【内容摘要】大数据、人工智能等信息化技术的出现，为科技生活带来了很大的改变，更引进了智慧课堂，为师生学习英语提供了便利性，也使他们的教学与学习更具个性化和创新性。在后疫情时代，大学英语教育，更应该利用信息技术来优化课堂教学，以满足学生的个性化需求和教师的特色教学。在具有优势的智慧教学中，使师生达到对英语学科的能力培养和技能提高。
【关键词】大学英语;智慧教学;教学方法;人才培养
近年来，快速发展的互联网和功能强大的信息技术将教师和学生从传统的课堂教学模式转向多能的智慧课堂。智慧课堂在教学方面具有深远价值。对学生，新型的智慧课堂教学，旨在努力提高学生的综合素质，用先进的现代化设备，打造适合于师生的线上线下的混合式教学环境，使每个学生能够自觉地开展适合他们的学习活动，提高自我管理能力，增强自我意识和自主学习的能力。对教师，智慧课堂为他们提供了一个机会，彻底改变了他们长期以来以“教师为主的课堂教学模式”，也改变了课堂教师的角色定位。智慧课堂的开展，既有助于培养学生的自主学习能力还有助于提升教师的教学能力和实效。
一、智慧课堂的开展在大学英语教学中的必然
智慧课堂是一种融合了现代的信息技术，具有智能、高效、动态、数据可视化的特征，能够有效促进学生智慧能力的培养，从而实现学生的智慧发展［1］。在现代化的多媒体时代，智慧课堂的开展是适应时代的潮流和师生对于英语课堂的需求，以期在新的智慧课堂环境下满足师生的教与学的不同特征。大学英语是一门公共基础课，与传统英语课堂相比，智慧课堂是指借助于各种信息技术平台，让英语学习者主动学习，以此来提高课堂教学的质量及效率。随着“互联网+”时代的发展，以前相对传统的课堂教学模式已被取代，随之进入课堂的是更智能化、更信息化的教学模式，尤其是近年来，大学英语教学方式也由传统的教授英语知识的课堂转变成智慧课堂，使高校更加重视培养学生学习英语的能力，也能够满足国家和社会对高水平英语人才的需求。因为大学英语智慧课堂能有效解决学生的个人需求问题，能够激发学生的学习兴趣和主动性，而且可以做到因人而异，实行个性化教学［2］。所以，在英语教学中，开展智慧课堂很有必要。
二、智慧课堂在大学英语教学中的意义
智慧课堂的实施，打破了传统英语学习的特定模式，即突破了时空的限制，这样的情况下，当代大学生他们可以使用更灵活更机动的学习方式。许多英语教师的教学实践证明，智慧课堂学习不仅能提高学生的学习兴趣，而且由于智能化手机，智能化媒介，他们更充分地利用了课堂轻松氛围，刺激了他们学习的热情和激情，进一步促进了学生的学习效果。由于在大学英语中开展智慧课堂，学生不但培养了他们自行分析问题、解决问题的能力，而且学生的创新意识都有所增强［3］。在智慧课堂中，学生由被动转向主动，包容个体学习的差异性和独特性，从而使课堂学习的交互能力以及学习效率得到了很大提高，从而具有重要的应用价值和意义［4］。
(一)智慧课堂带给学生的便利条件。智慧课堂的广泛传播性和其受欢迎度，在于它带给学生的便利和优势。与传统课堂教学模式相比，因为信息化的学习平台非常多，学习内容也各不相同，学生可以灵活地通过智能手机等电子终端，根据自己的喜好选择个性化的学习材料，而且因为线上线下结合的智慧课堂不限制学生于教室，也不局限于每天的两节课时，学生可以根据自己的时间，随时学习，随时线上探讨或者提问。在智慧课堂学习中，小组成员间的讨论可以激发学生的开放与合作;通过师生间的相互探讨，积极发言来提高学生的学习效率的同时，学生还可以通过此方式达到扩散思维，培养包容大度的情怀。通过在线上与多媒体的互动，学生不仅能避免与教师直接接触时犯错误带来的尴尬，而且通过反复练习，能巩固学生对于基础知识的掌握和内化，有利于学生参与下一步教学活动。总之，基于多媒体信息技术的发展，学生可以通过智慧平台获取更多的学习资源和辅导材料，而且通过智慧课堂，大学生更能培养自己的独立思考问题的能力，并提升他们解决问题的综合素养;同时，师生不再是具有隔阂的教师与学生，而是形成了更和谐更紧密的线上线下朋友关系，这对比较内敛比较害羞的学生来说，是一个更开放性的活跃的环境，放松的学习心情，愉悦的教学环境，对引导学生学习知识和促进教师教学都起到促进作用。
(二)智慧课堂给英语教师带来的益处。智慧课堂得益于信息技术的发展，依赖于互联网的支撑，所以新时代的智慧课堂的开展，英语教师需要及时调整自己的角色扮演和身份的转化:教师不再单纯是课堂设计者和授课者，而是积极引导学生的引路人和及时指点迷津的指路者。鉴于此，英语教师不但要有渊博扎实的专业知识，更需要有新的教学理念和创新的教学方法。英语教师可以根据学习平台给出的量化数据，及时跟进学生的学习进程，进行点评和反馈，让学生了解他们的学习过程和效果，取长补短，提高学习效率。教师通过英语智慧课堂的开展，随时调整教学方法，优化教学内容，丰富教学手段，提高教学能力，以此确保教学质量，全面提高师生的综合素养。
