际的了解，提升学生的自主学习能力和应用实践能力。
3.充分利用现代教育教学技术
现代教育教学技术可以激发学生学习兴趣，提高学习效率。学院加大力度投资语音室和多媒体教室建设，网站免费向学生提供多媒体教学光盘、教学课件、电子教案、测试及英语A/B级模拟试题库，鼓励引导学生利用网络资源自主学习英语。同时，通过电子邮件、QQ群、微信群与学生进行课外交流，为学生答疑解惑，提供更为广泛的学习渠道。
4.加强校本教材建设
教材及教辅材是保障课程教学质量的前提条件。针对学生所学专业和教学内容脱节、缺乏英语学习兴趣等，应该在教材选编上进行革新。首先组织教师深入企业一线,调查研究了解搜集整理学生在未来工作中可能用到的行业英语和通用英语素材，编写针对性较强的校本教材，进一步提高学生兴趣，增强学生未来职场竞争力。其次使用基础英语+行业英语教学模式，例如旅游专业增开旅游英语、计算机专业增开计算机英语，激发了学生学习英语兴趣，有效提升学生英语能力。
5.完善考核评价体系
考核评价是学生激励指挥棒和风向标，评价体系强化学生的实践能力和综合素质提升，实施“知识+能力+素质”三位一体的综合评价方式。淡化期末考试，强化平时训练。采用形成性评价和终结性评价相结合的方式，平时成绩占40%，期末考试60%，同时增加英语听力、口语能力测试。注重听说读写能力和综合运用英语能力的培养，评价体系更加全面、科学、合理的反映学生英语水平。
6.规范教学管理制度
教学管理制度是教学环节有序开展的保障。应该突出教研室在教学中的重要作用，进一步完善新教师试讲制度、听课制度、教学巡查制度、老教师帮扶指导现代师徒制度等，定期开展集体备课、观摩课、教学经验交流等活动。同时鼓励年轻教师参与教学科研项目，探索教学改革，提升自身理论水平和综合素养。
三、结语
有很多学校都完成了精品课程建设，给广大师生提供了便利和帮助，但是，大部分精品课程建设是一次性建成，缺乏有效持续的更新，缺乏后期监管与维护，有的无法正常访问，有的太过陈旧。因此，建议项目团队应该及时维护更新网页，及时增添更改内容及资料，保障共享资源正常使用。总之，高职大学英语精品课程建设对提高英语教学质量，优化教学资源，革新教学方法手段，提升学生英语水平，增强学生就业竞争力和综合素质等方面发挥了积极作用。但是，我们必须进一步丰富教学共享资源，完善教学内容，丰富教学手段，在以职业就业能力为导向，突出职业能力培养的大趋势下，为实现现代职业教育事业做出更大贡献。
作者：王国龙 单位：甘肃林业职业技术学院