三、大学英语智慧课堂的开展途径
开展智慧课堂的目的，在于鼓励学生自主学习，激励合作学习和探究学习，然后调动学生的学习主动性来发扬团结协作精神，培养创新能力［5］。这就要求英语教师在英语教学中，要具备引导学生发现问题的能力，同时还要会指导学生积极交流，让学生在沟通中学会合作，学会探索，学会对自己情感的正向培养，学会用多维的角度去解决面对的学习生活问题。
(一)在智慧课堂的教学中，要确保学生主动参与学习，养成自主学习的好习惯。一直以来，英语学习中，大部分学生自主学习能力弱，导致他们的英语技能水平不高。但在智慧课堂教学模式下，没有特定的时间和空间的限制，学生学习的灵活性增大后，学生可以根据自己的实力水平选取适合自己的材料进行学习。毕竟，学生是学习的主导者，只有自觉体验，才会将所学知识内化，进而转化为自己的技能。智慧课堂重视学生与平台以及与同学的合作，只有自主学习能力提高了，才能保证智慧课堂的有效开展。教师在英语的教学中，要将学生置于学习的主体地位，在设计教学活动时，尽量考虑学生的需要和大部分学生的能力和水平，尽量让他们能够积极参与到学习互动中。而且，英语智慧课堂是一种新型的教学模式，可以给师生带来许多挑战和满足。
(二)教师应当转变教学观念，尽可能发挥学生的主体能动作用。在英语课堂内，教师要充分地发挥引导者的作用，通过学生的小组讨论、演讲和辩论等活动，激发学生积极表达自己的想法，让学生从被动到主动学习的转变，也让他们改变“英语表达难”的看法;利用信息化平台，智慧化教学手段，学生可以从不同的角度去分析探讨问题，从而提升他们认知世界解决事情的能力和水平。当然，教学实践中教师要转变师生角色，教师根据平台后台记录，跟进学生学习情况，及时调整教学内容并更改教学策略。这样的过程中，教师一方面可以及时给予学生反馈和点评，另一方面，通过了解学生的学习程度，提醒学生弥补不足。比如，教师可以设定一些特定话题的活动，通过分组，每个小组选择一个层面或者一个角度去分析阐释问题，这样解决思路不同，理解力也就不同，语言的应用也就不同，从多方面学习英语。智慧课堂在大学英语教学过程中，教师一定要预先布置课前预习的活动，因为只有通过提前预热才能了解自己的弱点，通过线上的指挥学习，仍然没法解决的疑难杂症，在课堂内学习中，要及时和同学探讨，相互学习，形成良性竞争，然后还有无法解答的问题，就需要积极地和教师进行线上线下探讨，经过和信息化平台提供的解题思路和答案进行参考对比，最终得到更全面更权威的理解。这一过程，不仅能够培养学生同龄人之间的交流和思路的拓展，而且在与教师的讨论中，学生不仅克服了他们面对教师时的焦虑心理，增强了与人沟通技巧，而且能让学生加深对知识点的理解和应用，进一步促进智慧课堂的可行性。
(三)学生使用智能手机的普遍性以及与信息化平台赋予的良好机会，使得智慧课堂的开展更容易。学生有大量共享资源平台，比如雨课堂、超星学习通、U校园、批改网、英语趣配音等，他们可以随时随地进行学习;教师也可以随时进行备课，在课前，上传英语知识点的相关视频、PPT和课件等，向学生布置课前预习，课中利用多媒体和手机等设备进行讨论，课后进行智慧平台测试，了解学生的学习情况，分析学生的学习效果。单一的课堂内教学，有限的时间限制，导致部分学生没法跟上教师的上课节奏，有些学生甚至无法消化所听内容，而对于难度大的、复杂的问题，更不容易掌握，此时，智慧课堂就为师生提供了方便，他们可以通过观看教学视频，查找网络资源，对比相关的教学资料，进行后续学习。而利用平台进行课后练习，是智慧课堂的一大优点，因为在课后复习巩固，不仅可以弥补课堂内的遗漏，而且还可以反复收看学习，智能化学习效果。
四、结语
智慧课堂是一种新型的教学模式，对大学英语教师和学生都带来了无限挑战，即英语教师要不断具备专业的智慧理论知识还要有扎实的专业技术能力。而学生，不仅要有更强的自我管控能力，还要实现智慧课堂学习，他们不仅要培养自主学习能力，还要有团结合作能力来进行小组辩论，而且还要有发散性思维来培养创新能力。当然，大学英语教学模式中的智慧课堂，也给师生带来了许多便利，比如，英语教师可以通过智慧平台提供的资源，丰富教学素材，扩展教学活动，提高教学手段，促进师生情感;学生成为了学习的主导者，用智慧平台学习，激发了学习的热情，培养了学习的兴趣，还提升了自己的综合能力:从多角度去看问题，多层面去分析问题并多维度地、全面地解决问题的能力。
作者：李莹 单位：贵州财经大学外语学院
